李淑敏

(江西服裝學(xué)院，江西南昌 330201)

在實(shí)踐教學(xué)中，常用的實(shí)踐教學(xué)方法有問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、小組研討法、訪問(wèn)式教學(xué)法、實(shí)地考察法等，其中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，可以采取小組討論、實(shí)地考察、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探究性的、自我認(rèn)知的過(guò)程。研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，使之成為一種現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生于上世紀(jì)末期，由美國(guó)和加拿大的教育學(xué)專家提出，對(duì)于它的內(nèi)涵和意義的分析是我們首先要做的。

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式理論認(rèn)為：運(yùn)用一定的條件促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是知識(shí)和技能、態(tài)度與價(jià)值觀的多重體現(xiàn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的教育方式是有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的交流活動(dòng)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在產(chǎn)生之后，被廣泛地引進(jìn)各個(gè)國(guó)家，在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。在項(xiàng)目教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生共同或者教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作。這其中，“項(xiàng)目”指的是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中，師生共同或者教師引導(dǎo)學(xué)生完成一件具有限定性條件的服裝設(shè)計(jì)。在這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生自己計(jì)劃運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己親手操作，在具體的情境中解決實(shí)際問(wèn)題。在具體的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用獨(dú)立完成的方式，也可以運(yùn)用小組合作的方式。在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)采用小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的意義分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能的提升具有重要的意義。首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容不僅具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還能將理論知識(shí)和實(shí)際崗位技能要求相結(jié)合，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、商業(yè)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。如在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容必定是具有一定的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的。其次，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，支持鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，如為學(xué)生指定題目：“某季節(jié)男（女）裝設(shè)計(jì)（限定運(yùn)用某些材料和制作手段）”。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式最為顯著的優(yōu)點(diǎn)是，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，實(shí)踐實(shí)施的課題具有一定的難度，實(shí)踐操作的主體——學(xué)生有主人公的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)踐操作的過(guò)程會(huì)伴隨著學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的主動(dòng)與被動(dòng)式的培養(yǎng)。在實(shí)踐的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品能夠得到明確的展示和客觀的評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生而言，在服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，目前存在的問(wèn)題是：學(xué)生理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠積極主動(dòng)。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地克服困難，思考和實(shí)踐，領(lǐng)悟和創(chuàng)新。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求很嚴(yán)格的專業(yè)，在這門專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“教授、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作”應(yīng)該是一體式的，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⑦@三點(diǎn)完美的融合在一起，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利完成。對(duì)于教師而言，有了具體的項(xiàng)目為依托，教師就能夠多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中的探討、交流；能夠以學(xué)生為主體，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)在課程中的主體地位；促使學(xué)生積極的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)原則研究

2.1 建立完整、完全的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是完整的、完全的。在教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)地收集相關(guān)信息，合作分析制定實(shí)踐計(jì)劃，分工以完成計(jì)劃實(shí)施。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作排除困難。對(duì)于有難度的項(xiàng)目，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決問(wèn)題。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然重視學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，但是更重視項(xiàng)目實(shí)施和完成的過(guò)程。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生作為項(xiàng)目的主導(dǎo)，會(huì)主動(dòng)地理解項(xiàng)目實(shí)施所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。如以“夏秋季童裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為例，為了保證項(xiàng)目的順利完成，學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目實(shí)施前積極地進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)備相關(guān)資料，復(fù)習(xí)有關(guān)操作的技法和技巧。總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)原則之一是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)。

2.3 以項(xiàng)目完成為線索，以教學(xué)的全面順利完成為目標(biāo)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在大多數(shù)學(xué)生都能順利的完成項(xiàng)目的前提下，教師要保證教學(xué)任務(wù)的全面、順利完成。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以小組為單位的，合作式的學(xué)習(xí)方式，這有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成和合作精神的培養(yǎng)。在一個(gè)大的或者高級(jí)別的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以用不同的小組組合成項(xiàng)目組，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，既有分工又有協(xié)作。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師不能絕對(duì)地否定，要正確地引導(dǎo)，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目的實(shí)施。

2.6 項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)的多維度

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不單單重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而是側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提升。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要運(yùn)用多維度、多層次的評(píng)價(jià)方式。可以先由學(xué)生自評(píng)，再由學(xué)生互評(píng)，最后是教師評(píng)價(jià)，最終的結(jié)果是幾種評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合。在評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)于不同的創(chuàng)作方式進(jìn)行公證公平的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)全面的技巧知識(shí)和創(chuàng)作方式。另外在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，教師要綜合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目成績(jī)兩項(xiàng)來(lái)完成，要重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施是一系列的過(guò)程。有專家認(rèn)為，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)過(guò)程主要有這樣幾個(gè)程序：任務(wù)確定、材料收集、計(jì)劃制定、決策商榷、實(shí)施組織、實(shí)施期中檢查、結(jié)果評(píng)估。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)《服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程。將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式”引入本門課程，讓學(xué)生以主人公的態(tài)度邊學(xué)習(xí)邊完成任務(wù)；促使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著求知的欲望去學(xué)習(xí)，能確保學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主的探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

總之，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的主人公角色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，使“教”與“學(xué)”的過(guò)程生動(dòng)有趣；使實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程順利、完美地實(shí)施。

[1] 徐雅斌，周維真、施運(yùn)梅等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.2011(3).遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.

[2] 周演匯，萬(wàn)權(quán)性，應(yīng) 亮.基于校企合作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐.2013(3).晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

[3] 王 欣，張 毅.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新型教學(xué)模式研究.2012(2).東北電力大學(xué)學(xué)報(bào).

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