相信看過法國電影《放牛班的春天》的同行們，一定會被唯美的畫面、動人的情節(jié)、感人的音樂所征服。一群處于“池塘之底”的問題少年，因音樂家馬修老師的到來而改變：純凈的童聲在空氣中肆意飄蕩，燦爛的陽光在忘情舞蹈，久違的笑容在塵埃中盡情綻放，孤獨的少年在歌聲中蔓延期望。究竟是什么密碼，讓“冷酷的惡魔”轉(zhuǎn)變成“善良的天使”？

密碼之一：保護脆弱的自尊

皮埃爾少言寡語，有著“天使的面容”，卻長著“魔鬼的軀體”。因為偷竊、逃學被公立學校開除。盡管皮埃爾的單身母親不樂意，但他還是被強制送進了“池塘之底”——寄宿學校。

當母親來探望皮埃爾時，他正因侮辱校長而被關起了禁閉。馬修老師并沒有告訴她皮埃爾的真實情況，而是告訴她，皮埃爾牙痛去了醫(yī)院，并讓她不要擔心。馬修這么做，為的是保護皮埃爾的自尊，并給幾近絕望的單身母親留下一個希望。而在母親下一次探望皮埃爾的時候，馬修悄悄地暗示上次向其母親隱瞞實情的事。馬修的暗示不僅促進了皮埃爾與母親的關系，而且保護了皮埃爾脆弱的自尊心。

因受不了蒙丹對母親的侮辱，皮埃爾偷偷逃出學校，在大雨中奔跑。隔著密密的雨簾，皮埃爾看到了那個熟悉而慈愛的身影，正被勞碌漸漸磨去青春。皮埃爾冷酷的外表下，泛起了一絲絲溫存。雨水打濕了他的發(fā)絲，更敲醒了他的靈魂。一個人的心靈世界，是要靠自尊來支撐的。馬修為這個從雨幕中趕回的少年，打開了學校沉重的鐵門。他沒有問皮埃爾去了哪里，干了什么，然而，“他回來了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的自尊。

自尊是涉及個人自身存在價值的一種重要情感，是推動個人前進、成功的一種強大源動力。自尊自愛可以改變一個人的命運，而自尊的缺失，則會讓一個人陷于消極悲觀的境地，失去向往、追求美好生活的欲求。正如人本主義心理學家羅杰斯所指出，如果個體成長過程中缺乏對自身無條件的積極關注，就可能會引發(fā)個體內(nèi)在需要失衡，出現(xiàn)一系列的心理問題，比如逃避學習、沉溺網(wǎng)絡，甚至攻擊別人、偷竊東西等等。

孩子的自尊是在點點滴滴的學習、生活中逐漸培養(yǎng)起來的。身為與孩子們朝夕相處的教師，在孩子面前的每一句話、每一個舉動，都有可能深深地影響他們的自尊心。被譽為美國頭號心理學家、家庭顧問的詹姆斯·杜布森博士曾說：“有千百種方法可以讓孩子失去自尊心，但重建自尊卻是一個緩慢而困難的過程?！苯處?，要時時刻刻維護孩子的自尊，分分秒秒愛惜孩子的自尊。因為，保護孩子的自尊，也是一種無聲的教育。

密碼之二：覺察獨特的需要

在哈森校長“行動——反應”的懲罰原則下，“池塘之底”的孩子們，幼小的心靈正遭受著無情的踐踏和鞭笞。其實，他們是一群不幸被陰暗選中的孩子，但他們沒有失去靈魂的善良光明，只是暫時迷失了自己。他們需要旁人去關懷，去理解，用愛去撫慰他們受傷的靈魂。這群被拋棄的孩子正等待著救贖。

熱愛音樂的馬修來到了“池塘之底”后，一直在尋找教育的契機。喧囂的宿舍里，孩子們正在瘋狂地嬉鬧?？瀑e“動情”地用口琴聲羞辱馬修：“你會完蛋的，禿頭，輪不到你來拿主意。”馬修淡定地走到科賓的旁邊：“接著唱，我在聽?！薄澳銖臎]提過，你歌唱得很好！”馬修總是這樣，堅信每個孩子都有善端，他喜歡在貌似不經(jīng)意間，真誠地夸獎每一個孩子。

在與孩子們接觸的過程中，馬修發(fā)現(xiàn)盡管孩子們唱得很糟，但他們喜歡唱歌。在這個逼仄的“池塘之底”，他們希望通過歌唱表達自己的心聲。此刻的馬修看見了救贖的曙光。他因勢利導，成立了合唱團。馬修根據(jù)每一個孩子的音樂天賦，為他們找到了適合的位置：男低音、男中音、男高音，合唱、獨唱，樂譜架子、指揮助理。他想用摯愛的音樂拯救“無可救藥”的“問題少年”。

