罕臺(tái)，是鄂爾多斯東勝區(qū)下轄鎮(zhèn)，曾經(jīng)作為鄂爾多斯政府所在地的東勝區(qū)也曾輝煌過，然而現(xiàn)在的它早已因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊疲累不堪。在這座蒙語中所描繪的“最高山峰”上，罕臺(tái)，有這樣一所學(xué)校，45名教職員工、25名一線老師、10個(gè)班級(jí)構(gòu)成了它的全部。它承載著方圓2000平方公里孩子的學(xué)習(xí)渴望，他們的朗朗書聲，正如這里每日清脆的鐘聲一般，每每敲擊，都能響徹整個(gè)罕臺(tái)。

因?yàn)橐粋€(gè)承諾而堅(jiān)守的五年，因?yàn)橐粋€(gè)夢(mèng)想而堅(jiān)守的五年，在這里，有這樣一位老師，他帶領(lǐng)著自己研究團(tuán)隊(duì)的核心成員，駐守在這個(gè)物質(zhì)貧乏、自然環(huán)境惡劣的小 鎮(zhèn)上；他帶上自己的妻子女兒，放棄江南水鄉(xiāng)的旖旎秀色，來到了這里，一個(gè)對(duì)于南國(guó)人而言并不舒適的地方。他，就是內(nèi)蒙古罕臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)——干國(guó)祥。

適逢6月，罕臺(tái)的氣候變化還很無常，干校長(zhǎng)哮喘舊疾復(fù)發(fā)，說上幾句話便咳得滿臉通紅，但他依舊堅(jiān)持陪伴著我們，向我們一一介紹這所學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)。干校長(zhǎng)常常打趣自己和其他幾位新教育核心教師是“新江南七怪”，他們來到這里，駐扎在這里，僅僅是氣候和適應(yīng)，就已經(jīng)成為超出教學(xué)之外的另一大難題，但是他們也用時(shí)間證明，只要堅(jiān)定，就能做好一件事，只要堅(jiān)持，就能實(shí)現(xiàn)新教育。正是懷揣著對(duì)孩子們和新教育的愛，他們克服了所有的困難，微笑著走上講臺(tái)，走進(jìn)孩子們中間。

他用江南的細(xì)膩委婉，編織一個(gè)小橋流水的夢(mèng)

或許和大城市的學(xué)校相比，這所學(xué)校的設(shè)施和外觀并不是最好的，可對(duì)于這些長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子們而言，這樣的校園，簡(jiǎn)直是人間天堂。盡管罕臺(tái)天氣條件多 變，不適宜種植植物，小小的花園里，卻充滿了生命的力量。那些因寒冷而瘦弱的一花一樹，一草一木，雖不茁壯，卻堅(jiān)強(qiáng)的綻放出屬于自己的顏色。干校長(zhǎng)說，建設(shè)校園的初衷是希望孩子們感受到生命與自然的和諧，將江南水鄉(xiāng)的細(xì)膩和秀美融進(jìn)孩子們的生活，讓遠(yuǎn)在千里之外的他們，也能享受“仁者樂山，智者樂水”的情趣。

于是，這位來自江南的校長(zhǎng)，在主教學(xué)樓前用池水和假山造景，為孩子們建造了音樂噴泉。水，對(duì)于罕臺(tái)而言，是如此的珍貴和稀缺。而這音樂噴泉，卻將這一方淺池中的水波激發(fā)出最靈動(dòng)的瞬間，讓本來安謐的一池死水，變成孩子們最喜愛的清泉。

干校長(zhǎng)常說，水可以培養(yǎng)孩子的靈性。主教學(xué)樓天井的小橋流水造景，是他對(duì)水更加淋漓盡致的運(yùn)用和描摹。淺淺的水塘，浮萍和游魚，一把箏，一座橋，一方假山，一叢繁花，如果不是身在罕臺(tái)，恐怕所有的人都會(huì)以為自己已經(jīng)置身于江南水鄉(xiāng)。俯身可見清澈的池水和悠閑自在的魚兒，仰望可觀攀滿四層天井空間的綠植和藤蘿，這里，是一個(gè)夢(mèng)，是干校長(zhǎng)為孩子們編織的一個(gè)小橋流水的夢(mèng)。

