黎 瑩

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081)

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美國體育類專業(yè)碩士發(fā)展歷程及特點(diǎn)

黎 瑩

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081)

隨著現(xiàn)代體育專業(yè)碩士培養(yǎng)方式的不斷更新與發(fā)展，越來越多的體育管理人才為不同的專業(yè)領(lǐng)域提供專業(yè)服務(wù).作為現(xiàn)代體育類專業(yè)人才培養(yǎng)典范的美國，其體育類專業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)(培養(yǎng)目標(biāo)明確，入學(xué)機(jī)制嚴(yán)格，課程目標(biāo)協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，校企合作聯(lián)合培養(yǎng))，對于中國體育類專業(yè)碩士的培養(yǎng)有積極的啟示作用.

美國；體育類；碩士；發(fā)展；特點(diǎn)

第二次世界大戰(zhàn)中，美國憑借已積累近百年的雄厚國力成為盟軍獲勝的關(guān)鍵.二戰(zhàn)結(jié)束后，美國順理成章地成為頭號軍事強(qiáng)國，與此同時，美國在教育領(lǐng)域也開始成為現(xiàn)代教育的領(lǐng)導(dǎo)者.如今，全球化背景下的美國不僅是全球第一的經(jīng)濟(jì)體，也是世界上最大的文化教育輸出國.

中國經(jīng)歷了1999年的高校擴(kuò)招后，源源不斷的本科生人才為社會提供了各類急需的人才，也為高等學(xué)院的研究生教育提供了生源基礎(chǔ).然而，數(shù)量上的大規(guī)模增長無法填補(bǔ)總體質(zhì)量上的缺陷.不可否認(rèn)，中國教育事業(yè)自起步以來發(fā)展迅速，但在研究生培養(yǎng)特別是體育研究生培養(yǎng)上，中國與發(fā)達(dá)國家的差距還存在，具體表現(xiàn)在中國高等院校培養(yǎng)出的人才與社會所需求人才的差異上.筆者對美國體育類專業(yè)碩士歷程及培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了研究，汲取其先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，以期為中國現(xiàn)階段體育類碩士研究生教育提供借鑒.

1 美國體育類專業(yè)碩士的發(fā)展歷程

美國高等體育院系迅速發(fā)展是在19世紀(jì)中后期，然而，直到20世紀(jì)初，美國才有高校開始計(jì)劃培養(yǎng)體育研究生.1910年，哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院授予了美國歷史上第1批體育碩士學(xué)位，這也標(biāo)志著美國體育類專業(yè)碩士系統(tǒng)化培養(yǎng)的開始.從那之后，設(shè)立體育類專業(yè)的學(xué)院越來越多，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，截止到1933年，美國大學(xué)里開設(shè)有體育研究生部的專業(yè)大學(xué)已有30多所.[1]

第二次世界大戰(zhàn)之后，美國政府為了保證其全球霸主地位，對教育系統(tǒng)進(jìn)行了一系列改革以推動高等教育進(jìn)入大眾化階段，正是在這一時期，研究生教育得到大力發(fā)展.在這一時期，研究生院首次超越本科學(xué)院成為了美國高等教育的主要構(gòu)成部分，這促成了體育類碩士專業(yè)的發(fā)展.

這一時期，美國大學(xué)有較好的生源條件，一是二戰(zhàn)后的人口出生高潮，二是政府出臺的《退伍軍人權(quán)利法案》促使大批退伍軍人進(jìn)入大學(xué)深造.美國社會對教育資源(學(xué)校、教師)的需求不斷增加，而正是這種需求的不斷擴(kuò)大，成為美國體育院系迅速發(fā)展的動力.在社會環(huán)境和政府主導(dǎo)因素的雙重作用下，美國體育院系的數(shù)量不斷增長，體育類專業(yè)碩士教育得到了大力發(fā)展.

