福州大學(xué)圖書(shū)館　劉　昇

圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的實(shí)踐與思考

福州大學(xué)圖書(shū)館劉昇

該文根據(jù)面向福州大學(xué)的“90后”學(xué)生讀者開(kāi)展的閱讀行為和價(jià)值取向問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，探討福州大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館的導(dǎo)讀功能，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮閱讀的力量，從而實(shí)現(xiàn)幫助讀者樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的目的。

導(dǎo)讀功能大學(xué)圖書(shū)館閱讀行為價(jià)值取向

“站在每一座圖書(shū)館面前，我們都能感受到一種無(wú)法抗拒的力量，歷史的、文化的、藝術(shù)的、人文的……建筑讓人類(lèi)有家可歸，閱讀是心靈的家園。為使所有的民眾能詩(shī)意地棲息，全世界的圖書(shū)館都在不斷地努力和創(chuàng)新?！保?］這是圖書(shū)館人程亞男老師站在圖書(shū)館前發(fā)出的感慨。

今天，走進(jìn)福州大學(xué)圖書(shū)館的大部分是“90后”學(xué)生讀者。為了深入了解“90后”讀者的閱讀特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了題為“關(guān)于‘90后’讀者閱讀行為和價(jià)值取向”的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)我校“90后”讀者的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后得出結(jié)論。

1　“90后”讀者以及“90后”讀者的閱讀行為和價(jià)值取向

1.1“90后”讀者

“90后”是“80后”的派生詞，指20世紀(jì)最后十年出生的中國(guó)公民?！?0后”學(xué)生出生時(shí)生活環(huán)境優(yōu)越，且大部分是獨(dú)生子女。他們身處信息飛速發(fā)展的年代，追求的是新潮的事物，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，有一小部分人性格上有些孤僻。以上因素結(jié)合應(yīng)試教育體制，使“90后”讀者在閱讀行為和價(jià)值取向方面有了新的特點(diǎn)。

1.2調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1.2.1讀者的閱讀行為分析

調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”讀者的閱讀行為主要有兩大表現(xiàn)：第一，讀者的閱讀內(nèi)容，休閑消遣類(lèi)人數(shù)占比達(dá)51%，專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)閱讀占29%，世界名著類(lèi)圖書(shū)占31%，生活指南類(lèi)閱讀占9%。第二，閱讀習(xí)慣中，表現(xiàn)為偶爾閱讀的讀者數(shù)有57%，每天有閱讀習(xí)慣的讀者占40%，基本不閱讀的讀者數(shù)占3%。

1.2.2“90后”讀者人生價(jià)值觀取向分析

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有11%的大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，覺(jué)得壓力太大。其中達(dá)30%的讀者選擇“盡情享受人生作為他們的人生價(jià)值觀”，35%的讀者選擇“不管何時(shí)何地都可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處”，29%的讀者“愿意做一個(gè)有責(zé)任心、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人”，6%的讀者的愿望是“掙足夠的錢(qián)，擁有很大的權(quán)利”。

在應(yīng)試教育的壓力下，許多孩子喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，目標(biāo)只是考上一所好大學(xué)。有些孩子進(jìn)入大學(xué)后，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至小部分學(xué)生走上了厭世的道路。近年來(lái)，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生自殺現(xiàn)象逐年遞增，這不得不引起我們的重視。因此，如何幫助、引導(dǎo)新一代的學(xué)生，已經(jīng)成為社會(huì)的公共課題。

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)，它影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分：價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，因而它對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

作為公共圖書(shū)館人，廣州少兒圖書(shū)館李慧敏提出，要發(fā)揮圖書(shū)館促進(jìn)閱讀的重要職能，努力建構(gòu)全民閱讀主陣地［2］。身為高校圖書(shū)館人，我們應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館閱讀的重要職能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2　把對(duì)讀者的導(dǎo)讀工作納入圖書(shū)館讀者服務(wù)工作體系

