記得剛參加工作的一次集會(huì)上，幾個(gè)與我年齡差不多的客人，因?yàn)橹牢沂抢蠋煻勂鹆死蠋煹脑掝}，并希望我當(dāng)個(gè)好老師，他們排列“惡師榜”的兩個(gè)案例，深深地影響著我的教育人生。

案例1 客人甲說，他讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父親去世了，當(dāng)時(shí)的感覺是整個(gè)天都塌了，成績(jī)也一落千丈。班主任知道他的這個(gè)變故，但整個(gè)學(xué)年，都沒有安慰過他，只在班上多次不點(diǎn)名地狠狠批評(píng)他成績(jī)的退步?？腿思渍f，這位老師當(dāng)名列他的“惡師榜”第一名。

案例2 客人乙說到，高一的一次編排座位，班上最矮的他竟然坐到了最后一排。他去找班主任，要求往前面換換，班主任不同意。頗有想法的他就將自己的課桌搬到講臺(tái)的一側(cè)就座。班主任來了，指令班干立即將他的課桌搬到后排的位置上。

第一個(gè)案例我感慨頗深，也促使我立志當(dāng)一個(gè)關(guān)心學(xué)生疾苦、走進(jìn)學(xué)生心靈的好老師。我的父親也是在我讀小學(xué)時(shí)去世的，至親去世的傷痛，我深有體驗(yàn)，那種痛苦無以言說、深入骨髓。如果有學(xué)生遇上這樣的大不幸，我都會(huì)非常上心，立即進(jìn)行安撫，在接下來的時(shí)間也常向其講解生命的過程與意義，有意用活動(dòng)、學(xué)業(yè)分散他的注意力，幫學(xué)生順利渡過痛失親人之坎……幾個(gè)經(jīng)歷過這類變故的學(xué)生，至今還在懷念、稱道我當(dāng)初給予的那份真摯的關(guān)心。

第二個(gè)案例讓我認(rèn)識(shí)到，教師的威信，不是由治班措施的鐵腕決定的，學(xué)生心中自有一桿秤。在我的班主任生涯中，編座位方面一直堅(jiān)持公平原則，從不對(duì)某一個(gè)正常的學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，也不對(duì)有特殊要求的學(xué)生進(jìn)行武斷處理。我?guī)掳嗟牡谝淮巫?，總是由學(xué)生隨機(jī)進(jìn)教室自由占座，待學(xué)生相互熟悉了，再提請(qǐng)全班學(xué)生探討座位編排的方案，并由班委會(huì)集中意見。多數(shù)時(shí)候，是按一個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)整體定期換動(dòng)，組內(nèi)成員的座位組內(nèi)換動(dòng)。有時(shí)，我也會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，如在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件時(shí)，安排學(xué)生借助隨機(jī)數(shù)編排座位，并請(qǐng)班干統(tǒng)計(jì)這樣編排后的不如意者，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理想化的隨機(jī)性、公平性的編排，也有不如意。因此，在座位上要相互體諒，優(yōu)先照顧身高過矮，視力、聽力特殊的同學(xué)。我便從來沒有遇到過像乙的這類事件。

“以人為鑒，可以明得失”。案例中的兩件小事，成為我教育生涯里的一面鏡子，一直鞭策我堅(jiān)信教育無小事，發(fā)自內(nèi)心地尊重每一個(gè)學(xué)生，努力提高自己關(guān)愛學(xué)生的藝術(shù)。

（作者單位：湖北英山縣一中）

責(zé)任編輯 李 淳