其其格

(渤海大學(xué) 學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心，遼寧 錦州 121000)

?

試析大數(shù)據(jù)時代背景下的大學(xué)生思想政治教育

其其格

(渤海大學(xué) 學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心，遼寧 錦州 121000)

本文對大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出的主要特點進(jìn)行了分析，從教育者信息化能力、信息獲取和分析過程、學(xué)科交叉研究等方面剖析了大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育所存在的主要問題，最后從轉(zhuǎn)變意識、把握著力點、創(chuàng)新研究范式等方面對大數(shù)據(jù)時代如何加強大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了探討，期望本文的研究能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生思想政治教育有效性提供一定的思路和幫助。

思想政治教育；大學(xué)生；大數(shù)據(jù)；對策

計算機技術(shù)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了不同學(xué)科間的交叉融合研究，由此也使得思想政治教育學(xué)科的研究方法和研究視角得到了有效的豐富和創(chuàng)新。特別是近些年來，云服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型通信技術(shù)日新月著，給各行各業(yè)的發(fā)展以及學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究帶來了諸多新課題。在這樣一個時代背景下，高校思想政治教育工作者的研究觸角也順應(yīng)時代潮流而探向了紛繁變化的網(wǎng)絡(luò)。

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)(big data)這一概念最初誕生于IT領(lǐng)域，從其形成方式的層面來看，大數(shù)據(jù)指的主體人、電子設(shè)備、生活中其他事物這三個方面內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中相互聯(lián)系、相互影響，并在互聯(lián)網(wǎng)中所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)。自大數(shù)據(jù)這一概念被提出以來，已經(jīng)由最初單純的名詞概念演變?yōu)榱艘环N信息搜集、分析和挖掘處理的先進(jìn)研究方法。正如維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫克耶在其所著的《大數(shù)據(jù)時代》一書中提到的：大數(shù)據(jù)是一種對互聯(lián)網(wǎng)中由人們行為所產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)流進(jìn)行搜集和系統(tǒng)性分析的技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析，能夠科學(xué)地判斷出人們在某一段時間內(nèi)的行為傾向和生活習(xí)慣等，進(jìn)而為組織機構(gòu)提供準(zhǔn)確的信息，以促進(jìn)其決策的科學(xué)性。[1]

在短短的幾年時間里，大數(shù)據(jù)已經(jīng)為各個行業(yè)注入了巨大的變革力量?？梢哉f，大數(shù)據(jù)所帶來的社會生產(chǎn)力提高和由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益增長，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技術(shù)本身，它正以一種無形之力成為這個時代的標(biāo)志，并呈現(xiàn)出了成為價值觀和方法論的發(fā)展態(tài)勢。在這樣的時代背景下，高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存，高校思想政治教育者的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)在大數(shù)據(jù)時代也需要加以重視和重新審視。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育的主要特點

高校一直以來都是前沿觀點沖撞、新潮思想交鋒最為激烈的陣地。在如今手機、電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端在大學(xué)生中高度普及的時代背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)移動終端來吐露心情狀態(tài)、發(fā)布言論觀點、獲取新聞資料等已經(jīng)成為了大學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，與此同時，大學(xué)生的思想和行為習(xí)慣等也不同程度地受到了海量網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這使得大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生思想政治教育的對象和環(huán)境變得更加地復(fù)雜并呈現(xiàn)出了諸多的新特征。

