夏遠江，蔣海燕，曾 川

(成都紡織高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟管理學(xué)院 四川成都611731)

高等職業(yè)教育是我國教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育新類型。近年來，中國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%。當今中國職業(yè)教育受到空前重視，2014年6月的全國職業(yè)教育工作會議，總書記、總理以及兩位副總理同時出席，是建國以來少見的。近10年來，教育部重點建設(shè)100所全國示范高職院校以及100所全國骨干高職院校，各省也建設(shè)省級示范院校，還建設(shè)全國以及省級重點專業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)費上得到了很好的保證，可以說是迎來了職業(yè)教育的春天。各高職院校也抓住機遇，大力提升辦學(xué)實力。

1 會計專業(yè)人才培養(yǎng)概況

會計專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，加強校企合作。企業(yè)在招聘會計人員時，往往都要求應(yīng)聘人員具有2年以上的會計從業(yè)經(jīng)驗，從中可以看出企業(yè)對會計人員實踐能力的重視。在我國各個高校當中，90%以上的院校都有會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，會計從業(yè)人員的數(shù)量已經(jīng)超過全國總?cè)丝诘陌俜种?，我國已?jīng)成為“會計超級大國’。會計教育的現(xiàn)狀要求我們必須深化改革。高職會計人才培養(yǎng)模式經(jīng)過高職人的不斷努力改革，已經(jīng)從原來的“本科壓縮版”模式發(fā)展為現(xiàn)在基本符合高等職業(yè)教育需求的“理實一體化”教育模式，開始注重開展校企合作、注重培養(yǎng)學(xué)生的會計技能。提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，這就要求學(xué)校要加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，一是大力加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)體系的建設(shè)，二是加強校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。最近幾年，會計專業(yè)招生火爆，各學(xué)校都非常重視會計專業(yè)的建設(shè)，相應(yīng)的就加強了會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。

2 會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)實訓(xùn)室沒有真正發(fā)揮作用

目前各高校會計專業(yè)基本都建立了比較完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，各種校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建立滿足了學(xué)生校內(nèi)實踐的需要。但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大，有的學(xué)校有但并未使用而是為了評估或參觀虛設(shè)的;有的學(xué)校有但使用率很低;或是就當一個普通的教室來用。

2.2 會計專業(yè)校外實踐基地流于形式

由于考核的需要，各高職院校都建立了大量的校外實訓(xùn)基地，但大多數(shù)的校外實習(xí)基地都是流于形式。究其原因，第一，會計崗位的特殊性，除代理記賬公司外，普通企業(yè)一次性接受實習(xí)生的數(shù)量有限，全部學(xué)生到企業(yè)實習(xí)有困難;第二，企業(yè)積極性不高，接受在校生實習(xí)，企業(yè)將付出大量的人力財力，現(xiàn)行政策下，企業(yè)幾乎沒有收益，從而導(dǎo)致企業(yè)積極性不高;其三，由于會計資料的保密性，一般企業(yè)不愿接收實習(xí)學(xué)生從事會計實操工作。學(xué)生到企業(yè)大多都是流于形式，以參觀為主，幾乎沒有實際動手的機會。

2.3 真正雙師型素質(zhì)實訓(xùn)教師十分缺乏

從表面上，擁有高職院校雙師型資質(zhì)的老師比例都很高，但由于我們國家教育體制造成會計專業(yè)教師主要來自學(xué)校，一般都沒有會計實際工作經(jīng)驗，同時會計雙師型素質(zhì)教師標準定得太底，有些教師考一個經(jīng)濟師、統(tǒng)計師也可以成為會計專業(yè)的雙師教師，有些教師只要到企業(yè)蓋幾個章就說明在企業(yè)工作過而成為雙師型教師，而真正有工作經(jīng)驗具備雙師型素質(zhì)的會計人員因?qū)W歷不夠而被學(xué)校拒之門外。導(dǎo)致學(xué)校具有較強實踐能力、又有豐富教學(xué)經(jīng)驗的雙師型素質(zhì)的教師十分缺乏，也成為制約高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)的瓶頸。

