張菊紅

(江蘇師范大學 現(xiàn)代教育技術中心，江蘇 徐州 221116)

高校心理實驗教學之改革

張菊紅

(江蘇師范大學 現(xiàn)代教育技術中心，江蘇 徐州 221116)

在對當前高校心理實驗教學現(xiàn)狀反思的基礎上，結合江蘇師范大學心理實驗教學的改革實踐，將“以學生為主體”的教學理念真正滲透到改革中來的思路，提出了精選經(jīng)典心理實驗、理論密切聯(lián)系實際、采用多種教學手段、開展課題研究、建立全方位的多元評價體系等六個方面的具體的改革措施，以期為高校的心理實驗教學改革提供些許借鑒。

高校；心理實驗教學；改革

實驗教學在心理學教學中具有非常重要的作用。為使心理實驗教學更好地彰顯其基礎性、驗證性、綜合性和應用性的特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究能力的新型心理學人才，江蘇師范大學現(xiàn)代教育技術中心充分利用現(xiàn)有的實驗條件，探索更有效的心理實驗教學方法，不斷提高心理實驗的教學質量。

1 現(xiàn)狀的反思

自馮特1879年在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室以來，心理學開啟了實證研究之門。隨著科技的進步和相關學科的發(fā)展，心理實驗教學在理念、內(nèi)容和方法等方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但依然存在著不少問題。

在實驗教學理念上，不少高校依然保持著傳統(tǒng)的理念，即重結果輕過程、重理論輕實踐，學生作為教學主體的必要性、主動性和重要性沒有得到應有的體現(xiàn)。在實驗教學內(nèi)容上，顯得單調(diào)而單薄，普遍存在學時偏少、內(nèi)容陳舊的問題，已不能完全滿足培養(yǎng)高素質心理學人才的要求。在實驗教學方法上，高校心理學實驗室大多依托傳統(tǒng)的實驗儀器來進行實驗教學，多媒體技術、網(wǎng)絡技術使用偏少。近年來，盡管不少高校初步使心理學實驗教學軟件化，但這些軟件大多不是開放平臺，使用者無法寫入代碼，不能設計實驗程序，只能完成演示性、驗證性的實驗，這在很大程度上制約了心理實驗教學水平的提高。

2 改革的探索

2.1 基本思路

基于當前心理實驗教學存在的問題，對其改革應遵循以下原則：既注重實驗技能的訓練，又重視實驗思維的培養(yǎng)；既重視理論知識的學習，又重視實驗技術的實際運用；既注重各門學科知識的縱向聯(lián)系，又注重學科之間知識的橫向滲透；既抓好學生的共同要求，又注重他們的個別發(fā)展；既發(fā)揮教師的系統(tǒng)指導作用，又發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新作用；既注重傳統(tǒng)實驗手段的使用，又充分發(fā)揮計算機和現(xiàn)代信息技術的輔助作用。

2.2 具體做法

2.2.1精選經(jīng)典心理實驗

科學的問題、合理的假設、巧妙的方法是一項科學研究走向成功的三個基本要素。某種程度上，方法常常扮演著某一學科領域取得突破性進展的發(fā)動機角色。心理學領域尤其如此。

心理學的發(fā)展歷史，很大程度上是心理學研究方法的發(fā)展歷史。早期費希納構建的心理物理學方法奠定了心理學實證研究的基礎，艾賓浩斯的節(jié)省法和無意義音節(jié)的使用確立了人們對高級心理過程進行實證研究的信心，這些例證不勝枚舉[1]。經(jīng)典的心理學實驗在實驗設計的邏輯、實驗方法的選擇、實驗過程的優(yōu)化和實驗結果的處理方面都有獨到之處。精選這些經(jīng)典的心理實驗一方面讓學生學習前人研究方法的精髓；另一方面通過引導學生比較同類主題不同實驗的設計思路，質疑前人的研究思路，設法突破其研究局限。這樣不僅使學生加深了對相關理論的理解，而且培養(yǎng)了其批判性思維。

