王鈞輝
【摘 要】實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù),更加促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的形象性,同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該具有趣味性。
【關(guān)鍵詞】物理;實(shí)驗(yàn);學(xué)生
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題,下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
1 給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?;钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如:“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,最后做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
2 恰當(dāng)利用信息技術(shù)
現(xiàn)在的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),信息技術(shù)的運(yùn)用可保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,就必須認(rèn)識(shí)到認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次地參與過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如,凸透鏡成像的教學(xué)中,凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后,用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”,計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像,其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這類物理情境雖然是利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬的,但是可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí),深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的演示實(shí)驗(yàn)往往會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)和思維疲勞,一堂課學(xué)生上下來(lái),只感覺(jué)看了幾個(gè)實(shí)驗(yàn),做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn),根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)了解,掌握他們的已有知識(shí)面,利用信息技術(shù)手段收集物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)《慣性》時(shí),借助多媒體運(yùn)用抽拉活動(dòng)片模擬演示小車(chē)遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動(dòng),而小車(chē)上的木塊沒(méi)有受到障礙物的阻力,由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng),而因木塊底部與小車(chē)面的摩擦,使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),只好倒向前方,利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前,同時(shí)對(duì)小車(chē)、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析,由于圖像清晰、模擬逼真,講解和觀察、理解都能收到良好的效果。又例如上“磁場(chǎng)”這一節(jié)課時(shí),磁場(chǎng)的概念比較抽象,條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻地撒在玻璃板上,輕輕敲動(dòng)玻璃板,使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學(xué)生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下,讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間,還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù),則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上,使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí),使抽象的問(wèn)題容易理解。
3 物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要體現(xiàn)趣味性
物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能,可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,這是物理教學(xué)界的共識(shí),因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性,成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此,本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式?!叭の秾?shí)驗(yàn)”系列:是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”,“土電話傳聲”,“自制水瓶琴”等;光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”,“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”,“自制三色陀螺演示光的合成”等;熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”,“人造小雪景”等;電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”,“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”,“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等;力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”,“吹不落的乒乓球”等?!罢n后小實(shí)驗(yàn)”系列:是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”,“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”,“自制水果電池”,“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”,“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”,“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比,讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
總之,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,增強(qiáng)教改意識(shí),要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)采取改進(jìn)措施,使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑和有意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭長(zhǎng)江.新課程物理教與學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2005.
[責(zé)任編輯:許麗]