滕迎春

造句是小學語文教學讓學生將積累的詞語加以運用遷移，在運用中加深對詞語的理解，是訓練學生的語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力的一種練習形式，也是對學生進行語言文字訓練的一種基本手段。造句是學生作文的基礎，教師在教學中要積極通過各種方法進行指導，來開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學生真正學會運用，并在造句的過程中體驗成功的快樂。

一、由短到長，添枝加葉

在教學的過程中，很多學生的造句讓人啼笑皆非，不是因為錯誤，而是學生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟記在心的句子，絕不創(chuàng)新，甚至低段時這樣造句，到了高段依舊這樣造句。如用“好像”造句，很多高級學生仍寫“月亮好像一個盤子”。這樣的句子不豐滿，沒美感。所以在造句的教學中就應該通過“添枝加葉，點撥引路”來打開學生的思維，如：“怎么樣的月亮，在什么地方，像一個怎樣的盤子？”通過教師的點撥引路，學生受到啟發(fā)，思維活躍起來，有的說：“明靜的月亮高掛在夜空好像一個圓圓的盤子?！庇械恼f“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤?！边€可以繼續(xù)追問：“看著如此美好的月亮你心里會想些什么呢？”學生繼續(xù)補充道：“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤，我多想有一天也能上去看個究竟！”“如水的月亮高掛在夜空，好像一個大圓盤，讓我想起了為家人奔波在外的爸爸。”這樣的造句，以學生的生活實際為基礎，融進了學生的真情實感，拓展了造句空間，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的詞語理解運用，而是顯得豐滿有趣味。

二、拓展思路，舉一反三

小學生語言積累不夠豐富，語言運用能力相對弱，所以喜歡模仿例句，因此，當出現依葫蘆畫瓢的情況時，我們要及時啟發(fā)，并引導學生多角度思考，體會詞語的意思，較難的詞可以轉換語義去理解，沖破瓶頸，引導學生運用各種不同的表達句式，提高思維敏捷性。

如引導學生用“陶醉”一詞造句，造句前，先讓學生說說陶醉的基本意思，學生試造，生：春天萬物復蘇，大地顯露出勃勃生機，多么令人陶醉！師問：除了美好的景物讓人陶醉，還有哪些方面也可使人為之陶醉呢?像愉快的場面、幸福的生活、出色的表演、生動的故事等都可以使人陶醉。然后引導學生從每個方面試著用陶醉造句。這樣學生對“陶醉”這個詞理解得更深，也為學生正確地使用這個詞語奠定了基礎，避免了只局限課本上的一種用法而造成句子千篇一律的現象，也防止了學生片面理解詞意，更懂得了詞語的適用范圍。再如用“賣弄”造句，學生一般理解成炫耀之意，但如從明貶實褒層面理解，就會造出新意的句子，如：“春天來了，鳥兒在枝頭呼朋引伴，賣弄歌喉，迎唱這美好的春光!”這樣就激發(fā)了學生造出與眾不同的句子，達到有效的訓練。

三、創(chuàng)設情境，促發(fā)想象

每篇課文中都有不少好詞，如果我們根據學生實際從每篇課文中有意識地選擇一些易懂好寫的詞語，再讓學生結合自己的生活實際進行造句練習，無異于進行一個個作文片斷的練習。選取其中幾個詞語造句，讓學生自由發(fā)揮想象，并讓這些句子連成意思連貫的一段話。以此培養(yǎng)學生的想象力和連句成段的能力。如這樣一組詞語：陰云密布、突如其來、驚慌失措、教室、虛驚一場、眷戀，請學生選擇三個以上的詞語，想象造句。其中一個學生寫道：快要到下課放學時，天空忽然陰云密布，這突如其來的變化，讓在教室里上課的同學驚慌失措，再也無心眷戀課堂，老師覺察到了，笑著說：“夏天的天氣就像娃娃的臉，變幻莫測，說不定呆會兒就陽光明媚了?！蓖瑢W們這才打消了疑慮，繼續(xù)聽講。沒多久，天空的烏云真的悄然退去，這真是虛驚一場。通過借助詞匯這個訓練點，練習觀察，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。

四、熟慮深思，求真求實

在造句的教學中，教師要引導學生熟慮深思，找準詞語的使用對象，指導學生選擇身邊的新鮮材料造句，寫真人真事，這能促使學生在平時的生活中處處留心，細心觀察，也有利于學生語文素養(yǎng)的形成，也培養(yǎng)了學生追求真善美的品質，有著深遠的影響。

如用“由于”造句，一個學生造了一個句子：由于我長得好看，嘴巴又甜，所以老師和爸媽都很喜歡我。同學們聽了哈哈大笑，似乎這樣的句子不能登大雅之堂。但我鄭重其事地表揚她，因為這個句子是她的真實情況的反應，是我們造句所應該追求的境界。翻閱學生的作業(yè)本，會有這些造句：“小明因為生病了，所以遲到了?！薄靶〖t一邊寫作，一邊思考?！比嗣锰摂M的替代了，這兩造句是為了應付，不是學生個性特有的。平時教學中我們也會發(fā)現造句瞎編。因而我們應培養(yǎng)學生說真話、吐真言的意識，這樣造出的句子才富有情感，也能在以后的習作中表達真情實感。