2.2.2 理論密切聯(lián)系實際

心理學來源于生活，引導學生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)生活中的心理現(xiàn)象，并運用心理學知識去分析和解決。例如，在感覺的演示實驗中，讓學生觀察和分析對教師這一職業(yè)的特殊感覺能力要求；在知覺的演示實驗時，讓他們觀察各種生活設施如商場、學校等的規(guī)劃設計，找出其優(yōu)缺點，并提出具體的改進意見；在注意的劃消實驗中，要求學生利用電腦來研究多媒體教學中幻燈片字體和背景的不同呈現(xiàn)方式對學習效果的影響。這些密切聯(lián)系實際的實驗使學生從中培養(yǎng)了研究意識，得到了初步的科研訓練，開闊了視野并提高了對知識的綜合應用能力。

2.2.3 開放心理實驗室

開放實驗是一種新的實驗模式，與傳統(tǒng)的相比較，它的優(yōu)點是實驗室全天向學生開放，學生結合所學科目自主安排實驗內(nèi)容，從選題、具體的實驗設計、實驗操作、數(shù)據(jù)搜集與處理都由學生自己完成。學生可聯(lián)系實際生活選擇自己感興趣的題目，可單獨或以小組的形式來完成開放實驗[2]。在開放實驗過程中，學生的主動性將得到極大的發(fā)揮，分析解決問題的能力在這一過程中得到鍛煉。我們在抓好教學大綱指定的實驗項目的基礎上，有計劃地開放實驗室。通過提前預約的方式，允許學生根據(jù)自己的情況在講授理論內(nèi)容的兩周內(nèi)自行選擇時間進行相關的實驗操作。在開放實驗中，同學們既可以加強基礎實驗技能的訓練，進一步熟練基本實驗程序；也可以自由選題、自行設計、獨立操作，把生活中遇到的問題，或者自己的設想引入實驗探索中。這樣既可提高實驗設備的使用率，又可以培養(yǎng)學生綜合使用儀器和靈活運用理論知識的能力，提高了學習積極性，充分保證了實驗教學的質量[3]。

2.2.4 采用多種教學手段

與傳統(tǒng)的實驗儀器存在使用效率低這一缺點相比，多媒體演示和實驗軟件操作具有精確性、迅捷性、交互性、可重復性等優(yōu)點[4]。為了彌補傳統(tǒng)心理學實驗教學手段科技含量低的不足，我們先后引進了北京師范大學輔仁淑凡公司研發(fā)的“實驗心理學實驗設計系統(tǒng)”和北京心靈方舟公司的“Psykey心理教學系統(tǒng)”。該系統(tǒng)主要包括傳統(tǒng)心理物理學方法、信號檢測論、反應時方法、信息加工實驗、學習和記憶方面的實驗。其中，每個實驗均是一個獨立的開放實驗設計軟件。學生可以根據(jù)實驗目的自己設計和制作實驗材料，并可以對實驗參數(shù)進行自定義，提高了實驗者設計實驗和利用實驗材料的靈活性、主動性和創(chuàng)造性。以運用現(xiàn)代信息技術為依托，應用計算機來做心理實驗有許多優(yōu)勢：能提高學習效率，學生可以在單位時間內(nèi)完成更多實驗項目；比較精確，其準確性比傳統(tǒng)的心理儀器高，系統(tǒng)自動記錄實驗數(shù)據(jù)和結果，易于分析；節(jié)省人力，采用計算機特別是局域網(wǎng)，一個教師可同時指導二三十名學生。其次，傳統(tǒng)的心理學實驗儀器可作為必要補充。采用傳統(tǒng)的實驗儀器在于使學生對心理學的實驗手段有一定的了解，確保實驗過程的直觀感知，加深理解與記憶；部分實驗不能用計算機和多媒體投影技術實現(xiàn)，如深度知覺、雙手協(xié)調(diào)等實驗項目，仍需使用傳統(tǒng)心理實驗儀器。

2.2.5 開展課題研究

心理學實驗的實質在于創(chuàng)新，因此在實現(xiàn)實驗室開放的基礎上，以興趣驅動、自主實驗、注重過程為原則，以多種形式開展課題研究，將大大調(diào)動學生學習的主動性和積極性[5]。我們主要通過以下三種方式來實施。

