據(jù)美國(guó)《高等教育紀(jì)事報(bào)》2015年1月22日?qǐng)?bào)道，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校數(shù)字媒體課程及教育教授，該校游戲、學(xué)習(xí)、科學(xué)中心主任庫(kù)爾特·斯奎爾，著重于學(xué)習(xí)用游戲設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)用游戲的影響研究。斯奎爾教授的研究源自其1987年上高中歷史課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，他從加勒比海盜游戲中了解到英國(guó)與西班牙兩國(guó)在加勒比海地區(qū)殖民策略的差異問(wèn)題，進(jìn)而領(lǐng)悟到人們從游戲中學(xué)習(xí)的潛能。

在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，一個(gè)典型的游戲可能會(huì)占用一學(xué)期中3～6周的上課時(shí)間。根據(jù)斯奎爾教授的說(shuō)法，如此安排主要是利用從游戲中學(xué)習(xí)的最主要優(yōu)勢(shì)之一——引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。斯奎爾教授說(shuō)：“游戲是一種很好的向?qū)W生介紹教學(xué)主題及提高其學(xué)習(xí)興趣的方式，前提是學(xué)生玩的游戲與教學(xué)主題有相關(guān)性?！?/p>

在模擬游戲中，每位學(xué)生都會(huì)收到一本公開(kāi)發(fā)行的游戲本，內(nèi)容包括歷史背景介紹、相關(guān)背景文章與游戲章節(jié)中的部分角色介紹。當(dāng)學(xué)生完成初步背景閱讀及角色介紹后，游戲即開(kāi)始，而教師將退居幕后，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。不過(guò)，教師需觀察并確保學(xué)生的模擬游戲是否在正確的軌道上，必要時(shí)，教師也會(huì)介入游戲。教師還需要對(duì)學(xué)生在模擬游戲課程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，最實(shí)質(zhì)的評(píng)分來(lái)自學(xué)生對(duì)游戲中角色所作的演說(shuō)與文章撰寫，部分教師則以更全面的角度進(jìn)行評(píng)量，如記錄學(xué)生在辯論、會(huì)議等活動(dòng)中的貢獻(xiàn)等。

斯奎爾教授強(qiáng)調(diào)，只有教師將開(kāi)放、好奇心等精神帶入教學(xué)中，模擬游戲教學(xué)才能成功。

（北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院趙一博編譯）