胡 駿

(重慶師范大學，重慶 合川 401520)

跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室的可行性探討

胡 駿

(重慶師范大學，重慶 合川 401520)

在我國政府的大力支持下，跨境電子商務(wù)發(fā)展迅速，對于優(yōu)秀人才的需求也日益增加。目前各高校商務(wù)英語專業(yè)教學存在一些不足，需要增加實踐環(huán)節(jié)?？缇畴娮由虅?wù)校內(nèi)工作室能夠同時滿足這兩種需求，在企業(yè)、學校和學生共同努力的前提下，是一種行之有效的人才培養(yǎng)手段。

跨境電子商務(wù)；工作室；可行性

一、引言

近年來，這種新興的國際貿(mào)易模式得到了我國政府的大力支持，開始了跨越式的發(fā)展。2013年10月1日，商務(wù)部在已經(jīng)開展電子商務(wù)通關(guān)服務(wù)試點的上海、重慶、杭州、寧波、鄭州等5個城市展開跨境電子商務(wù)新政策試點。這五個試點城市分別以不同的跨境電子商務(wù)模式運行，配合國家優(yōu)惠政策，極大地推動了國內(nèi)跨境電子商務(wù)的繁榮。據(jù)統(tǒng)計，2013年中國跨境電子商務(wù)進出口交易額達到3.1萬億元，同比增長31.3%；預計2016年中國跨境電子商務(wù)進出口額將增長至6.5萬億元，年增速超30%。

跨境電子商務(wù)的飛速發(fā)展，必然導致對人才需求的增加，而培養(yǎng)人才的場所是學校。在這個背景下，許多企業(yè)與學校合作成立跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室，將跨境電子商務(wù)平臺擴展到了大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

上面討論了企業(yè)的需求，接下來的問題是：跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室對學校來說有什么意義？要回答這個問題讓我們先來看一下目前我國商務(wù)英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀。

據(jù)調(diào)查，我國各高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置上普遍存在以下幾個方面的問題：

第一，教學規(guī)模較大，學生在課堂上得到的鍛煉相當有限。對于英語類專業(yè)，要想獲得最佳教學效果，20人左右小班教學是必要的。但實際情況是，除少數(shù)語言類院校，大多數(shù)學校的商務(wù)英語教學都是大班上課(40人及以上)。這種課堂容易出現(xiàn)兩極分化，即坐前排的學生認真努力學習，坐后排的學生因為看不清黑板等諸多原因無法專心聽講，老師無法照顧到每個同學。

第二，師資有待提高，缺乏英語和專業(yè)知識同時過硬的教師。目前商務(wù)英語專業(yè)是一個新興專業(yè)，越來越多的英語專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型做商務(wù)英語教師，必須經(jīng)過一段時間的磨合才能完全適應(yīng)商務(wù)英語課程的講授。對于學校而言，不是每門課程都能安排“雙師型”教師授課，這就意味著學生除了聽懂老師課堂的內(nèi)容外，還需要利用課余時間查找更多的資料。

第三，實訓實踐課程偏少。由于硬軟件方面的限制，許多學校商務(wù)英語專業(yè)課程都存在重理論輕實踐的問題。注重基本語言技能的培養(yǎng)是沒錯的，但這還不夠。商務(wù)英語作為一個新專業(yè)，有其自身特點，即：與傳統(tǒng)英語專業(yè)相比，更加強調(diào)實用性，強調(diào)在實際環(huán)境中運用英語的能力。對于國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電子商務(wù)等課程，除理論內(nèi)容外還應(yīng)該安排實習實踐。

綜合來看，許多學校制定商務(wù)英語專業(yè)教學大綱時設(shè)定的教學課程較為單一，英語語言技能課程過多，不利于提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，不能滿足以應(yīng)用為主的商務(wù)英語專業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求?；谛Ｆ蠛献鞯男?nèi)工作室的設(shè)想就是為了解決這個難題，即必須在有限的時間和空間給學生提供必要的實踐機會。