調(diào)查顯示，希望圖書(shū)館在閱讀方面提供指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)高達(dá)79%。可見(jiàn)，圖書(shū)館開(kāi)展對(duì)讀者的導(dǎo)讀工作具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查還顯示，讀者閱讀行為大多呈現(xiàn)偶爾閱讀的習(xí)慣以及消遣性?xún)?nèi)容的閱讀。對(duì)此，我們應(yīng)該激發(fā)讀者閱讀興趣，從而指引讀者從偶然性閱讀到明確性、主題性閱讀，從消遣性閱讀到獲得性閱讀的過(guò)渡。

2.1開(kāi)展“好文、好書(shū)推介”活動(dòng)

要改變“90后”讀者以消遣性閱讀為主的狀況，圖書(shū)館人就要重視對(duì)其文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)。我們既要關(guān)注對(duì)閱讀的指導(dǎo)，同時(shí)又要肯定讀者的消遣性閱讀，這有助于培養(yǎng)讀者的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促使讀者從消遣性閱讀向獲得性閱讀過(guò)渡。具體的做法就是推薦、指導(dǎo)讀者盡可能多地閱讀有情趣的、優(yōu)美的、有魅力的、有吸引力的作品。為此，我館總咨詢(xún)臺(tái)利用進(jìn)館LED屏開(kāi)展了“好文、好書(shū)推介”活動(dòng)。為了迎合讀者的閱讀需求，在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，咨詢(xún)員結(jié)合圖書(shū)的主題內(nèi)容和作者意圖，以及前人的閱讀感想，對(duì)每一本好書(shū)做了簡(jiǎn)要而生動(dòng)的介紹。此項(xiàng)活動(dòng)獲得了許多讀者的好評(píng)。我們首先向讀者推介了膾炙人口的小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)，諸如凌力的《少年天子》、凱瑟琳·溫莎的《琥珀》等；其次有勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)《梁?jiǎn)⒊視?shū)》、《曾國(guó)藩家書(shū)》，名人傳記，如奧巴馬的《我父親的夢(mèng)想》、《旁觀者：管理大師德魯克回憶錄》、《蘇東坡傳》等。為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，特別推薦了獲得當(dāng)年最佳紀(jì)實(shí)文學(xué)獎(jiǎng)的《追隨智慧》（凌志軍著）；此外還有一些美文著作，如程亞男的《流動(dòng)的風(fēng)景——圖書(shū)館之旅》等。

以俞敏洪博文推介為例。2014年新學(xué)期伊始，我們又迎來(lái)了一批“90”后讀者，他們帶著新奇的心情走入圖書(shū)館。我館咨詢(xún)員借此機(jī)會(huì)把剛剛閱讀過(guò)的俞敏洪博文《走進(jìn)大學(xué)，只是一次生命真正的開(kāi)始》在LED上做了推介。此文對(duì)新生的學(xué)習(xí)和生活均有很大的指導(dǎo)意義。

以《梁?jiǎn)⒊視?shū)》推介為例?！鞍鸭視?shū)翻完，一個(gè)滿腹經(jīng)綸而又幽默慈愛(ài)的梁?jiǎn)⒊S然于腦海。這位民國(guó)時(shí)期的偉人，他有10個(gè)兒女，其中梁思成、梁思永、梁思禮是中國(guó)科學(xué)院院士。在家書(shū)中他沒(méi)有把自己標(biāo)榜得高高在上，擺出一番我是老竇，你們都得聽(tīng)我的姿態(tài)，而是跟兒女們東拉西扯，談天說(shuō)地，敢于和兒女說(shuō)心里話。他也沒(méi)有把當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)南Ｍ耐性趦号畟兩砩?，而是希望他們能懂得做人，懂得做學(xué)問(wèn)?！保?］——我館咨詢(xún)員對(duì)《梁?jiǎn)⒊視?shū)》做了如是推介。此外，為了結(jié)合好書(shū)閱讀活動(dòng)，我們摘錄《梁?jiǎn)⒊視?shū)》等書(shū)中體現(xiàn)主人公價(jià)值觀和人生觀的語(yǔ)句，通過(guò)圖書(shū)館的宣傳欄、LED屏以及手機(jī)等媒介向讀者輸送積極的人生觀信息。

2.2充分利用“導(dǎo)讀中心”平臺(tái)，發(fā)揮圖書(shū)館的導(dǎo)讀功能

2.2.1成立“導(dǎo)讀指導(dǎo)小組”

