羅永新

(懷化學院, 湖南 懷化 418008)

工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺的構建

羅永新

(懷化學院, 湖南 懷化 418008)

通過研究懷化學院工業(yè)設計專業(yè)實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀及國內三個層次同專業(yè)本科實踐教學狀況，根據(jù)懷化學院應用型本科辦學的專業(yè)建設定位思路，提出工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺的結構、建設內容、建設步驟，設計特色基礎能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)方向能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四個層面、遞進的、開放的實踐教學平臺構想，為應用型人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)進行條件論證。

實踐教學平臺； 應用型本科； 工業(yè)設計專業(yè)

一、研究緣起

懷化學院工業(yè)設計專業(yè)起步于藝術設計，有厚重的藝術設計和美學基礎，這是懷化學院工業(yè)設計專業(yè)的特色之一；經過多年的探索，在山區(qū)旅游工藝品設計上有一定的突破，形成了竹藝、陶藝特色的產品設計研發(fā)優(yōu)勢，為專業(yè)特色發(fā)展奠定了基礎；專業(yè)工作室教學制度的創(chuàng)設，形成了專業(yè)開放式教學雛形，為構建藝工融合的鮮明特色、學生自主研習、理實一體的開放教學、開放發(fā)展的專業(yè)實踐平臺創(chuàng)造了條件。近年來，通過特色教學與特色實踐，有近200多位同學獲得了包括芙蓉杯國際工業(yè)設計創(chuàng)新大賽、“中建銀?！北囆g設計大賽、湖南省高校優(yōu)秀設計作品展、“道潤杯”藝術設計大賽等國內、省內大賽的銀獎、銅獎、一、二、三等，獲取了6個專利，取得了可喜的成績。在這些實踐與收獲的基礎上，確定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展方向，明確了專業(yè)實踐教學的基本條件建設和創(chuàng)新發(fā)展的思路：吸納學院藝術特色傳統(tǒng)優(yōu)勢，不斷擴張機械工程教學基礎條件，不斷完善為專業(yè)發(fā)展提供教學和研究服務的實踐平臺，為人才培養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供條件支承。

二、專業(yè)實踐教學的現(xiàn)有基礎及其問題

1.實踐性教學的課程結構

工業(yè)設計專業(yè)規(guī)定學生累計應學完的課程有41門，共開設實踐性教學課時共2 278學時，每個學生完成的實踐性教學學習任務占到專業(yè)教學總課時的51%，成為了專業(yè)教學中的“大戶”，其中獨立的實踐性課程設置了10門，累計課時有952課時，占總專業(yè)課時的20.5%。非獨立的實踐課程有25門課，實踐教學課時占據(jù)實踐性教學總課時近31%。實踐性教學遍及專業(yè)教學的課程之中，為應用型人才培養(yǎng)提供了充足的課時保障。

2.實踐性教學的現(xiàn)有條件

(1)模型制作實訓室。現(xiàn)有設備平面雕刻機2臺、小型銑床1臺、臺鉆2臺、烘干機1臺、快速成型機(3D打印機)3臺，砂輪機2臺。能為《展示設計》，《產品設計》、《旅游工藝禮品設計與制作》、《模型制作》、《專題設計》、《3D打印技術與應用》、《畢業(yè)設計》等課程提供教學與實訓、實驗條件，是實踐功能較多的專業(yè)能力實訓場地。

(2)竹編工藝實訓室?？赏瓿涩F(xiàn)代竹家具造型設計實驗，竹材標準件制作實驗，竹材工藝制作設計實驗，竹材雕花設計實驗，竹篾編織造型設計實驗等專業(yè)實訓，為發(fā)掘民間民族技藝、傳承地方特色工藝傳統(tǒng)提供了支撐。