(一)大學(xué)生思想政治教育的研究范圍更為廣泛

在大多數(shù)人文社科研究中，研究者主要采用的研究方法有問卷法、訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法等，這些研究方法在運用的過程中，往往受到研究者的條件水平以及被調(diào)查者的樣本情況調(diào)查環(huán)境等諸多方面的限制而影響研究質(zhì)量。[2]在高校思想政治教育的課題研究中，研究者常常通過選取有限的樣本空間，來對現(xiàn)實中所存在的問題進(jìn)行定性分析，進(jìn)而提出解決的對策。然而，在大學(xué)生思想政治教育的定性研究中，樣本空間的選取是否科學(xué)將直接決定著研究結(jié)論是否準(zhǔn)確。由此，高校思想政治教育者在有限的樣本空間基礎(chǔ)上獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)并據(jù)此所得出的結(jié)論也必然是有所局限性的。而在大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育者對大學(xué)生思想政治教育的問題研究可以突破調(diào)查對象的選取限制，研究的樣本空間得到了無限地擴大，既可以覆蓋某所學(xué)校的大學(xué)生，也可以研究全部的大學(xué)生群體，所研究的內(nèi)容也更加地深入和全面，因而所獲得的數(shù)據(jù)和分析所得的結(jié)論也更加的準(zhǔn)確、科學(xué)。

(二)大學(xué)生思想政治教育的信息構(gòu)成更為混雜

在大數(shù)據(jù)時代，各類信息和數(shù)據(jù)的采集變得極為容易，然而，大數(shù)據(jù)在為高校思想政治教育者獲取大學(xué)生思想狀態(tài)信息提供諸多便利的同時，也給高校思想政治教育的信息鑒別和篩濾能力提出了更高的要求。在許多情況下，大數(shù)據(jù)的信息是雜亂且很難精準(zhǔn)區(qū)分類別的，因此，在高校思想政治教育的研究過程中，必然存在著一些無關(guān)的信息隨著采集工作進(jìn)入研究數(shù)據(jù)采集庫，進(jìn)而對分析結(jié)果的準(zhǔn)確性造成一定的干擾。

從技術(shù)層面來看，這些與研究無關(guān)的數(shù)據(jù)大多是難以借助非人工技術(shù)消除的，但從研究的客觀性和整體性來看，這些數(shù)據(jù)卻也是構(gòu)成完整分析結(jié)果的重要部分。因此，教育者不應(yīng)僅僅持傳統(tǒng)的研究觀念而去刻意或過度地追求研究對象特征信息的精準(zhǔn)性，相反，而是應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和正確看待研究過程中這些混雜數(shù)據(jù)的存在，并從聯(lián)系的角度和發(fā)展的視角去分析這些數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想動態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，整體角度來分析和處理這些數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想狀態(tài)、大學(xué)生教育內(nèi)容等方面的內(nèi)在聯(lián)系，研究這些信息產(chǎn)生和傳播的規(guī)律，并從本質(zhì)上來探討這些信息對于大學(xué)生思想和行為的影響，進(jìn)而制定出相應(yīng)的對策措施來加強大學(xué)生思想政治教育。

(三)大學(xué)生思想政治教育的研究對象呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化

在大學(xué)生思想政治教育中，首要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于把握大學(xué)生的思想和行為狀態(tài)，即獲取大學(xué)生日常生活和行為方面的“信息”。[3]然而，正如前文所述，在傳統(tǒng)的思想政治教育研究和實際工作中，研究的數(shù)據(jù)來源主要有兩個方面：一是大學(xué)生本人所填寫的調(diào)查問卷；二是由思想政治教育者在與大學(xué)生的交談或上傳下達(dá)中所產(chǎn)生的信息，因此思想政治教育往往受到時間、空間以及人為等因素而達(dá)不到滿意的效果，實效性也難以有效保證。

而在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的顯性正面調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗[性數(shù)據(jù)后臺獲取，思想政治教育者借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效地避免與大學(xué)生面對面交談所帶來的距離感和隔閡感，進(jìn)而采集大學(xué)生各方面的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息。在這些數(shù)據(jù)中，不僅包含了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂的時間、地點等信息，還蘊藏著大學(xué)生內(nèi)心的情感發(fā)展規(guī)律、人際關(guān)系發(fā)展趨勢以及思想政治意識等深層次的信息。可以說，在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生思想政治教育的研究對象由具體的學(xué)生轉(zhuǎn)化為了學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，由此，大學(xué)生思想政治教育也就轉(zhuǎn)變成為一個將實際的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)據(jù)，進(jìn)而通過分析數(shù)據(jù)來把握大學(xué)生思想行為發(fā)展軌跡，并基于此對之進(jìn)行針對性教育引導(dǎo)的非線性過程。