福州大學(xué)圖書(shū)館“導(dǎo)讀中心”成立以來(lái)，已多次成功舉辦講座和好書(shū)推介等導(dǎo)讀活動(dòng)。我校何明華副校長(zhǎng)在2011年4月23日“世界讀書(shū)日”活動(dòng)中給在校大學(xué)生做的專(zhuān)題講座——解讀《致加西亞的信》，正是啟發(fā)讀者如何閱讀的。

我館應(yīng)充分利用“導(dǎo)讀中心”這一平臺(tái)，除了開(kāi)展原有的活動(dòng)外，還應(yīng)吸收具有優(yōu)秀閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)豐富的館員、老師成立“導(dǎo)讀指導(dǎo)小組”。小組的活動(dòng)納入圖書(shū)館的日常讀者服務(wù)工作體系，如可以安排小組老師輪流利用總咨詢(xún)臺(tái)崗位開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)工作。

2.2.2利用“探海讀書(shū)社”，定期舉辦讀書(shū)沙龍等活動(dòng)

發(fā)揮“探海讀書(shū)社”社團(tuán)的力量，大力發(fā)展社團(tuán)成員，定期舉辦讀書(shū)沙龍等活動(dòng)。通過(guò)這一平臺(tái)，促進(jìn)讀者交流讀書(shū)心得和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)讀者讀書(shū)積極性。同時(shí)使那些偶爾來(lái)圖書(shū)館或由于膽怯而不尋求圖書(shū)管理員幫助的讀者能夠很快適應(yīng)圖書(shū)館的讀書(shū)氛圍，并對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)產(chǎn)生興趣，從而提高讀者的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3建立微群，方便學(xué)生交流讀書(shū)心得

微群，就是微博群的簡(jiǎn)稱(chēng)。它能夠聚合有相同愛(ài)好或者相同標(biāo)簽的朋友，將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏在微群里面，讓志趣相投的朋友們以微博的形式更加方便地進(jìn)行參與和交流。調(diào)查顯示，62%的讀者希望圖書(shū)館建立微群作為讀者交流讀書(shū)心得的平臺(tái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”讀者中有37%是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子資源完成閱讀，30%的讀者通過(guò)手機(jī)完成閱讀，或者說(shuō)是其中大部分讀者的閱讀形式已經(jīng)是紙質(zhì)與電子閱讀共存的形式，少部分是純粹電子閱讀者。隨著電子閱讀群體的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)場(chǎng)的沙龍形式已經(jīng)無(wú)法滿足讀者的需求。因此，建立微群，通過(guò)微博形式交流讀書(shū)心得恰恰很好地迎合了讀者的需求。通過(guò)微博的形式交流心得相比現(xiàn)場(chǎng)有很多優(yōu)勢(shì)，這種形式不需要面對(duì)面，不需要標(biāo)識(shí)真實(shí)身份，更有利于讀者表達(dá)真情實(shí)感。目前，建立微群這一工作在筆者和愛(ài)書(shū)讀者的共同努力下，正在進(jìn)行之中。

3　發(fā)揮閱讀的力量，幫助讀者樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

3.1發(fā)揮閱讀的潛移默化作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度

近年來(lái)，全國(guó)都掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。許多大學(xué)生都會(huì)懷揣著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，但真正落于行動(dòng)的卻少得可憐。新東方總裁俞敏洪說(shuō)：“光有奮斗精神是不夠的，還需要腳踏實(shí)地一步一步地去做。樹(shù)立目標(biāo)和腳踏實(shí)地去做同等重要。”老子也說(shuō)過(guò)，“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”［4］因此，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味好文、好書(shū)，發(fā)揮閱讀的潛移默化作用，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度是很有幫助的。

3.2發(fā)揮閱讀的凈化作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、樸實(shí)、向上的價(jià)值觀

凈化主要是指讀者在欣賞作品時(shí)，與作品中的人物發(fā)生了心靈契合和溝通，情緒得以調(diào)節(jié)和慰藉，進(jìn)入了有所排遣、有所糾正和有所升華的情感狀態(tài)［5］。

