金雅慶

(吉林建筑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130118)

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高等院校實(shí)踐育人教育創(chuàng)新中最重要的一個(gè)方面．在設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的重要地位更加凸顯．但在當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的授課形式多以傳統(tǒng)教師課堂授課為主，以強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸．專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏與企業(yè)的深度合作，導(dǎo)致近兩年設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率明顯低下．如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，筆者認(rèn)為，應(yīng)在內(nèi)容上進(jìn)行改革探索．

1 重構(gòu)課程體系更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．1 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為選題，將實(shí)踐教學(xué)貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終

現(xiàn)階段全國(guó)各大高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在新一輪的培養(yǎng)方案制訂與修改過(guò)程中，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，各高校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分(學(xué)時(shí))．設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)和最終成果是設(shè)計(jì)方案被采納并有效地實(shí)施，而實(shí)踐教學(xué)是完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，應(yīng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終．

在具有設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校，大學(xué)一二年級(jí)就應(yīng)開(kāi)設(shè)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)自己選擇的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)及技術(shù)有所了解，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)．在大三、大四階段開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生空間形態(tài)意識(shí)和創(chuàng)意思維能力．在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中采用案例式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工．課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容應(yīng)改變?cè)刑摂M式作業(yè)訓(xùn)練，以真實(shí)的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)為選題，也可將指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目作為選題，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力．

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐前，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，布置不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù);也可以劃分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù);以有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為主，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中都能有所收獲．學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)，深入工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力．

1．2 加強(qiáng)過(guò)程化教學(xué)模式培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新

針對(duì)傳統(tǒng)封閉、靜態(tài)的教學(xué)模式，提出“過(guò)程式”的教學(xué)改革思路，即通過(guò)實(shí)際案例課題，加強(qiáng)討論式互動(dòng)教學(xué)，模型制作體驗(yàn)性教學(xué)，展示與觀摩教學(xué)和媒體形象化直觀教學(xué)，加強(qiáng)系統(tǒng)性圖示訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)的能力，營(yíng)造有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，探索專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的新途徑，使教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果、過(guò)程和目標(biāo)更好地統(tǒng)一．

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展等實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力［1］，擴(kuò)大學(xué)生參與競(jìng)賽的覆蓋面，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以賽促學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，既要在專(zhuān)業(yè)教育中進(jìn)行，也要在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中滲透，這是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，形成一批具有一定設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍．

在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，也要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，特別是針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．當(dāng)然也要根據(jù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)探討素質(zhì)教育．設(shè)計(jì)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力類(lèi)型都有不同要求．在實(shí)踐教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求及企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作深入調(diào)查和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們分析典型性設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)性教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的教育與培養(yǎng)．同時(shí)要求學(xué)生注意和實(shí)習(xí)單位工作人員的交流與溝通方式，遵守實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)規(guī)章制度，保障自身安全．

2 強(qiáng)化設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，加強(qiáng)校企合作運(yùn)營(yíng)模式

2．1 凝練專(zhuān)業(yè)特色，建立品牌專(zhuān)業(yè)

在新時(shí)期的設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，各高校具有的自身專(zhuān)業(yè)特色是生存與發(fā)展的根本，特別是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如今面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，如何形成自身專(zhuān)業(yè)特色，如何在競(jìng)爭(zhēng)中生存，是當(dāng)前各高校亟待解決的重要問(wèn)題．因此在專(zhuān)業(yè)教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力外，不同學(xué)校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色，這也是解決就業(yè)難的一個(gè)辦法．如藝術(shù)類(lèi)院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以原有院校辦學(xué)特點(diǎn)為依托，結(jié)合設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)歷史及專(zhuān)業(yè)背景，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力，以概念設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，積極探索新知識(shí)、新技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能;建筑類(lèi)院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)背景，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)綠色建筑的設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí);綜合類(lèi)院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校大的專(zhuān)業(yè)背景，培養(yǎng)探究型的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合性人才，注重研究學(xué)科前瞻性的發(fā)展方向和設(shè)計(jì)趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)．不同類(lèi)型的高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獨(dú)樹(shù)一幟，特色鮮明，培養(yǎng)各具特色的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，具有區(qū)別其他藝術(shù)院校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以此形成獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的不同需求．

伴隨社會(huì)發(fā)展變化，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，應(yīng)重新審視設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式、教學(xué)內(nèi)容等，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改造和拓展，逐步把本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)從外延的發(fā)展向內(nèi)涵的發(fā)展轉(zhuǎn)移，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，集中資源，使理論與實(shí)踐能夠充分結(jié)合;完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)，制定與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系．

2．2 重視實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作運(yùn)營(yíng)模式

實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保證，應(yīng)該不斷提高青年教師實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平以及社會(huì)責(zé)任感．鼓勵(lì)青年教師積極參與社會(huì)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，并支持青年教師到行業(yè)、企業(yè)兼職或培訓(xùn)［1］，了解國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的理論和先進(jìn)的技術(shù)及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平，豐富他們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力［2］．課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師也應(yīng)具有工程實(shí)踐背景，只有這樣，才能夠正確地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)變化的要求，取得良好的教學(xué)效果．

實(shí)踐教學(xué)是校企合作的核心內(nèi)容，應(yīng)該建立雙贏的校企合作運(yùn)營(yíng)模式．高校可以充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目為載體，積極探索并建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高．課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)都可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的設(shè)計(jì)師參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)，一方面可以提高廣大師生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力;另一方面可以為企業(yè)培養(yǎng)高水平的設(shè)計(jì)人才，最大程度地滿(mǎn)足行業(yè)的人才需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)．

3 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論在課程內(nèi)容、思維模式，還是在教學(xué)方法上都有很大的變化，因此，提高設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體辦學(xué)水平就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，凝練特色．面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中既要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，也要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生成為具有理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才．

［1］吉林省教育廳．關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的意見(jiàn)［R］．〔2014〕153號(hào)．

［2］杜沛然，繆娟娟，宋 華，李 潔．構(gòu)建校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)新模式探析［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012(12):125-126．