(3)陶藝設計制作實訓室。有200多平米的實訓場地，主要實訓項目為陶藝制作，主要設備有電窯，汽窯，烤箱，拉坯機，可以完成陶瓷制品的拉坯、修型、燒結實驗。

(4)計算機輔助設計室。擁有高檔微機50多臺，可以完成計算機輔助工業(yè)設計等課程的教學實訓，也是學生進行各種設計的電子訓練場地。

(5)專業(yè)設計工作室。專業(yè)工作室是由專業(yè)教師主導的以學生研究、創(chuàng)新性設計訓練為主體的工作室，它以實際設計項目為學習研究對象，是師生們解決工業(yè)設計實際問題、承接企業(yè)項目，設計開發(fā)新產品的實踐場所。

3.現(xiàn)有實驗、實訓條件的主要問題

雖然藝術設計系十分重視工業(yè)設計專業(yè)的實踐教學條件的建設，做了較大的努力，也使專業(yè)教學條件不斷地得到了改善，但是，與人才培養(yǎng)目標的要求還有距離，還存在專業(yè)能力培養(yǎng)課程實驗、實訓開出率較低，專業(yè)技能培訓場地欠缺，專業(yè)方向實踐教學無資源，專業(yè)無研究性實踐條件，實踐教學師資力量相當薄弱等突出問題。

(1)目前的專業(yè)實訓條件只能完成設計圖樣，不能實現(xiàn)設計產品樣品試制，只能完成較簡單的非金屬產品的模型制作，沒有條件實現(xiàn)金屬產品模型的制作能力，缺少一個功能較為完整的機械設計與制作實訓場地。

(2)已有的實訓室、實驗室配置不是很規(guī)范。有的安全意識薄弱、配套工具不全；有的長期不能正確、正常使用，造成設備空置、浪費；有的沒有較為完善的實踐制度，沒有實踐教學指導資料，不能形成較高的教學研究和專業(yè)科研能力；實踐教學流于表面的多，扎實推進缺乏。

(3)雖然突出了特色，但沒有形成體系，特別是需要外部協(xié)作的實踐教學機制不全，隨意性太大，校外實訓沿襲了美術寫生的“流動”、“多變”的方式，基地建設沒有足夠的重視。

(4)沒有機械原理、機械結構的實驗、實訓基礎，在工業(yè)設計原理及創(chuàng)新方面實訓條件幾乎為零。工業(yè)設計首先是機械設計，是機電產品與滿足人們高品質要求相適應的藝術美學的結合，是美的機電產品設計。沒有機電設計的實踐與訓練，美的藝術設計是一個“純”藝術，只具有欣賞性，只是藝術設計，而不是工業(yè)設計；缺少美的藝術的機電設計，是工程設計，也不是工業(yè)設計。為了建設一個具有藝工結合特色鮮明的工業(yè)設計專業(yè)，我們需要加大在機械設計與制造方向的實踐教學條件的投入，逐步形成機械設計與機械工程應用的基礎教學條件。

(5)沒有研究性質的具有一定影響力的先進實驗、實訓教學場所。應用型人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生解決問題的能力。人們在解決問題的時候，第一步就是分析問題、探究問題，有時還需要發(fā)現(xiàn)問題，這都是創(chuàng)造性的研究，需要有先進的實驗條件做基礎。研究性實驗基礎是應用型大學發(fā)展壯大，成為先進的、一流大學的重要標志。美國的麻省理工學院、德國的慕尼黑工業(yè)大學都是著名的應用型大學。我們應警惕把應用型人才培養(yǎng)理解成操作性、熟練型技藝的培養(yǎng)，甚至是職業(yè)培訓式的教育，應用研究同樣也是“應用型”，是設立碩士學位、博士學士的基礎。

4.解決實訓條件不足的思路與方法

優(yōu)化整合、改建、擴建、新建實訓實驗室是我們解決當前實踐教學條件幾個有效的常用的舉措。總結專業(yè)發(fā)展經驗，借鑒兄弟院校同類專業(yè)實踐教學條件建設和發(fā)展經驗，是我們奮起直追、后發(fā)有為的優(yōu)勢。在創(chuàng)新實訓室、實驗室的教學管理模式和教學內容，規(guī)范實訓教學過程，延長實訓室開放時間等方面，形成自己的特色，建設成全年無間隙開放的實踐教學場地，有利于學生訓練和研究的實訓場地，形成開放式專業(yè)實踐學習新局面。