第一，以小組形式進行課題研究。具體做法是選取一些難度適中的實驗題目，例如，室內(nèi)照明亮度對注意穩(wěn)定性的影響。不同的情緒狀態(tài)對識記效果的影響等，要求學生分組討論，明確實驗目的、對象、條件、方法，制定具體可行的實驗方案。小組討論有助于從不同角度全面認識問題，使方案更加周密，還可能由此產(chǎn)生創(chuàng)造性設想[6]。討論結束后，教師總結討論結果，指出合理之處和不足之處。當師生的設想不一致時，教師側重指出其創(chuàng)新性，予以肯定，鼓勵其獨立思考。這個過程，既體現(xiàn)了學生為主體，教師為指導的現(xiàn)代教學理念，又有利于師生之間、學生之間的交流，營造良好的教學氛圍。

第二，教師讓學生參與自己的研究課題，與學生分享研究思路與研究假設，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提出自己的研究假設，并付諸實施。

第三，我們開展了本科生科研立項活動，吸引更多的學生參與到感興趣的課題中來，初步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和選擇研究課題、獨立設計實驗課題的能力和初步的創(chuàng)新能。每項課題都有專業(yè)導師，幫助學生在研究思路等方面給予指導；幫助學生逐步掌握心理實驗設計的基本思路和方法，使其具備一定的實驗操作能力和實驗設計能力，提高科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后的學習和科研工作打下堅實的基礎。這一措施實施兩年多來，已初見成效，有14人次先后在省級以上的專業(yè)期刊發(fā)表了學術論文。

2.2.6 建立全方位的多元評價體系

在實驗教學中我們常常發(fā)現(xiàn)高分者分析解決問題的能力并不見得比低分者強，主要是因為考核方法不夠科學，未能全面反映學生的能力水平。為此，我們采取了以下做法。

首先，將實驗考核納入各門課程的考核之中，出題時盡可能避免識記題，而選擇綜合應用題，即將考試的重點放在檢查學生分析解決實際問題的能力上[7]。

3 結束語

在對當前高校心理實驗教學現(xiàn)狀反思的基礎上，結合江蘇師范大學心理實驗教學的改革實踐，將“以學生為主體”的教學理念真正滲透到改革中來的思路，提出了精選經(jīng)典心理實驗、理論密切聯(lián)系實際、采用多種教學手段、開展課題研究、建立全方位的多元評價體系等六個方面的具體的改革措施，以期為高校的心理實驗教學改革提供些許借鑒。

[1]周仁來．心理學經(jīng)典實驗案例 [M]．北京：北京師范大學出版社，2011：3-4．

[2]喬讓．開放性心理實驗可行性研究[J].探索研究，2011(1)：51．

[3] 謝惠波，楊艷，陳麗，等．論開放實驗室建設[J].實驗技術與管理，2011，28(5)：178-181．

[4]王玲飛，陳立春 ．心理學實驗教學改革的思考與實踐[J].時代教育，2008(9)：14．

[5] 韓響玲，金一粟，穆克朗，等．以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 全面推進實驗室面向本科生開放[J].實驗技術與管理，2013，30(2)：11-13．

[6]宋慧敏．“小組合作學習與訓練”在學科教學論中的應用[J].教育理論與實踐，2013，33(12)：48-50．

[7]韓艷萍．心理學專業(yè)實驗教學改革探索[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學院學報，2012，(34)4：497-499．

[8]孔祥強，李瑛，楊前明，等．“教、學、做”一體化模式在課程實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2012，29(1)：26-29．

[9]朱俊卿．論地方高校實驗心理學的實驗教學改革[J].教育評論，2010(2)：44-46．

Reform of Psychological Experiment Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Juhong

(Modern Educational Technology Center, Jiangsu Normal University, Xuzhou 221116, China)

Based on the reflectiion of the current psychological experiment teaching in universities, combining the reform of psychological experiment teaching in our university, we promote the teaching philosophy of “student-centered” really penetrate into the reform ideas.We put forward specific reform measures in six aspects such as selecting classical psychological experiments, theory connecting with practice, adopting a lot of teaching measures, carrying out the projects, and establishing omnibearing evaluation system in order to provide some reference for psychological experiments teaching reform in colleges and universities.

colleges and universities; psychological experiment teaching; reform

2014-11-05；修改日期:2014-12-18

江蘇師范大學2011年度實驗室建設與管理研究課題資助項目(L2011Y17)。

張菊紅(1978- )，女，碩士，實驗師，主要從事實驗心理學方面的研究。

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.027