術(shù)后復位不良者，短期隨訪雖療效尚可，但遠期可能出現(xiàn)顯著的后凸畸形或相關(guān)不適，應(yīng)重視術(shù)前的骨折損傷分類及術(shù)中的正確操作。Kanna等［18］研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)傷椎置釘，傷椎螺釘可作為向前推動點，形成“拉弦”力量對骨折進行復位，矯正后凸畸形，三點固定可減少后凸畸形的懸臂作用，且單軸螺釘對骨折復位的效果優(yōu)于多軸螺釘，因此，術(shù)后復位不良者可加行傷椎固定以提高骨折復位率。

三、跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室的設(shè)想及可行性

(一)工作室的設(shè)想

長期以來，學校是大學生學習的主要場所。雖然各高校在大四畢業(yè)那一年都安排了實習環(huán)節(jié)，但并不是每個同學都能找到上崗實習的機會，臨近畢業(yè)，大家心思也都不在實習而是擔心將來畢業(yè)的出路，加上沒有硬性規(guī)定，很多學生隨便找個單位蓋章應(yīng)付了事。要想解決這個問題其實并不難，要么延長實習時間，要么在大一到大三期間另行安排實習，但這些方法勢必都會影響學生的正常學習。校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)工作室以校企合作為依托，能夠在有限的時間和空間為學生提供必要的鍛煉，因此逐漸走進了人們的視野。

跨境電子商務(wù)具有發(fā)展迅速、準入門檻低等特點，目前正得到國家政府的大力支持。在跨境電子商務(wù)高速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境下，大型跨境電子商務(wù)平臺迅速崛起，國家也出臺了有關(guān)跨境支付、關(guān)稅和跨境物流等的扶持政策。在這些利好之下，英語、經(jīng)貿(mào)、管理、計算機等相關(guān)專業(yè)的大學生利用跨境電子商務(wù)平臺開展自我創(chuàng)業(yè)也似乎成為了一種必然的選擇。

但是，對于尚未擁有商業(yè)運作經(jīng)驗的大學生而言，利用跨境電子商務(wù)平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐必然會面臨許多困難。跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室要想成功運營需要解決哪些關(guān)鍵問題？

下面將從學生對校內(nèi)工作室的認識出發(fā)，結(jié)合實際情況探討在校內(nèi)開設(shè)跨境電子商務(wù)工作室的可行性。

(二)商務(wù)英語專業(yè)學生對工作室的認識

就平時教學看，商務(wù)英語專業(yè)的學生學習意識較強，除掌握書本知識外，經(jīng)常參與社團活動，自學報關(guān)、會計等科目，踴躍報考商務(wù)英語證書、翻譯資格證等考試。對于工作室，大多數(shù)人是贊成的。但在實際報名的過程中，只有部分同學積極響應(yīng)，多數(shù)同學會比較猶豫，部分同學并不關(guān)心。

我們先來看數(shù)量最多的這部分同學，他們?yōu)槭裁椽q豫？最大的原因還是害怕耽誤學習。我國的應(yīng)試教育造就了許多優(yōu)秀的大學生，在同學們心目中學習永遠是第一位的，所以即使知道工作室可以給他們提供實習實踐的平臺，許多同學仍然比較擔心會影響到自己的學習。這個問題其實可以一分為二地看：一方面，確實有可能因為工作室的事務(wù)分走一部分學習時間，從而對學習造成負面影響；另一方面，如果能夠合理利用時間，在完成學習任務(wù)的前提下完全可以去工作室進行實際鍛煉。

積極響應(yīng)的這部分同學，大多數(shù)學習方面沒有什么壓力，也沒有考研打算，很清楚自己需要這樣一個平臺來實踐。完全不關(guān)心的同學，可能是學習比較吃力，沒有多余精力參加工作室活動，或者是立志報考碩士研究生，不考慮在本科階段就大量地進行實踐活動。

(三)工作室運營的可行性探索

根據(jù)實際經(jīng)驗，跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室的順利開展需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

首先，工作室必須以不影響學習為最大前提。這既解決了大多數(shù)學生的顧慮，也沒有背離其成立的初衷——輔助而不是取代傳統(tǒng)教學。在選拔成員的時候，把學習成績作為必要指標，選取中等及偏上同學加入工作室。這些同學自覺性較強，基本能夠在不耽誤學習的前提下參與工作室活動，從而將工作室對學習的負面影響降到最低。