三、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育存在的問題

(一)思想政治教育者的信息化能力有待提高

大數(shù)據(jù)以其信息采集和分析的技術(shù)優(yōu)勢為各行各業(yè)帶來了深刻影響，在大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育者的信息化能力水平高低是影響教育質(zhì)量的核心因素。面對不斷變化的思想政治教育環(huán)境，高校思想政治教育者必須持續(xù)不斷地提高自身的計算機操作能力、互聯(lián)網(wǎng)信息采集、處理和綜合分析能力等等，只有使自己信息化能力提升的腳步跟上大數(shù)據(jù)快速發(fā)展變化的節(jié)奏，才能真正將大數(shù)據(jù)為我所用，進(jìn)而使之在大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新和模式轉(zhuǎn)變等方面創(chuàng)造出有益的價值。然而，從當(dāng)前大多數(shù)高校的現(xiàn)實情況來看，思想政治教育者在信息化仍處于較低水平，由此導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治教育的形式單一，鮮有實質(zhì)突破和創(chuàng)新的困境。所以，轉(zhuǎn)變思想政治教育者的思想觀念和提升其信息化能力水平應(yīng)當(dāng)成為大數(shù)據(jù)時代加強大學(xué)生思想政治教育有效性的首要工作。

(二)大學(xué)生思想信息的采集和分析存在滯后性

盡管大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育的研究提供了先進(jìn)的技術(shù)和工具，但大多數(shù)的高校思想政治教育者在調(diào)查研究、統(tǒng)計分析方法等方面仍然停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷或簡單運用統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析這一層面。[4]此外，在一些已經(jīng)開展大數(shù)據(jù)研究的高校中，研究者也常常基于傳統(tǒng)的信息采集、信息處理、信息分析、得出結(jié)論的這一線性研究思路來進(jìn)行課題研究，由此使得大數(shù)據(jù)的運用和研究與傳統(tǒng)的問卷式、訪談式研究區(qū)別不大，同樣存在一定的實效性差、覆蓋面小等瓶頸問題。特別是在一些校園突發(fā)事件中，大數(shù)據(jù)的動態(tài)性和全局性技術(shù)優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來，阻礙了思想政治教育者引導(dǎo)措施的及時制定和實施。

(三)跨學(xué)科多領(lǐng)域的交叉融合研究亟待深入

大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生思想政治教育是一項多學(xué)科共同發(fā)力的系統(tǒng)化工程。不僅需要統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科來提供理論支撐，還需要通信、計算機等學(xué)科來提供技術(shù)支持。然而，在實際的大學(xué)生思想政治教育科研中，所缺乏的恰恰是廣泛且深入的跨學(xué)科多領(lǐng)域交叉研究，大多數(shù)的思想政治教育者所從從事的仍是基于思想政治教育理論課或是基于心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的單一性研究，在研究的層次上也處于基礎(chǔ)水平，一些思想政治教育者甚至面對大數(shù)據(jù)時代的新變化和新挑戰(zhàn)缺乏研究信心、缺少研究動力。

四、大數(shù)據(jù)時代加強大學(xué)生思想政治教育的思考

在信息相互聯(lián)系和影響的網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等過程中所產(chǎn)生的文字、圖片、影音視頻等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流為高校思想政治教育工作者運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析創(chuàng)造了成熟的客觀條件。由此，高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)可并重視大數(shù)據(jù)在科研中的重要作用，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方法和模式，主動出擊去應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代席卷而來的變革和挑戰(zhàn)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，不斷提高大學(xué)生思想政治教育的效果和質(zhì)量。

