范 微

（秦皇島市第十中學(xué)，河北 秦皇島 066000）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。倡導(dǎo)自由表達(dá)，真情寫(xiě)作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項(xiàng)工作，寫(xiě)作素材較少，寫(xiě)作一直苦于無(wú)米下炊等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1 語(yǔ)文功底不扎實(shí)

在教學(xué)中，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。但是有的老師將之解讀成削弱基礎(chǔ)、淡化知識(shí)，課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)甚少提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些基礎(chǔ)教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)。同事有一部分教師本身理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，語(yǔ)言功底相對(duì)較差，也沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，本身缺乏一定的作文能力，在作文課的教學(xué)中，很難對(duì)學(xué)生有作文方法的指導(dǎo)。其次，學(xué)生作文不是從書(shū)寫(xiě)真實(shí)的人生感受，或是對(duì)生活現(xiàn)象的褒貶出發(fā)，更不是從提高寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作能力出發(fā)，而當(dāng)作于完成一次寫(xiě)作任務(wù)，至于質(zhì)量如何很少有學(xué)生能顧及到。

2 多一些片段，多寫(xiě)日記，練習(xí)隨筆

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫(xiě)日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。

3 幫助學(xué)生善于細(xì)心觀察生活

有人說(shuō)，要讓學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)，閱讀少不了。是的，但有些內(nèi)容是閱讀也給不了的，那就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生活是一面千面鏡，五彩斑斕。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)。這樣寫(xiě)作的素材才會(huì)豐富起來(lái)。教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫(xiě)作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河等等的教會(huì)他們觀察生活。有一次的我們的作文題目是《我們的校園》，看到題目時(shí)多數(shù)學(xué)生皺著眉頭抱怨，“每天都來(lái)的學(xué)校，有什么可寫(xiě)??？”聽(tīng)到這樣的抱怨后，我馬上說(shuō)，“這次的作文延后一個(gè)月，好不好？”學(xué)生們馬上高興起來(lái)。我接著說(shuō)，“從今天開(kāi)始，咱們分組來(lái)觀察校園，你可以用不同的方式不同的角度來(lái)看，一周做一個(gè)總結(jié)，一個(gè)月之后再完成作文?！蔽覍W(xué)生分成三組，第一組注意觀察校園的綠化帶；第二組觀察老師，比如衣著，上課的習(xí)慣等等；第三組觀察你周?chē)膶W(xué)生，可以是一名學(xué)生，也可是一群學(xué)生。一個(gè)月后，作文課上，先讓學(xué)生匯報(bào)自己觀察的怎么樣，之后動(dòng)筆寫(xiě)，沒(méi)想到效果特別好，學(xué)生們寫(xiě)出了校園當(dāng)中細(xì)小的變化，什么地方第一個(gè)出現(xiàn)綠色、哪科老師最有特點(diǎn)、哪名學(xué)生發(fā)生了什么事…….觀察的非常仔細(xì)，寫(xiě)的內(nèi)容有景色有人物，可以說(shuō)是有情有景。借此機(jī)會(huì)，我深刻教育學(xué)生一定要細(xì)致觀察生活觀察細(xì)節(jié)，這樣不僅為了寫(xiě)作時(shí)有物可寫(xiě)，也可以豐富自己的生活。

4 賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)然，我們不可能每寫(xiě)一篇作文都要把學(xué)生帶入生活的實(shí)景，這就都需要教師進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，有聲有色的描繪，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生生活的表象和體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)作素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)親情作文時(shí)，我這樣喚起學(xué)生的情感和聯(lián)想：“同學(xué)們，有人說(shuō)，親情是一件厚實(shí)的棉襖，溫暖著我們的心房；有人說(shuō)，親情是一把大傘，它遮擋了生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；有人說(shuō)，親情是一縷溫暖的春風(fēng)，染綠了荒蕪的山岡。同學(xué)們，那一杯牛奶、那一個(gè)眼神、那一個(gè)手勢(shì)、那一番話(huà)語(yǔ)……你一定感覺(jué)到了，親情曾不止一次觸動(dòng)了我們的心靈，那么就拿起你的筆，抒寫(xiě)那一次次心靈的顫動(dòng)吧！”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到條理清楚。

總之，寫(xiě)作本身就是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課，寫(xiě)作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫(xiě)作水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。

[1]陸豐.關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的若干思考[J].時(shí)代教育，教育教學(xué)，2011（01）.