其次，企業(yè)和學校的支持必不可少。企業(yè)主要負責技術(shù)支持，比如利用其經(jīng)驗為工作室制定總體規(guī)劃，平臺建設(shè)和維護，協(xié)助選拔成員和培訓，為學生和老師提供可靠保障。學校提供場所和指導老師。許多學校都有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，相對于商業(yè)門面租金更低，由于臨近校園安全性也更高，并且便于管理。指導老師一般是專業(yè)教師擔當，負責和企業(yè)溝通，共同管理工作室運營。專業(yè)教師對跨境電子商務(wù)有一定了解，既熟悉學生實際情況，又能夠和企業(yè)建立良好聯(lián)系，可以說是協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的重要角色。

最后非常重要的一點，工作室需要一定的啟動資金作為運營保障。萬事開頭難，雖然是大學生創(chuàng)業(yè)項目，但工作室的本質(zhì)還是做生意。在創(chuàng)立之初需要租賃房屋，購買基本的辦公設(shè)備，進貨也需要一定投入。解決這個問題可以有多種方案，比如由學?；蛘咂髽I(yè)出資，盈利后獲得分紅；學生自行出資，自負盈虧；由第三方機構(gòu)或企業(yè)贊助，工作室為其進行廣告宣傳。這三種方式各有優(yōu)劣，學?；蛘咂髽I(yè)出資的情況，學生風險最低，但是正因為風險低，容易產(chǎn)生惰性。學生出資的情況，學校和企業(yè)風險最低，也能夠調(diào)動學生積極性，但由于學生大多依靠父母資助沒有太多資金，工作室運營初期將面臨資金緊缺問題。拉贊助的情況，學校、企業(yè)、學生風險都很低，但是這也是最不容易成功的一種方式，因為工作室成立初期并沒有太大名氣和用戶基礎(chǔ)，贊助的價值不大。相對而言，前兩種運用得較為普遍。

解決了上述問題，工作室就基本能夠建立起來，要想持續(xù)不斷地運營下去，學生個人努力也是關(guān)鍵因素。盡管前面幾個方面已經(jīng)盡量解決了學生顧慮，但是工作室能否成功運營很大程度上是看學生自己。不可避免的是，部分學生是抱著試一試的態(tài)度加入工作室，對跨境電子商務(wù)并沒有太多了解，心理承受能力是一個比較大的問題，遇到困難容易放棄。但是，只要工作室能夠提供給學生們理論聯(lián)系實際的平臺，就值得嘗試。

四、結(jié)語

跨境電子商務(wù)的無限商機為大學生提供了創(chuàng)業(yè)組織形式上的便利和實現(xiàn)自我能力提升的空間?；谛Ｆ蠛献鞯目缇畴娮由虅?wù)校內(nèi)工作室適合培養(yǎng)學生掌握跨境電子商務(wù)實際操作能力，熟悉交易平臺的建設(shè)、電子商務(wù)網(wǎng)上交易的流程；靈活地應(yīng)用書本知識，把握目標消費者的特點，摸索適合不同消費者的推廣模式；更重要的是，通過工作室這個平臺，累積寶貴經(jīng)驗為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準備。因此，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的各類學校，跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室有一定可行性，可以作為傳統(tǒng)理論教學的有益補充而推廣。

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于實施支持跨境電子商務(wù)零售出口有關(guān)政策的意見[Z]. 2013.

[2]胡駿.獨立學院英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置的調(diào)查與啟示——以重慶師范大學涉外商貿(mào)學院為例[J].中國石油大學勝利學院學報，2011(3):74-76.

(責任編輯：李愛民)

On the Feasibility of Cross-Border E-Commerce Start-ups on Campus

HU Jun

(Department of Foreign Language, Foreign Trade and Business College of Chongqing Normal University, Hechuan, Chongqing 401520, China)

Cross-border e-commerce is developing rapidly because of the strong support from our government. This results in the need for more talents. Currently, Business English teaching in many colleges is far from satisfactory and requires practical training. Therefore, they cooperate with the enterprises and establish start-ups in campus to better their education.

cross-border e-commerce; start-up; feasibility

2015-08-31

胡駿 (1981- )，男，四川成都人，涉外商貿(mào)學院外國語學院講師，碩士，研究方向為商務(wù)英語教學與研究。

G640

A

1671-4385(2015)06-0033-03