“90”后讀者最反感唱高調(diào)，但是，他們想當(dāng)然地以為偉人的價(jià)值觀總是非常崇高的。其實(shí)不然，捧起《梁?jiǎn)⒊視?shū)》，梁任公樸實(shí)的價(jià)值觀念不時(shí)呈現(xiàn)在我們眼前，他說(shuō)：“天下事業(yè)無(wú)所謂大小，士大夫救濟(jì)天下和農(nóng)夫善治其十畝之田所成就一樣。只要在自己責(zé)任內(nèi)，盡自己力量做去，

便是第一等人物?！保?］

“物洗則潔，心洗則清”，鼓勵(lì)讀者通過(guò)不斷的閱讀，學(xué)習(xí)前人的思想，凈化讀者的心靈，及時(shí)糾正讀者錯(cuò)誤的價(jià)值觀，從而樹(shù)立起正確、樸實(shí)的價(jià)值觀，這將是圖書(shū)館人所從事的非常有意義的工作。

3.3發(fā)揮閱讀的領(lǐng)悟作用，幫助學(xué)生樹(shù)立勇于承受失敗、積極面對(duì)人生的觀念

領(lǐng)悟是讀者通過(guò)閱讀之后，對(duì)欣賞對(duì)象深層意蘊(yùn)的追問(wèn)和思索，一旦“悟”有所得，頓時(shí)感到生命發(fā)生了飛躍，人格境界得到了升華，有一種豁然開(kāi)朗、大徹大悟的喜悅［5］。

“90”后大學(xué)生承受挫折能力差，遭遇困難、挫折時(shí)，他們?nèi)菀鬃呦驑O端。閱讀《梁?jiǎn)⒊視?shū)》，他的勇于承受失敗、積極面對(duì)人生的觀念時(shí)時(shí)躍然在目，對(duì)讀者有很好的勉勵(lì)作用，他說(shuō)，“人生之旅歷途甚長(zhǎng)，所爭(zhēng)決不在一年半月，萬(wàn)不可因此著急失望，招精神上之萎葨。”［6］

談及積極、樂(lè)觀的代表人物，莫過(guò)于北宋詩(shī)人蘇東坡，他豁達(dá)的人生觀教育著我們一代又一代的人。他的一曲《定風(fēng)波》：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生……”傳達(dá)給我們樂(lè)觀從容、曠達(dá)的人生觀：只要你從容面對(duì)人生的困境，總能看見(jiàn)雨后的彩虹。

這種通過(guò)對(duì)具體讀物的閱讀進(jìn)而獲得人生哲理的過(guò)程就是領(lǐng)悟。因此，引導(dǎo)讀者閱讀學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊?、蘇東坡等前輩著作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀意義非凡。

4　結(jié)束語(yǔ)

阿根廷作家博爾赫斯說(shuō)：“圖書(shū)館是無(wú)限的”。是的，作為圖書(shū)館人，日常事務(wù)性的工作不是我們的全部，充分發(fā)揮圖書(shū)館的潛在作用，讓圖書(shū)館成為凈化讀者心靈的圣土才是我們的宗旨。

在這里，筆者引用程亞男老師在《流動(dòng)的風(fēng)景——圖書(shū)館之旅》題記中的一段話作為結(jié)尾，“外邊的世界很精彩?？纯磩e處，想想自己。透過(guò)這扇窗，把別處的風(fēng)景引進(jìn)來(lái)，使‘這里’與‘別處’交匯，那將是一幅很美麗的圖畫(huà)，也是一件十分有意義的事?！保?］

［1］程亞男.流動(dòng)的風(fēng)景——圖書(shū)館之旅［M］.北京：北京圖書(shū)館出版社，2006.

［2］李慧敏.從第75屆國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)看多途徑促進(jìn)閱讀模式［J］.圖書(shū)館研究，2011（1）：63.

［3］曾新亮.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4de758860100t7ls.html，2011-07-04

［4］傅佩榮.傅佩榮解讀老子［M］.北京：線裝書(shū)局，2006.

［5］王波.閱讀療法［M］.北京：海洋出版社，2007.

［6］梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊視?shū)［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2009.