陳艷珍，張秀珍，宋新華

(山東理工大學生命科學學院,山東淄博255049)

應用型本科院校動物生物學課程改革與實踐

陳艷珍，張秀珍，宋新華

(山東理工大學生命科學學院,山東淄博255049)

為提高應用型本科院校動物生物學課程的教學效果,針對現(xiàn)有教學中所存在的不足,提出了將理論教學、實驗和野外實習有機結合的一系列教學改革措施,實踐證明這一系列的改革能有效培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的創(chuàng)新意識和綜合技能,是培養(yǎng)應用型人才綜合能力尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力的基本要求。

動物生物學;理論教學體系;實踐教學體系

應用型本科教育有別于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育和基于理論培養(yǎng)的高等研究教育,是一種培養(yǎng)既具有一定深度和廣度的基礎知識,又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的實務操作應用型高級人才的教育[1]。這就要求應用型本科院校的理論教學和實踐教學要相互結合,更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產(chǎn)實習等;又由于《動物生物學》是高等院校生物類各專業(yè)的最重要的一門專業(yè)基礎課程,也是學生進入大學首先接觸到的專業(yè)基礎課,是一門實驗性和實踐性很強的學科,實驗教學占該課程總學時的五分之二；另外還有一周的動物生物學野外實習,更重要的是動物生物學的教學內(nèi)容是后續(xù)課程的基礎,對構建學生生物學基礎知識、基本能力和創(chuàng)新思維等方面起著重要的作用[2-3]。針對《動物生物學》教學中存在的學生學習積極性不足、主動性較差,理論教學、實驗教學與野外實習相互脫節(jié),各門類動物的形態(tài)、結構講解多等諸多問題和現(xiàn)象,探討如何改革動物生物學的教學是非常重要的。本文依據(jù)應用型人才的培養(yǎng)的特點簡要介紹了《動物生物學》課程在應用型本科院校人才培養(yǎng)中改革的基本思路和做法,以及探索和實踐過程的體會。

1 建立動物生物學理論教學、實驗教學和野外實習有機結合的教學體系

1.1理論教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

應用型人才僅靠多媒體課件和一支粉筆、一塊黑板是培養(yǎng)不出來的,在動物生物學理論課講授過程中適當加入與之相關的實驗教學和實踐教學內(nèi)容,即理論教學和實踐教學有機地結合,實踐證明教學效果顯著提高。在此之前我們的理論教學是以教師講授為主,學生只是“被動”地聽,這種單一的教學模式使得學生不善于思考,學生主動學習的積極較差,不能真正激發(fā)學生學習動物生物學的興趣和熱情[4]。如今,我們在理論課教學中,穿插講授實驗內(nèi)容并且適當播放事先錄制的視頻片段和穿插播放相關動物的VCD片段,通過教學方式的改變,使學生可以比較容易地掌握動物的分類、形態(tài)、結構、機能和生活習性等基礎知識,加深對動物界的個體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)育的統(tǒng)一、形態(tài)與機能的統(tǒng)一、有機體與環(huán)境的統(tǒng)一的動物學原理的理解,并且可以激發(fā)學生學習動物生物學的興趣和渴望,同時這種理論與實驗相互結合的學習方式,學生更容易理解各種動物門類的生物學特征的含義,學生和老師的互動性強,不會出現(xiàn)學生聽不懂、難以理解的問題。另外,我們還定期組織課堂討論,并在教學中引入啟發(fā)式教學方式,改變以往布置作業(yè)方式和作業(yè)的形式、種類[5]。作業(yè)是讓學生課后復習總結加強理解記憶,作業(yè)的內(nèi)容不再是簡單的問答,提出一些需要思考和查閱資料才能完成的作業(yè),而且可以通過網(wǎng)絡教學完成作業(yè)提交和修改。