除此之外，法律因素是美國體育碩士培養(yǎng)得以順利進(jìn)行的保障，其標(biāo)志是1958年美國的《國防教育法案》、1963年頒布的《衛(wèi)生專業(yè)教育資助法》、1963年的《高等教育法》，這也是美國體育類碩士培養(yǎng)專業(yè)化的開端.自那以后，美國各體育高校頒發(fā)的與體育相關(guān)的專業(yè)碩士學(xué)位呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化、細(xì)分化的特征.截至目前，美國體育類相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位主要設(shè)置的專業(yè)類型有理科專業(yè)碩士學(xué)位、服務(wù)型專業(yè)碩士學(xué)位、數(shù)據(jù)分析專業(yè)碩士學(xué)位和人文社會學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位.這4大門類里涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域又包括體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動管理、運(yùn)動傷害防護(hù)、運(yùn)動娛樂休閑與服務(wù)、青少年體育發(fā)展、體育活動與公眾健康與殘疾人體育等.

2 美國體育類專業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)明確

深受務(wù)實(shí)思想的影響，美國各大院校在培養(yǎng)研究生的過程中牢牢把握一個原則，即專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)緊跟社會生產(chǎn)和科技發(fā)展所需.這也是美國大學(xué)研究生教育之所以能夠?yàn)槊绹鐣峁?qiáng)大推力，推動生產(chǎn)力的迅速增長和科技迅猛發(fā)展的重要原因.

美國體育類碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)緊跟社會發(fā)展，并與社會需求有效結(jié)合.美國體育類專業(yè)碩士培養(yǎng)領(lǐng)域主要有8大領(lǐng)域：體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動管理、運(yùn)動傷害防護(hù)、運(yùn)動娛樂休閑與服務(wù)、社區(qū)青少年體育發(fā)展、體育活動與公眾健康、殘疾人體育.[4]這8個領(lǐng)域有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)每個領(lǐng)域?qū)嶋H情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同.體育教育領(lǐng)域，主要是培養(yǎng)體育教師，包括學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)及高中；運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域，是培養(yǎng)競技項(xiàng)目、健身運(yùn)動項(xiàng)目教練員；運(yùn)動管理領(lǐng)域，主要是培養(yǎng)體育管理人才，如體育企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、體育經(jīng)紀(jì)人、體育服務(wù)產(chǎn)品營銷師等；運(yùn)動傷害防護(hù)領(lǐng)域，是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動傷害防護(hù)師；運(yùn)動娛樂休閑與服務(wù)領(lǐng)域，主要是將體育與娛樂結(jié)合起來，在這個指導(dǎo)思想下，其培養(yǎng)的人才主要有運(yùn)動娛樂健身指導(dǎo)師、戶外體育運(yùn)動指導(dǎo)師、娛樂活動理療師等；社區(qū)青少年體育發(fā)展領(lǐng)域，是培養(yǎng)社區(qū)所需的青少年體育運(yùn)動指導(dǎo)師；體育活動與公眾健康領(lǐng)域，由于更多地將健康與體育相結(jié)合，因此其培養(yǎng)的人才要有健康和體育的跨學(xué)科知識，如體質(zhì)健康管理師等；殘疾人體育領(lǐng)域，主要是向殘疾人推廣體育運(yùn)動，因此其培養(yǎng)目標(biāo)主要是殘疾人體育運(yùn)動教師.

2.2 入學(xué)機(jī)制嚴(yán)格

受國家政權(quán)三權(quán)分立結(jié)構(gòu)的影響，一般來說，美國碩士研究生的教育管理機(jī)制也采取分權(quán)制結(jié)構(gòu).通俗來說，國家只通過撥款和立法來影響研究生培養(yǎng)，大學(xué)擁有相當(dāng)大的自主權(quán)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整.

盡管大學(xué)擁有更多的自主權(quán)，但是各個大學(xué)特別是名牌大學(xué)為了保證生源質(zhì)量和大學(xué)聲譽(yù)，在學(xué)生入學(xué)前即設(shè)立相當(dāng)嚴(yán)苛的入學(xué)條件.舉例來說，俄勒岡州立大學(xué)體育教育專業(yè)的入學(xué)有如下要求：(1)擁有運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)本科學(xué)位；(2)修讀了研究生體育教育相關(guān)課程，且GPA(Grade Point Average)測試達(dá)到3 分以上；(3)通過了加利福尼亞州崗前技能培訓(xùn)測試或者教育基本技能測試；(4)擁有在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者工作經(jīng)驗(yàn).與俄勒岡州立大學(xué)相比，喬丹的母校北卡羅來納大學(xué)入學(xué)條件更加嚴(yán)苛，以其學(xué)院的運(yùn)動傷害防護(hù)專業(yè)為例，新生需要：(1)通過了人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、生物力學(xué)或運(yùn)動學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)6門課程的本科考試；(2)持有運(yùn)動傷害防護(hù)師的資格證書；(3)擁有在診所觀察或者工作的經(jīng)歷，并出具證明.