三、“他山之石”之研究①

1.湖南大學的工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺

湖南大學是國內最早開辦工業(yè)設計專業(yè)的本科院校之一，是“985”重點大學，工業(yè)設計專業(yè)已躋身世界先進水平(世界前60位專業(yè)水平)。比較湖南大學工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺，可以讓我們了解工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺建設的世界先進水平，為我們制定較長發(fā)展規(guī)劃提供參考。

湖南大學工業(yè)設計專業(yè)實踐教學依托湖南大學藝術與設計實驗教學中心，該中心擁有攝影藝術實驗室、藝術設計實驗室(兼湖南省工業(yè)設計創(chuàng)新平臺)、傳播設計實驗室和汽車車身造型實驗室(兼湖南省交通工具設計中心)，將藝術與科學、技術與美學完美結合，充分發(fā)揮綜合性大學的特長，走藝術與理、工、文綜合協(xié)調發(fā)展的道路，其建設和發(fā)展主要經歷了以下三個階段：

(1)重在培養(yǎng)學生基本技能的實驗教育的階段(1982-1999)；

(2)重在培養(yǎng)學生綜合素質的實驗(踐)教育的階段(1999-2005)；

(3)國際化背景下重在培養(yǎng)學生數(shù)字化創(chuàng)新能力的實驗與實踐教育的階段(2005至今)。

2005年經學校批準正式成立新的湖南大學藝術與設計實驗教學中心，以湖南大學藝術設計學院為平臺的中心同時涵蓋了影視學院和新聞與傳播學院相關的藝術實驗及實踐教學部分，形成了多學院、多學科、資源共享的現(xiàn)代的藝術與設計實驗教學中心。中心的主要任務是在國際化背景下為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代數(shù)字技術的有創(chuàng)新能力的人才提供實驗和實踐場所和條件。中心擁有四個實驗室:攝影藝術實驗室、藝術設計實驗室、傳播設計實驗室和汽車車身造型實驗室，固定資產超過人民幣2400萬元，并與微軟、西門子、谷歌、索尼等國際公司建立了良好的合作關系，并通過加入國際藝術與設計院校聯(lián)盟，與國際上100余所藝術與設計院校建立了聯(lián)系。

2.江南大學的工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺

江南大學設計藝術系是近年來國內發(fā)展強勁的設計學高校院系，近年來聲譽日漸高漲，已建成了國內名望較高、聲譽較好的工業(yè)設計專業(yè)。它同樣提倡“藝工融合”的工業(yè)設計專業(yè)教學理念[1]，對懷化學院規(guī)劃與構建工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺具有實際直接借鑒意義。

江南大學工業(yè)設計實驗教學中心依托于江南大學設計學院的全部資源，同時涵蓋了數(shù)媒學院、紡織服裝學院、文學院和太湖學院相關的藝術實踐及實驗教學部分，形成了多學院、多學科、資源共享的現(xiàn)代的產品設計藝術實驗教學中心。中心由校、院兩級管理，學校負責總體規(guī)劃與建設，中心負責日常管理和運行工作。中心下屬的實驗室分成基礎訓練、產品設計和數(shù)字化藝術設計三類特色實驗室，這三大類實驗室在中心這一大平臺中“藝、工、文”不同學科充分結合和深度交叉，實驗資源得到充分的利用，形成以工業(yè)設計為核心、多個藝術設計相關專業(yè)領域為支撐的鮮明特色，在國內同類學科中有較明顯的優(yōu)勢。