(一)強化數(shù)據(jù)意識，提升思想政治教育者的信息化能力

面對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育者必須發(fā)揮主動優(yōu)勢，從意識上提高重視。為此，高校思想政治教育者一是要全面地了解大數(shù)據(jù)的概念、學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理和運用技巧，并努力探索如何使大數(shù)據(jù)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮變革力量等等；二是要基于網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、新媒體思想政治教育的契合點，努力做到現(xiàn)狀研究、問題分析與措施制定的動態(tài)化和同步化；三是要不斷強化自身數(shù)據(jù)意識，在實際工作中，運用大數(shù)據(jù)的多維性、實時性和全覆蓋性的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)出適用于大學(xué)生思想政治教育的信息檢索和篩濾抓取技術(shù)，進(jìn)而為大學(xué)生思想政治教育提供強大技術(shù)支撐。[5]

(二)找準(zhǔn)切入點和著力點，提高大數(shù)據(jù)條件下的信息分析實效性

在前文分析到，大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生思想政治教育核心環(huán)節(jié)之一即是對大學(xué)生各類“信息”的采集、分析和處理。因此，要提高大學(xué)生思想狀態(tài)信息分析的時效性，首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)大學(xué)生思想信息采集的切入點和著力點。為此，高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個層面進(jìn)行：在宏觀層面，要善于從網(wǎng)上和網(wǎng)下來整體把握大學(xué)生群體的思想狀況、分析他們的各種思想狀態(tài)與各類實際事件的聯(lián)系。在微觀層面，要注重對大學(xué)生個體的數(shù)據(jù)積累，只有積累的一定的量后，才能通過數(shù)據(jù)分析清晰地揭示個體的思想行為的狀況，進(jìn)而才能為大學(xué)生思想政治教育開展個性化、定制化的教育活動提供了科學(xué)的參考。

(三)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育的研究范式

在大數(shù)據(jù)時代，如何將傳統(tǒng)的思想政治教育研究方法與大數(shù)據(jù)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)定性研究與定量研究有機地相結(jié)合，這是擺在高校思想政治教育者面前的一項重要課題。為此需要做以下努力：一是，高校應(yīng)當(dāng)積極地與數(shù)據(jù)資源豐富的各個部門、媒體和企業(yè)開展合作，借助這些組織機構(gòu)在信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方面的優(yōu)勢，合法合規(guī)地挖掘與大學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而為制定思想政治教育對策提供科學(xué)的依據(jù)。二是各個高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺，建立長效的數(shù)據(jù)采集和分析處理機制，從而加進(jìn)彼此聯(lián)系與技術(shù)交流，實現(xiàn)各高校大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。三是積極組建基于學(xué)科交叉研究的課題小組，使之在大數(shù)據(jù)的相關(guān)課題中充分發(fā)揮各個學(xué)科的優(yōu)勢，并形成合力共同努力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展。

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州:浙江人民出版社,2013.

[2]葉洪，(澳)Julie White.人文社科研究方法與方法論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[J].東南學(xué)術(shù),2012(3).

[3]王國軍,劉爽.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生思想政治教育研究[J].理論觀察,2014(1).

[4]李興選.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].思想政治工作研究,2014(7).

[5]胡樹祥,謝玉進(jìn).大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].思想教育研究,2013(6).

[責(zé)任編輯：劉衛(wèi)財]

2015-01-09

2013遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目:“接受理論視閾下高校思想政治教育工作研究”(L13DZZ049);2014教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(中國特色社會主義理論體系研究):“當(dāng)代大學(xué)生思想狀況、發(fā)展軌跡和培養(yǎng)策略研究——兼論時代精神、民族精神及理想信念”(14JD710033)

其其格(1980-)，女(蒙古族)，遼寧阜新人，法學(xué)碩士研究生，渤海大學(xué)學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

G641

A

1007-9882(2015)02-0089-02