陳平權(quán)

（永順縣西歧九年制學(xué)校 湖南湘西州 416700）

隨著教育信息化“三通”工程的大力推進(jìn)，廣大中小學(xué)校逐步具備了基本的信息化教學(xué)環(huán)境。在中小學(xué)教育教學(xué)實踐中，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，逐步實現(xiàn)與各科課程的融合。特別是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施，極大地提升了廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用水平，廣大教師運用數(shù)字資源和多媒體課件開展教育教學(xué)活動正在趨于常態(tài)化。對于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，有的老師認(rèn)為其能創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該在課堂教學(xué)中大力推廣運用；有的則以為不然，認(rèn)為信息技術(shù)手段的大量使用，容易導(dǎo)致師生不能深入理解課本內(nèi)容，還花費過多的精力，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展等等。

怎樣才能揚長避短、更好地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢呢？在課堂中什么時候應(yīng)該運用多媒體課件？怎樣才能發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，更好地為教育教學(xué)服務(wù)呢？這些都是廣大教師孜孜以求的命題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐與思考認(rèn)為，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，應(yīng)該把握時機(jī)，精準(zhǔn)運用，才能收到事半功倍的效果。

一、立足教學(xué)內(nèi)容選準(zhǔn)運用時機(jī)

立足教學(xué)內(nèi)容選準(zhǔn)運用時機(jī)，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性不同來選擇運用時機(jī)。不同的教學(xué)內(nèi)容，適宜運用多媒體課件的時機(jī)各有不同。有些教學(xué)內(nèi)容需要先運用多媒體課件引導(dǎo)教學(xué)，有些則需要在教學(xué)突破難點時運用。

一是抽象的教學(xué)內(nèi)容需要形象化時。多媒體課件演示具有很強(qiáng)的直觀性，能打破時間和空間的限制，把抽象的語言文字表述變成具體可感的形象畫面，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，能調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文，達(dá)到事半功倍的效果。譬如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《家鄉(xiāng)的四季》時，正值夏季，樹木蔥郁，夏意盎然，對于學(xué)生描寫家鄉(xiāng)夏季的景色很有幫助。可是在回憶春、秋、冬的景象時，學(xué)生的想象和思維就受到限制。于是，我把平時積累的有關(guān)四季的圖片、視頻等素材進(jìn)行剪輯制作，通過多媒體課件把幾組場景拉到一起，形成四季的鮮明對比，讓學(xué)生觀察。當(dāng)春暖花開、夏日炎炎、碩果累累、白雪皚皚的四季逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，立刻激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的素材庫，觸動了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而文思泉涌，情感自然流露。多媒體課件運用時機(jī)的合理選擇，成功地解決了時空限制而造成的教學(xué)難點。

二是教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)充時。教材只有范例，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)需要教師合理地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)可以在課堂有限的教學(xué)時空實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，把課內(nèi)與課外、歷史與今天、現(xiàn)實與想象整合起來，以實現(xiàn)教學(xué)信息的最大化、最優(yōu)化。比如，我在教學(xué)課文《向沙漠進(jìn)軍》后就進(jìn)行了有益的擴(kuò)展，通過多媒體課件適時展示人類治理沙漠的全過程。與此同時，還通過播放北京、內(nèi)蒙古等地的沙塵暴來襲的視頻資料，激發(fā)學(xué)生探究沙塵暴秘密的欲望，適時布置學(xué)生課后作業(yè)——運用互聯(lián)網(wǎng)自主探究沙塵暴秘密。這樣，達(dá)到擴(kuò)充教材、拓展教學(xué)資源的目的，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。

三是教學(xué)內(nèi)容需要互動時?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳輸快和互動強(qiáng)的特點，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代，運用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和計算機(jī)、教師與學(xué)生與計算機(jī)之間的實時互動，高效傳遞教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。譬如，在教學(xué)《愛蓮說》一文后，我設(shè)計了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的綜合性學(xué)習(xí)活動——“蓮文化的魅力”，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式，各小組充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于蓮的資料，自主選擇蓮文化主題，展示一些寫蓮的文學(xué)作品、蓮的圖片和說明、人們對蓮的評價和習(xí)俗等，舉辦學(xué)習(xí)成果交流班會，各小組以多媒體課件形式集中展示、交流，實現(xiàn)教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)的互動學(xué)習(xí)，在互動中實現(xiàn)信息資源的共融共享。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)需求選準(zhǔn)運用時機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成以自主、合作、探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。在深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的普及過程中，教師應(yīng)該合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，同時需要選準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用時機(jī)。

一是營造學(xué)習(xí)氛圍時。在教學(xué)開始或者進(jìn)行中，往往需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造好的學(xué)習(xí)氛圍，這時可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把教學(xué)信息從抽象、靜態(tài)、虛幻的變成具體、動態(tài)、真實的，以絢麗的色彩、豐富的畫面、曼妙的音樂來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生排除信息干擾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。譬如在教學(xué)《巨人和孩子》時，我運用多媒體課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，優(yōu)美的旋律感染了學(xué)生，激起學(xué)生“奉獻(xiàn)愛”的體驗和共鳴，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二是突破學(xué)習(xí)難點時。課堂教學(xué)需要通過突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點從而達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決難點問題往往只能采取語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等，而現(xiàn)在教師如果能準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合點，利用多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，難點突破就順利多了。譬如，教學(xué)《少年閏土》一文時，在學(xué)生充分理解“月下刺猹”片段，想象“刺猹”意境之后，我運用多媒體技術(shù)制作“刺猹”動畫，呈現(xiàn)閏土刺猹的一連串動作，幫助學(xué)生理解動詞，體會閏土這一人物形象。

三是語言表達(dá)訓(xùn)練時。學(xué)生的表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序，是語文教學(xué)需要解決的難點問題。在學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練過程中，如果能充分利用信息技術(shù)，適時通過多媒體課件展示說話素材，運用播錄技術(shù)記錄表達(dá)成果，一方面引導(dǎo)學(xué)生把自己的思想和學(xué)習(xí)成果很好地表達(dá)出來，另一方面通過錄制語音作品回放進(jìn)行精準(zhǔn)分析、有針對性的指導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更能有效訓(xùn)練其表達(dá)能力。

四是引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)時。經(jīng)常性組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革對語文教學(xué)的重要要求。充分利用信息技術(shù)為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供支持，可以給予中小學(xué)生特別是資源相對匱乏、信息相對閉塞的農(nóng)村中小學(xué)生更多幫助，通過互聯(lián)網(wǎng)可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流圈，建立新的探究性學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。譬如在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》一文時，學(xué)生在閱讀理解完課文后，我接著用多媒體課件展示今天祖國繁榮富強(qiáng)的畫面和中華兒女正在為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的介紹，引導(dǎo)學(xué)生探究思考作為今天的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做，并要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多新中國的發(fā)展成果，通過“人人通”空間或其他交流軟件與外界人士進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步深化對課文的理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)是實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的需要，也是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的需要。因此，教師自身需要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時更需要在教學(xué)中立足學(xué)生終身發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)的需求，綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要選準(zhǔn)信息技術(shù)運用時機(jī)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全過程的深度融合，讓課堂教學(xué)更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更精彩。