(1)基礎訓練類實驗室。主要由模型制作、公共藝術、攝影和CAD實驗室組成，該類實驗室以藝術設計的基礎知識、基本技能知識為目標，使藝術設計各專業(yè)的本科大學生在這些實驗室中通過各類實驗(踐)課程的實驗、課題設計等嚴格訓練，走上藝工結合、藝技結合的藝術設計道路，為后續(xù)專業(yè)知識學習及設計打下堅實的基礎。

(2)產品設計類實驗室。主要由工業(yè)設計技術、設計表達、產品造型、家具設計、容器設計、絲網印刷實驗室、產品加工中心等組成。專業(yè)實驗室由教授和學科帶頭人牽頭建立工作室，或與國外高校合作建立工作坊，組織學生分組進入工作室或工作坊進行專題設計和研究，實行導師負責制。

(3)數(shù)字化與藝術設計類實驗室。由多媒體與虛擬技術、視覺傳播、現(xiàn)代廣告?zhèn)髅?、建筑技術和數(shù)媒藝術與交互技術實驗室等組成。

3.寶雞文理學院的工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺

寶雞文理學院的前身是寶雞師范學院。寶雞地處陜西省寶雞市，地理位置相對偏僻，與懷化學院辦學歷史、地理位置和經濟環(huán)境有可比性。寶雞文理學院的工業(yè)設計專業(yè)有明顯的工科特色，有機械類專業(yè)辦學基礎，可借鑒其辦學發(fā)展經驗，實現(xiàn)懷化學院工業(yè)設計專業(yè)由“文”向“工”轉化。

寶雞文理學院的工業(yè)設計專業(yè)設置在機電工程系，其實踐教學平臺有機電工程基礎和機電工程專業(yè)兩個大實驗室，下設材料力學實驗室、機械原理實驗室、機械零件實驗室、金相分析實驗室、技術測量實驗室、液壓傳動實驗室、機床實驗室、計算機輔助設計實驗室、數(shù)控實驗室、模型制作實驗室、人體測量實驗室、逆向設計實驗室、材料熱處理實驗室等20多個實驗分室，工業(yè)設計專業(yè)還獨立成立了工業(yè)設計工作室、設計制圖室、模型制作室、雕塑工作室等實訓基地，其中產品設計工作室、設計制圖室全天候為學生開放。以實際項目帶動學習，有針對性地加強對家具設計、玩具設計、電子類產品設計等不同種類產品的設計實訓，“工作室”長期承擔校內外各類產品設計及制作項目，在寧波寧達電器有限公司、寧波帝度電器有限公司、寧波海力電器有限公司建立實訓基地。

四、構建藝工融合、理實一體、高度開放的工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺

1.堅持“藝工融合”的特色，構建工業(yè)設計專業(yè)實踐教學平臺規(guī)劃

傳承傳統(tǒng)、面向未來是構建專業(yè)特色實踐教學平臺的一個基本思想，是指導我們優(yōu)化和改進課程結構和課程體系的一個基點。依據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構建起特色基礎能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)方向能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四個層面、遞進的、開放的實踐教學平臺構想。

(1)優(yōu)化改建藝術設計特色的實驗實訓場地，加強工業(yè)設計元素，準確定位、優(yōu)化、健全工業(yè)設計實踐教學內容，使之實現(xiàn)工業(yè)設計人才培養(yǎng)目標，成為懷化學院工業(yè)設計專業(yè)特色基礎能力實踐場地。改建的實驗實訓室主要從軟件上著手，投入少，預計總的投入在20萬元左右，改建要求如表1所示。

表1 特色實訓室優(yōu)化改建前后的功能對比

(2)新建機械基礎實驗實訓場地，逐步完善工業(yè)設計機械類實踐教學。這些實訓場地承擔工業(yè)設計專業(yè)工程技術及應用的認知實踐，使學生的專業(yè)設計技能建立在扎實的工程技術基礎之上，也是實現(xiàn)“藝工融合”的專業(yè)培養(yǎng)目標工的“工”學基礎[2]。由于教學急需、必需，應在最近2年內完成全部建設。這些實踐場地包括校內實踐場地和校外實踐場地兩部分，如表2所示。