在這個(gè)并不適宜生長(zhǎng)的空間里，無法直射的陽光，營(yíng)養(yǎng)貧瘠的土壤，都成為植物生長(zhǎng)最大的阻礙。然而出人意料的是，在這樣一個(gè)地方，連文竹、茉莉、三角梅、鶴望蘭等十分需要呵護(hù)嬌養(yǎng)的植物都如此堅(jiān)強(qiáng)，它們順著藤條向上攀爬，只為觸碰一縷陽光。干校長(zhǎng)笑 著說，這是孩子們最愛的天地之一。每當(dāng)百花開放的時(shí)候，這里繽紛絢爛的顏色和撲鼻沁人的幽香就成了孩子們的致愛。大自然帶給他們的震撼，萬物生長(zhǎng)的神奇， 也讓老師們思緒良多，他們?yōu)楹⒆觽儗ｉT設(shè)立了“百花課程”，讓他們了解外面的世界，了解繁花之美，了解生命之真。

他用教師的真誠勤懇，續(xù)寫每個(gè)童年的傳奇

每一個(gè)孩子的生命都是一次綻放，每一個(gè)孩子的生命都有一個(gè)故事。干校長(zhǎng)帶著對(duì)孩子們的喜愛與尊重，聆聽著每一朵花開的聲音。他幾乎記得所有孩子的姓名，記 得每一個(gè)孩子的故事，記得他們的家庭狀況，記得他們的成長(zhǎng)歷程。每每談起一個(gè)孩子，臉上掩飾不住的笑意和自豪。在他眼里，每一個(gè)孩子都是特別的，每一個(gè)孩子都是卓越的。

干校長(zhǎng)常說自己是一個(gè)“觀察者”，于是他把更多的時(shí)間留在每一間教室，留在孩子們中間。罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分班制度很特別，班級(jí)的名稱并不是我們常見的 “幾年幾班”，而是用年份來表示班級(jí)，如“2013級(jí)2班”，因?yàn)樵诟尚ｉL(zhǎng)看來，這樣的班級(jí)名稱才具有永恒性，才能讓孩子們感受到班級(jí)的存在與特別。

這里的每一間教室都有自己的名字和主題油畫，小星星班、愿望花班、小蝸牛班等等，每個(gè)班都有自己的班徽班訓(xùn)。班主任永遠(yuǎn)在講臺(tái)旁邊的辦公桌上工作，和孩子們?cè)谝黄?。閱讀的書本也按照年級(jí)的不同進(jìn)行分配，放置在每個(gè)教 室的圖書角，供孩子們自由取閱。班級(jí)后方則放置著為孩子們購置的樂器，如吉他、電子琴等等。干校長(zhǎng)說，為了不增加孩子們和父母的負(fù)擔(dān)，基本上所有樂器都是由學(xué)校出資購置的。如果孩子們有后期終身學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)讓自己的家長(zhǎng)酌情購買，這樣既減輕了家里的負(fù)擔(dān)，也減少了對(duì)資源的浪費(fèi)。

按年級(jí)來發(fā)展個(gè)性，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，干校長(zhǎng)想出了很多辦法。針對(duì)1、2年級(jí)剛剛離開幼兒園，需要角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，他為孩子們開辟了一個(gè)可以玩耍的空間， 里面放置了許多幼兒園常見的游樂設(shè)施。在他看來，教育孩子可以適當(dāng)放慢一些，只要建立了良好的信任和親密關(guān)系，那么理解孩子的問題和需求也就變成了水到渠成的事。

干校長(zhǎng)的另一個(gè)主張，則是不允許班級(jí)之間進(jìn)行攀比和競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楹⒆拥暮芏嗤纯喽荚醋酝饨绲脑u(píng)價(jià)，而這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制則必然導(dǎo)致學(xué)困生被疏離、被排斥。于是， 他沒有放棄那個(gè)被別人貼上“羞澀”標(biāo)簽的孩子，那個(gè)被心理醫(yī)生斷言為“智障”的孩子，那個(gè)所有老師都認(rèn)為多動(dòng)到“無藥可救”的孩子，那個(gè)因?yàn)榧彝ケ┝Ρ淮虻脻M身傷痕的孩子，他用愛與關(guān)懷，救贖著這些小小的靈魂，也激發(fā)著這些孩子的潛能。