1.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

在以往的動物生物學教學體系中,理論課和實驗課分別開設,安排在大學一年級第1學期上課,野外實習安排在大一第2學期期末,7月下旬或8月初進行,由于時間間隔過于長,學生在進行野外實習操作時,基本上把理論課和實驗課學到的知識和實踐技能都忘記差不多了,部分學生更是為了應付了事,更不用說會達到實習的預期目標和教學效果了[6]。為此,我們嘗試著將部分野外實習內(nèi)容穿插到實驗課中,例如,讓學生對學校周邊鳥類種類和棲息地利用進行調(diào)查、土壤動物群落多樣性調(diào)查、市場銷售的軟體動物和魚的種類調(diào)查等實習內(nèi)容,與理論課、實驗課并行開展教學。動物生物學的理論教學、實驗教學和野外實習內(nèi)容可分為原生動物、無脊椎動物、脊索動物3個專題,在第一次授課時,教師將3個專題的理論教學、實驗教學以及野外實習內(nèi)容進行簡單介紹并把具體內(nèi)容和要求發(fā)給學生,學生在學習完每一個專題的理論知識后,在規(guī)定的時間內(nèi)去動物生物學實驗室(有老師指導)獨自或2人合作完成該專題的實驗內(nèi)容、通過觀看實驗動物采集過程的視頻和學院的動物標本室了解實驗動物的生存環(huán)境、采集方法并學會實驗動物的培養(yǎng)和固定保存方法。在每個專題完成后由指導教師對學生的實驗情況進行評估。當整個課程教學完成后,3個專題也就基本完成了。同時,我們還通過招募實驗助手等形式,鼓勵學生參加實驗課的準備工作,使學生對實驗內(nèi)容有著更全面的了解,提高學生動手能力。該教學模式的優(yōu)點:一是使學生很容易建立起用生物學的觀點和方法學習本課程,培養(yǎng)了學生學習積極性和創(chuàng)造性思維;二是教師的教學形式更加多樣化,課堂賦予了更多的激情和活力;三是學生的實驗基本技能和創(chuàng)新能力有了質(zhì)的飛躍。

2 課程評價體系的改革與實踐

過去動物生物學課程對學生學習效果的評價主要看期末考試成績,優(yōu)點是簡單,缺點是使學生重視理論學習而輕視實驗技能和實踐動手能力的培養(yǎng)與鍛煉,使部分學生成績很高但實際動手能力很差。為此我們首先對課程進行了改革即理論課和實驗課獨立設課,目的是讓學生既重視理論課的學習,又重視實驗操作技能的訓練。在理論和實驗課的評價體系中強調(diào)學習過程,注重學生學習方法與能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

動物生物學理論課的評價體系是平時成績(課后作業(yè)、學習筆記、學生參與課堂、課程論文、動物相關知識的展示等)和期末閉卷筆試卷面成績各占50%。這個評價體系一方面能更客觀地反映學生對本課程的實際掌握程度,更為重要的是學生從接觸這門課程開始就把平時學習提到了一個非常高的高度，思想是行動的指揮棒,學生的學習能力和積極性自然就得到了培養(yǎng)[6]。因為,動物生物學是生物類學生大一上學期開設的課程,是第1門專業(yè)基礎課,新生在學習方法、學習環(huán)境等方面需要適應;同時,本課程的特點是難度雖然不大,但包括的種類繁多,涉及的范圍廣泛。學生剛開始上課時,壓力非常大,但隨著學習的進行,發(fā)現(xiàn)這樣的評價體系對自己學習能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握非常有利,開始的那種壓力就不復存在了,相反還越來越有興趣了。

為了提高動物生物學實驗教學效果,建立良好的學風和考風,強調(diào)實驗課平時基本技能的學習和訓練,建立了平時成績與期末理論考試成績相結合的實驗考核評價體系(平時成績占70%,開放實驗即設計性實驗占10%,期末技術理論考試占20%)[7]。實驗課平時成績由多種元素組成,包括實驗預習(預習報告)、上課紀律、學習態(tài)度、團結協(xié)作精神、實驗操作的規(guī)范性、觀察解決問題的能力、實驗報告的規(guī)范性、實驗結果與原始記錄的一致性、結果的分析與討論的正確性等方面[8]。自選設計性實驗要求選題具有一定的創(chuàng)新性,方案設計的合理性,實驗過程的真實性、結果分析的科學性等[9];指導教師根據(jù)各組以及每個組員在實驗過程中的表現(xiàn)、所起的作用和完成情況給出相應的成績。期末技術理論考試采取筆試的方式進行,主要考核基本實驗與綜合性實驗項目的操作要點、觀察實驗現(xiàn)象得出實驗結果、注意事項等。經(jīng)過兩年的實踐,學生認為這種成績評價體系比較合理,一方面能比較全面地反映學生對動物生物學基礎理論和基本實驗技能實際掌握情況,另一方面能激發(fā)學生自主學習訓練和研究探索性學習的熱情,改變學生重理論輕實踐的思想,提高實驗積極性、實驗操作技能和動手能力,促進求真務實良好學風的建設和形成[7,10-11]。