但美國大學(xué)還有人性化設(shè)置，美國高校普遍非常歡迎有特長的學(xué)生，如果學(xué)生在申請時注明自己有一技之長，如繪畫、跳舞之類，都能極大提高錄取的機(jī)會.

2.3 課程目標(biāo)協(xié)調(diào)

美國社會各界均十分重視培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求是否銜接，從美國全國師范教育認(rèn)可委員會發(fā)布的《體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)指南》中就可見一斑.這個指南明確規(guī)定,在整個體育專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程中體育專業(yè)基礎(chǔ)知識占50%,專業(yè)研究方向的課程占25%，研究方法占15%.[3]

如邁阿密大學(xué)大綱中要求體育管理碩士的課程包括必修課程、核心課程和選修課程3大部分，分別對應(yīng)體育專業(yè)知識、專業(yè)研究方向和研究方法.學(xué)生必須修滿30學(xué)分，其中22學(xué)分為體育管理碩士專業(yè)必修和核心課程，包括體育設(shè)施財(cái)務(wù)管理、體育基金管理、科學(xué)研究方法、社會體育學(xué)、體育財(cái)務(wù)學(xué)、體育營銷學(xué)、體育運(yùn)動管理與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等.

西雅圖大學(xué)、弗羅里達(dá)州立大學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究方向能力，除了必修課程之外，體育管理碩士的課程必須修讀體育及體育運(yùn)動的策劃與管理方面所設(shè)立的12門選修課程,這些課程涉及體育科學(xué)與實(shí)踐、教育設(shè)施的策劃與管理、高等教育財(cái)務(wù)學(xué)等.

畢業(yè)要求方面，美國大學(xué)的體育類專業(yè)碩士沒有強(qiáng)行的學(xué)位論文要求，但一般來說全日制碩士要提交實(shí)踐研究報(bào)告.比如圣地亞哥州立大學(xué)體育MBA的學(xué)生要取得學(xué)位，除了課程學(xué)習(xí)外，還要提交MBA論文報(bào)告.美國專業(yè)碩士在研究報(bào)告方面的檢查、答辯和通過程序，與中國無太大差別，在答辯的最后還要問及本人的職業(yè)規(guī)劃、工作冀望等.與國內(nèi)不同，美國碩士研究生的培養(yǎng)采取競爭淘汰制，即并非每一個完成學(xué)業(yè)并且修滿學(xué)分的碩士生都能夠獲得畢業(yè)證，而是將所有學(xué)生的成績進(jìn)行橫縱向的對比后，淘汰其中的一部分，在這種教育模式下，能夠順利拿到畢業(yè)證的碩士研究生毫無疑問都有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良的實(shí)踐操作能力.

2.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富

美國研究生教育在培養(yǎng)模式上主要是3個模式的結(jié)合，即學(xué)徒式、專業(yè)式和協(xié)作式.具體表現(xiàn)在教學(xué)工作中就是，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)、論文寫作和科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，最主要的是還要指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)理論應(yīng)用即社會實(shí)踐.為了達(dá)到這個目的，美國大學(xué)的研究生導(dǎo)師來源范圍極為廣泛，除了正統(tǒng)的學(xué)術(shù)性教授外，相關(guān)企業(yè)、其他院系、其他院校、其他國家有名望的人等都是聘請對象.