事實(shí)證明，干校長(zhǎng)的選擇沒有錯(cuò)。那個(gè)羞澀的姑娘如今已經(jīng)可以自如地進(jìn)行公眾演講，那個(gè)被斷言為“智障”的姑娘，是如此的聰慧和多才多藝；那個(gè)多動(dòng)的“淘氣 包”，現(xiàn)在已經(jīng)能和班級(jí)所有同學(xué)友好相處，還參演了童話?。荒莻€(gè)滿身傷痕的小女孩，也可以掛著會(huì)心的微笑，在午餐時(shí)間用稚嫩的小手給所有的同學(xué)發(fā)放蘋果。 在干校長(zhǎng)四年的“教學(xué)日記”里，這樣的孩子太多太多，而他們的改變和成長(zhǎng)，也恰恰證明了新教育的理念，是可以激發(fā)生命的本真與活力的。

每一個(gè)生命都是可以教育的，而見證生命蛻變的過程是充滿挑戰(zhàn)的。干校長(zhǎng)認(rèn)為，每一個(gè)孩子都可以書寫一段新教育的奇跡，而這奇跡，平凡而美好，因?yàn)樗型挼拈_端，都是不美好的，而童話的結(jié)局，是需要孩子們?nèi)ダm(xù)寫的。

他用智者的悉心洞察，激發(fā)所有教師的潛能

作為罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)，干國(guó)祥不僅關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，也著眼于教師自身的發(fā)展。由于當(dāng)?shù)亟逃龡l件的限制，很多老師都需要外聘，生活環(huán)境的變化成為他們適應(yīng)教學(xué)中的最大難題。多變的氣候，單一的食物，微薄的工資，這些都讓教師團(tuán)隊(duì)的生存雪上加霜。在這樣的環(huán)境下，干校長(zhǎng)依舊帶領(lǐng)著老師們，把新教育做得風(fēng)生水起，有聲有色。他常說，教育就是一場(chǎng)懷著善意的冒險(xiǎn)，而教師的成長(zhǎng)，在于相互間的激勵(lì)和啟發(fā)。

干校長(zhǎng)不主張教師和班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，他認(rèn)為這樣的模式會(huì)讓每個(gè)老師的個(gè)人特色由于榜樣化和模式化的內(nèi)容而消失殆盡。因此，他更多時(shí)候只是默默的觀察老師和孩子們的互動(dòng)，而不是評(píng)判或者糾正。在這樣自由的范圍里，每一位 老師都有施展自己的平臺(tái)，這才有了我們看到的那些豐富多彩。

每次提到兒童閱讀，干校長(zhǎng)總是讓老師們先自己去閱讀書籍，再推薦給孩子。因?yàn)榻處熤挥型ㄟ^自己閱讀產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，才能將書的內(nèi)涵傳遞給孩子們，激發(fā) 他們的閱讀興趣?！澳氵x擇，你擔(dān)當(dāng)，你綻放”，這樣自由的教育思想，遍及罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一個(gè)角落。干校長(zhǎng)說，教師只有真正理解了孩子們的“冷漠”，才能尊重他們，理解他們，共同譜寫出生命的敘事。

每周的相約星期三讀書會(huì)活動(dòng)，是老師們的精神饕餮。每當(dāng)讀書會(huì)開始，干校長(zhǎng)總會(huì)帶領(lǐng)大家閱讀一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典，如馬斯洛、海德格爾的著作，甚至對(duì)佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》也有所涉獵。會(huì)上各位老師暢所欲言，積極表達(dá)，為理論學(xué)習(xí)平添不少樂趣。干校長(zhǎng)不盲目迷信經(jīng)典，敢于對(duì)經(jīng)典著作中的一些問題提出自己的質(zhì)疑和看法，這也激發(fā)了老師們自身對(duì)于教育教學(xué)的思考，也獲得了心靈的成 長(zhǎng)。

在草原和荒漠交織的最高山峰，有這樣一位“靈魂園藝師”，他編織著新教育最美的夢(mèng)想，譜寫著童心最天真的傳奇，他精心雕琢出一個(gè)美好的世界，一個(gè)煙雨江南，而生活在這片樂土的每一個(gè)孩子和老師，都是幸福的。

責(zé)任編輯 蕭 田