3 編寫適合本校教學實際的講義、實驗指導書和實習指導

要想將理論教學、實驗教學和動物野外實習有機結合的教學理念落到實處,真正將其應用到動物生物學的教學過程之中,只有編寫符合應用人才培養(yǎng)模式教育的新教材才能真正落實到實處[6]。為此,課程組經(jīng)過認真討論對教學大綱進行了修訂,并依據(jù)修改后的教學大綱編寫了《動物生物學》講義、《動物生物學實驗指導》和《動物野外實習指導》。講義與以往選用的教材不同之處在于,以生物學系統(tǒng)知識和生物進化為主線,注重理論與應用、形態(tài)、結構與功能之間的關系,增加了動物生物學研究的前沿信息、動物資源的可持續(xù)利用和保護知識。例如,在緒論中增加了生物與環(huán)境的關系、生命的特征、生命科學的分支學科、動物生物學的發(fā)展動態(tài)內(nèi)容;我們還增加了動物的進化與多樣性保護等內(nèi)容。實驗指導書是根據(jù)課程自身的要求,分析了低年級基礎實驗課的特點,以綜合性實驗取代部分驗證性實驗,實驗內(nèi)容更具有整體性、綜合性和連貫性,注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能、實驗設計、分析和創(chuàng)新能力等,同時鞏固了課堂教學中的知識。野外實習指導書是根據(jù)當?shù)刭Y源的實際情況編寫的。

4 結語

動物生物學是生物類本科生的第一門專業(yè)基礎課,課程的教學質(zhì)量對學生學習生物學的興趣有著重要影響,為此,我們對課程進行了一系列改革和實踐。通過幾年的實踐證明,改革后的課程在培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力,發(fā)掘創(chuàng)新意識,提高綜合素質(zhì)、實驗技能和動手能力等方面取得了很好的效果,起到一個奠基和啟蒙的作用。同時,激發(fā)了學生對后續(xù)課程的學習興趣和熱情。我們將在今后的教學實踐中對該教學模式進行進一步改進和完善,充分發(fā)揮動物生物學教學在應用型本科院校生物科學類人才培養(yǎng)中的作用。

［1］齊 平,朱家勇.應用型本科院校人才培養(yǎng)目標調(diào)整及其實現(xiàn)之策略［J］.高教論壇,2010(6):51-53,69.

［2］許崇任,程紅.動物生物學［M］(第2版).北京:高等教育出版社, 2008.

［3］方 杰,李進華,周立志,等.《動物生物學》教學對生命科學發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用［J］.生物學雜志,2010,27(6):100-102.

［4］陳永強,楊明欣.CDIO模式下《模擬電子技術》課程改革與實踐［J］.教育教學論壇,2011,(21):27.

［5］陳永強,楊明欣.基于CDIO的電子線路課程群教學改革［J］.實驗科學與技術,2011,8(5):131-132,139.

［6］宋樹祥,羅曉曙.理論教學、實驗和工程實踐有機結合的《模擬電子技術》課程改革與實踐［J］.高教論壇,2012,(1):40-41.

［7］黃詩箋.動物生物學實驗教學改革探討［J］.中國大學教學,2007, (2):20-22.

［8］冉 輝,米小其,張 雷.生物學專業(yè)動物學實驗教學中培養(yǎng)學生解剖技能的探索［J］.生物學雜志,2013,30(5):111-113.

［9］黃熙岱.培養(yǎng)學生實驗操作能力的研究［J］.中國教育技術裝備, 2010,(33):129-130.

［10］王德彬,劉新瓊.淺談生命科學實驗教學中心的建設和改革［J］.生命科學儀器,2009,7(1):3-5.

［11］高媛,韓梅,李芳芳.醫(yī)學院校中生物化學與分子生物學實驗課教學的改革實踐［J］.生物學雜志,2014,31(1):103-105.

Reform and practiceof animalbiology courses in app lication-oriented colleges

CHENYan-zhen,ZHANG Xiu-zhen,SONG Xin-hua

(Collegeof Life Science,Shandong University of Technology,Zibo 255049,China)

In order to improve the practical teaching effectivenessof animalbiology courses,according to the shortagesexisted in the teaching of animal biology,a series of teaching and measureswere reformed and presented based on the combination of theoretical teaching,experimentand field practicing.Practice showed that the reform can effectively develop students’learning interestand improve students’innovation consciousness and comprehensive skills.Therefore,the effective combination of theoretical teaching and practice teaching became an inevitable request in cultivating the overall abilities especially practice ability and innovation ability of application—oriented talents.

animalbiology;theory teaching system;practice teaching system

Q945.79

C

2095－1736（2015）03－0110－03

10.3969/j.issn.2095-1736.2015.03.110

2014-07-31；

2014-09-08

山東理工大學重點培育立項課程(20109027)；山東理工大學本科教育優(yōu)質(zhì)工程項目(2010915)

陳艷珍,碩士,教授,主要從事動物生物學教學與動物營養(yǎng)研究,E-mail:chenyz@sdut.edu.cn。