空寂無人的教室里，皮埃爾倚靠著講臺，忘我地歌唱，得天獨厚的嗓音和對音樂極其敏銳的洞察力，讓站在門外的馬修驚喜萬分！他驚嘆于皮埃爾奇跡般的音色，深感上天對這少年榮厚的恩賜。在合唱團里，皮埃爾縱情歌唱，音樂打開了他的心扉，他學會了寬恕，懂得了感恩。他在音樂中找到了自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力，創(chuàng)造了無法想象的人生價值：與母親恢復了關系，考進了里昂音樂學院，成為一名出色的音樂指揮家?！昂诎抵械姆较?，希望之光生命的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮?！碧焓怪暱M繞在綠蔭小道中，希望之花綻放在“池塘之底”。

需要是人們與生俱來的基本要求。人本主義心理學家馬斯洛提出的人類五大基本需求：生理的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。只有自我實現(xiàn)的需求得到滿足，人們才會感到最大的滿足。生命斷裂處，音樂助療愈。音樂，滿足了學生的內(nèi)在需要，使孩子們找到了自我價值。教育不僅要理解、關愛，更要努力信任、成全。教師，要有一雙敏銳的眼睛，覺察孩子獨特的需要，尊重孩子的需要，滿足孩子的需要，成全孩子的需要。

密碼之三：觀照敏感的心靈

在霧氣彌漫的校門口，迷茫憂傷的派皮諾，雙手緊緊握著鐵門的柵欄，癡癡地守在校門的一側，他在等待星期六，等待爸爸來接他回家。霧氣彌漫的雙眸，蒼白憂郁的臉龐，沒有任何的戒備和敵意，只是一味地憂傷，憂傷得讓人心疼。這是馬修來到“池塘之底”第一天認識的第一個孩子。

在一次午餐時，馬修從其他老師口中得知，派皮諾的父母死于二戰(zhàn)，盡管老師們告訴了真相，但是，派皮諾始終不相信他的父母真的離開了他。因此，每到周六父母探望孩子的日子，從朝陽似火的清晨，到殘陽如血的傍晚，他都會守在鐵門口，癡癡地等候著父母來看他。

對于這個盼望父愛母愛的孩子，馬修在隨后的日子里默默地觀照他那顆敏感的心靈：面對哈森校長的提問，派皮諾不知所措時，一旁的馬修悄悄地暗示他問題的答案；合唱團分配任務，派皮諾一首歌也不會唱時，馬修“煞有其事”地安排“重任”——“不要緊，我可以教你。同時，我委任你為合唱團的副指揮”。給老師遞樂譜，傳指揮棒，馬修把派皮諾安排在離自己最近的位置，電影中只要有派皮諾的鏡頭，也總是就在馬修的身旁。最近的位置，最暖的觀照。

因為一次意外的火災，馬修不得不離開“池塘之底”。 派皮諾癡癡跟在馬修身后，等著他帶自己離開。已經(jīng)上了車的馬修終于又下車回頭走，抱起了癡癡等待的派皮諾。那天正是星期六，他沒有讓他失望。

孩子的心靈是敏感的，一句不經(jīng)意的關切話語會讓愁云慘淡的天空瞬間綻放萬縷光芒；一個流露著溫情與關愛的眼神會讓傷痕累累的大地重新孕育出新的希望；一個溫柔的動作、親切的撫摸會讓瀕臨死亡的花兒重新復活。

人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動人的一切。當代教育家魏書生先生說，心靈的大門不容易打開，可是一旦打開了，走進了學生的心靈世界中去，許多百思不得其解的教育難題，就會在那里找到答案。“心”門還需心來打開。唯有心靈在場的教育，才能真正撼動孩子的心靈。教師，是學生心靈的守護神，出自內(nèi)心的關懷，源自內(nèi)心的愛護，定會孕育千千萬萬美好的心靈。

看完《放牛班的春天》，我想起了一位植物學家的話：棘刺是發(fā)育不完全的芽，要是它們生活在一個有利的環(huán)境或得到較好的培育，也會變成繁茂的枝丫。那些暫時落后的孩子，不就像那些棘刺——涵育著如此豐富與美好的種種可能性的嫩芽嗎？我們?nèi)艚o他們適宜的土壤，給予他們精心的培育，他們也會成為“在陽光和煦的日子高舉枝條，以花和果使人心情愉快的有希望的幼芽”。教育的本質(zhì)是什么？朱永新先生在一篇序言中說得好：“我們之所以用心去做教育，是因為我們相信每個生命都是朝向美好的。生活在教育中，就是生活在美好中。也只有讓教育始終朝向美好，所有生命才能如其所是地吐露芬芳。”

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學）

責任編輯 黃佳銳