3 會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

3.1 建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地

會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要是校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩個方面，由于校外實訓(xùn)基地不可改變的局限性，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)就變得尤為重要。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)仿真性與生產(chǎn)性相結(jié)合，即實訓(xùn)基地的有些實訓(xùn)室只能模仿真實工作環(huán)境，模擬真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展實訓(xùn)，如會計崗位實訓(xùn)室。而有些實訓(xùn)室則可以校企共建，實際運營，成為生產(chǎn)性的實訓(xùn)場所，可以利用校內(nèi)場所，引進社會人員，如代理記賬公司，承辦真實的業(yè)務(wù)，既鍛煉了學(xué)生又可以創(chuàng)收。

3.2 構(gòu)建理實一體化課程體系

近幾年來，高職院校大力提倡增強學(xué)生實踐動手能力，各院校也積極響應(yīng)，普遍根據(jù)課程開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)課程。但現(xiàn)行的很多專業(yè)實訓(xùn)人為的把理論教學(xué)和實訓(xùn)分開，采用實訓(xùn)專周制。這種方式下，在前面理論教學(xué)的時候，學(xué)生覺得很枯燥，同時校內(nèi)實訓(xùn)室的功能無法發(fā)揮。學(xué)生后期集中課程實訓(xùn)的時候，前面學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)被遺忘，實訓(xùn)有困難，同時校內(nèi)實訓(xùn)室又會出現(xiàn)緊張不夠用的狀況。構(gòu)建理實一體化的課程體系，把實訓(xùn)融入到課程當中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，這樣既增強了學(xué)生的動手能力，又使得理論學(xué)習(xí)不會太枯燥，同時也充分利用了校內(nèi)實訓(xùn)室。

3.3 實行教師拍檔制，建立專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍

近幾年，各學(xué)校會計專業(yè)擴招嚴重，師資嚴重短缺，教師工作量普遍偏重。期望我們的每一位會計老師都既懂理論，又具有實際工作經(jīng)驗不太現(xiàn)實。而企業(yè)的會計人員也存在短板，那就是實際工作經(jīng)驗很豐富，但不長于教學(xué)。有鑒于此，我們可以在實訓(xùn)中實行雙教師制——教師拍檔，即一個校內(nèi)教師加一個企業(yè)專家，共同組成實訓(xùn)指導(dǎo)教師，互相取長補短，共同提高，從而更加有利地促進教學(xué)。

3.4 校企合作建立“校中廠”，合作開發(fā)實訓(xùn)課程

要破解會計專業(yè)校外實踐基地流于形式的難題，關(guān)鍵的著力點在于真正了解校企合作中企業(yè)和學(xué)校各自的訴求。對于學(xué)校來說，校外實踐基地的作用在于讓學(xué)生了解真實的會計操作方法和流程，并實際動手操作。對企業(yè)來說，與學(xué)校合作接收學(xué)校的實習(xí)生，除了社會責任外，企業(yè)的利益點在于:解決崗位人力短缺、通過接收實習(xí)生發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)的后備人才。解決的辦法在于引企入校，建立“校中廠”實踐基地，成立會計教學(xué)公司。對于學(xué)校來說，引企入?？梢宰寣W(xué)生近距離接觸實際的會計工作崗位，達到教學(xué)的目的。對于企業(yè)來說，把部分業(yè)務(wù)搬到學(xué)校，可以解決人力短缺的問題，并且在運行過程中，發(fā)現(xiàn)的人才可以優(yōu)先錄用。同時學(xué)校提供的場地、設(shè)備還可以降低企業(yè)的運行成本。通過這種方式可以有效的滿足雙方的訴求，達到共贏的目的。

校企合作還可以充分地利用專業(yè)老師與企業(yè)專家的資源，共同開發(fā)分行業(yè)的能滿足本校學(xué)生需要的實訓(xùn)課程，從而縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后工作之間的距離，讓學(xué)生能盡快的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，把企業(yè)入職培訓(xùn)提前到學(xué)校進行，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。

綜上所述，鑒于會計專業(yè)的特性，建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地是基本條件;構(gòu)建理實一體化的課程體系是為了讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué);實行教師拍檔制、建立專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，既可以解決當前會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師短缺的問題，同時還可以提高專業(yè)老師的能力;校企合作建立“校中廠”、合作開發(fā)實訓(xùn)課程可以有效的彌補校外實踐基地的缺陷，實現(xiàn)校企雙方的共贏。

［1］龐洪秀，王巧云.高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告［J］.會計之友，2008，(7).

［2］肖剛.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013(31).

［3］孫秀梅，李博，白玉翠.高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究［J］.合作經(jīng)濟與科技，2014，(1).