美國的教育機(jī)構(gòu)歷來注重科學(xué)理論與研究實(shí)踐的緊密結(jié)合.例如，北卡羅來納大學(xué)運(yùn)動與傷害防護(hù)專業(yè)的學(xué)生除了要修讀50 個學(xué)分的課程外，在畢業(yè)前還需不少于5次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)習(xí)地點(diǎn)必須選擇在校內(nèi)外附屬機(jī)構(gòu).[2]邁哈密大學(xué)的學(xué)生參加實(shí)習(xí)在一、二年級的第2學(xué)期，實(shí)習(xí)單位根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，一般而言，實(shí)習(xí)單位包括政府體育管理部門、健康與健身委員會、國內(nèi)外的運(yùn)動經(jīng)營公司和體育基金會等.除此之外，包括印第安那大學(xué)、俄亥俄大學(xué)等著名大學(xué)均在研究生培養(yǎng)方案中設(shè)立了體育管理實(shí)習(xí)學(xué)分計(jì)劃.

實(shí)踐學(xué)分在畢業(yè)分?jǐn)?shù)里面占很大一部分比例，為了達(dá)到畢業(yè)所要求的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生經(jīng)常通過各種途經(jīng)參與跟本專業(yè)或者課題有關(guān)的實(shí)踐活動，而很多學(xué)生的導(dǎo)師也樂于鼓勵研究生在假期間進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，動用自己的關(guān)系為學(xué)生提供一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會.對學(xué)生而言，通過參與社會實(shí)踐,不僅學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識,還能夠獲得一定的報(bào)酬，緩解學(xué)費(fèi)壓力.

2.5 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

美國體育類專業(yè)碩士的培養(yǎng)已經(jīng)形成了一整套產(chǎn)業(yè)鏈.以校內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)合為例，學(xué)校方面能夠?yàn)閷W(xué)生在校外體育產(chǎn)業(yè)獲得珍貴的工作實(shí)習(xí)機(jī)會，校外體育產(chǎn)業(yè)則能夠獲得專業(yè)碩士人才，稍加鍛煉后便可成為骨干力量，雙贏的結(jié)果使得校內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)合在美國大行其道，校外體育產(chǎn)業(yè)紛紛與名校聯(lián)合，如著名的邁阿密體育委員會、世界高爾夫冠軍俱樂部等成功機(jī)構(gòu).

校內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)手將正在讀研的體育研究生提前進(jìn)行職位技能培訓(xùn)和管理培訓(xùn)的行為，不僅為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，也讓在讀的研究生能夠更早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步適應(yīng)社會對人才的需求，這是美國體育類專業(yè)碩士培養(yǎng)不斷獲得成功的秘鑰.

3 結(jié)語

縱觀美國體育類碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)與嚴(yán)格的入學(xué)制度確保了人才的質(zhì)量和發(fā)展方向，緊跟培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課外培養(yǎng)確保了人才的理論與實(shí)踐素質(zhì)，校內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合使得人才最終適應(yīng)市場的需求.一套科學(xué)、合理、指向性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，不僅造就了一批又一批優(yōu)秀的體育高級應(yīng)用型人才，而且形成了一套專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)培養(yǎng)機(jī)制，這為中國教育培養(yǎng)模式的改革提供了借鑒.

[1] 王 瓊.中美體育類碩士研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2007.

[2] 楊小永，茍正斐，魯長芬.美國職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的體育碩士專業(yè)學(xué)位教育改革及啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35(11):80-86.

[3] 許 紅，杜 瑛，馮小明.美國體育管理碩士課程設(shè)置對我國體育碩士培養(yǎng)的啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34(12):82-85.

[4] 牛春艷.中美碩士研究生招生制度比較研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

(責(zé)任編輯 陳炳權(quán))

Development and Characteristics of Sports Professional Master Cultivation in America

LI Ying

(College of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

With the continuous development of cultivation of professional sports masters,more and more sports management personnel in different fields provide people with professional service.This paper points out that the cultivation of professional sports masters in America has the following features-clear goal,rigid admission,goal-oriented curriculum,extracurricular practice,and sports industry alliance.Those features provide significant enlightenment for Chinese professional sports education.

America;sports;master degree;development;characteristic

1007-2985(2015)04-0084-04

2015-02-20

黎 瑩(1990—)，女，湖南吉首人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要從事教育管理研究.

G807.3

A

10.3969/j.issn.1007-2985.2015.04.020