表2 新建工學基礎實踐場地

(3)逐步明晰專業(yè)定位，逐步完善專業(yè)實踐教學條件。工業(yè)設計專業(yè)脫胎于藝術設計，融合了機械設計、藝術設計、經濟科學等多個學科，是一個新的邊緣學科[1-3]。因而，工業(yè)設計范圍之廣，涵蓋了企業(yè)的產品設計、形象設計、廣告設計、展示設計、包裝設計、設計策劃等，應用到基建、服裝、交通工具、家電、環(huán)保、旅游工藝等多個行業(yè)。但是，一個學校的專業(yè)不能包羅萬象，它應該有它自己的界定范圍，有它自身的優(yōu)勢與特點，才能較好地培養(yǎng)出有特色、能力突出的高水平人才，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)能力快、應用能力強的工程技術、設計技術人員。隨著上海大眾落戶長沙，湖南地區(qū)汽車制造業(yè)已成為一個支柱產業(yè)，交通工具設計應用人才需求量穩(wěn)中見漲；懷化山區(qū)，交通環(huán)境復雜，需要交通工具多樣化、山區(qū)化以改善交通條件，研究山區(qū)交通工具的特點及發(fā)展方向，交通工具設計人才將大有可為。據(jù)此，交通工具設計作為我院工業(yè)設計專業(yè)的一個主體方向，有著較大的辦學潛力。隨著我國人口老齡化的到來，老年人日常生活護理越來越需要借助自動機械的幫助，才能緩解我國護理人力資源的不足，智能化護理家電產品也將成為工業(yè)設計的一個很大的潛在市場，所以，將智能化家電產品設計作為我院工業(yè)設計專業(yè)的另一個主體方向。以設計大規(guī)模生產特征產品的工業(yè)設計，模具設計始終是工業(yè)設計實現(xiàn)生產轉化不可缺少的關鍵一環(huán)。交通工具設計、智能化家庭化機電產品設計、模具設計將成為我院工業(yè)設計專業(yè)的三個主要方向。根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展思路，結合我院專業(yè)建設實際情況，專業(yè)實踐教學條件應分步建設，實踐教學條件設計分步完善，按5-10年規(guī)劃完成，如表3所示。

表3 新建、改建專業(yè)方向實踐場地

(4)打造精品專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著專業(yè)的壯大，學科研究能力的提升，為提高教師的科研與教學水平，結合碩士、博士學位點的申報，還需要建立起以教授、專家領銜的高水平實驗室、研究所。

2.培育“理實一體”的專業(yè)課程及體系[4]，走應用型發(fā)展的人才培養(yǎng)之路

堅持理論教學與實踐教學相結合，科學研究與實驗教育相結合，項目化課程改革與項目化實踐教學相結合，深化實踐教學改革，努力改進實驗實訓教學內容和實驗實訓教學方法，將工業(yè)設計基礎知識、設計項目、設計創(chuàng)新課題引入實踐教學范疇，構建教、學、做一體理論與實踐相融相通的實踐教學形式。

(1)開發(fā)和培育教學做一體的課程實踐教學項目。不論是藝術設計基礎還是機械設計基礎課程，凡要進入實踐教學環(huán)節(jié)的教學內容，都按項目化要求設計教學，編寫實驗實訓指導書，按項目化要求考核學生學習效果。

(2)建立與企業(yè)生產實際相似的實踐場景，營造企業(yè)文化環(huán)境，按企業(yè)標準管理實驗實訓場地。實踐場地的規(guī)章制度均“仿”企業(yè)，保證實踐教學不與生產實際相脫離。

(3)建設一支高技能、高水平的實驗實訓師資隊伍。切實加強實踐教學師資培養(yǎng)，培養(yǎng)和造就一批有專業(yè)教學能力、有實踐創(chuàng)新水平、能吃苦耐勞的實踐教學教師。實踐教學教師要有學歷要求、技能資格要求，對實踐教學教師要建立企業(yè)輪訓制度，經常保持與企業(yè)的聯(lián)系，不斷提高實踐教學水平。教師應經常到企業(yè)了解相關課程技術技能的進展情況，不斷更新實踐教學內容。專業(yè)教師應不間斷地從社會獲得實踐項目、設計項目，為理實一體化教學提供新的資源。

(4)加強畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的管理，不斷提高畢業(yè)設計的質量，加強校外實踐基地建設，使學生在校外實踐期間真正獲得學習提升鍛煉。

3.高度開放實踐教學場地，充分利用教學資源，最大限度地為學生應用實踐提供服務

開放式實驗實訓室是一種全新理念的實驗室，是引導學生積極參與科學實驗，自主研究設計問題的重要教學方法。學生自主制訂實驗實訓計劃，自主擬定實驗實訓項目，自主完成實驗實訓任務，實現(xiàn)獲取知識與技能的學習目標。

(1)基礎實驗室由系部管理、配置專職教師管理員，招聘高年級學生協(xié)助工作，開放實驗室?？紤]到基礎實驗室屬于公共教學平臺，為協(xié)調教學管理，提高實驗室利用率，實驗實訓應建立向全院開放的申報管理制度，提高實驗開出率。學生也可獨立申請開出實驗，保證有實驗需求的學生能及時進行實驗研究。

(2)專業(yè)實驗實訓室，應建立起教授負責制度，由教授規(guī)劃、管理、建設實驗實訓室，保證專業(yè)實驗室有專業(yè)學術研究功能，能擔當起專業(yè)教師的課題研究。配置實驗室管理員，專門負責向實踐教學任務、項目學習任務、項目工作任務的教師和學生開放，協(xié)助有實驗要求的教師和學生完成學習工作任務。

(3)所有的實驗實訓室無雙休日全天開放。除設計工作室制度外，要引導組織學生成立專業(yè)協(xié)會、興趣小組、競賽活動小組，在課外進行學習、實踐，使學生創(chuàng)造創(chuàng)新活動常態(tài)化、持續(xù)化。為方便學生學習，雙休日甚至節(jié)假日開放實驗室實訓室是必要的。

五、結語

2012年教育部重新劃分學科后，工業(yè)設計明確為機械工程類專業(yè)，給專業(yè)是“文科”還是“理科”的爭論劃上了休止符，但“藝術的設計”和“設計的藝術”估計還會繼續(xù)討論，如何結合藝術與設計建設專業(yè)、更好地培育人才，也永遠在路上。

注釋：

①“他山之石”之研究的主要內容摘自網絡資源。

[1]曾云鳳.工業(yè)設計專業(yè)“藝工結合”教學模式研究——以江南大學設計學院為例[D].無錫：江南大學碩士學位論文,2013.

[2]吳海紅.工業(yè)設計專業(yè)工程基礎類課程整合研究[D].南京：南京藝術學院碩士學位論文,2008.

[3]張淑敏.工業(yè)設計專業(yè)課程體系的構建[J].高等農業(yè)教育，2004(4):55-56.

[4]李峻峰.工科工業(yè)設計課程體系改革初探[J].藝術與設計,2008(10):111-112.

Study on the Practical Teaching Platform Construction of Industrial Design Major

LUO Yong-xin

(HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

This paper studies the current situation of the development of the practice teaching of Huaihua University’s industrial design major,and compares with three domestic undergraduate levels in practical teaching status.Based on the specialty construction of applied undergraduate education localization idea of Huaihua University,it puts forward the industrial design major practical teaching platform structure,construction content,and construction steps.The author conceives the progressive and open practical teaching platform from four aspects:characteristic basic ability,professional basic ability,professional direction ability and professional innovation ability to argue implementation conditions about applied talents training scheme.

practical teaching platform； applied undergraduate； industrial design major

2015-03-18

羅永新,1967年生,男,湖南新化人,教授，研究方向：美術設計。

G642.0

A

1671-9743(2015)09-0120-05