美國聯(lián)邦教育部于1993年6月出臺了《幫助你的孩子成為一名負責任的公民》[1]文件，隨后在2003、2004、2005年又陸續(xù)做了修訂，這是美國聯(lián)邦教育部加強學生品格教育的重要文件。文件從學生應培養(yǎng)什么樣的品格、如何幫助孩子培養(yǎng)堅強品格、培養(yǎng)品格的相關活動、勇于面對媒體壓力等方面，對幫助孩子成長為一名負責任的公民提出了具體操作辦法。

聯(lián)邦教育部長瑪格瑞特·斯佩林斯說，高質量教育是為公民提供全面參與社會的工具，鼓勵兒童品格發(fā)展的回報是非常巨大的。研究表明，那些在成長過程中擁有了堅強的、積極進取的價值觀的兒童，在學校會表現(xiàn)得更快樂、更優(yōu)秀。他們會更好地平衡個人需求與他人需求，并對社會作出積極貢獻。如果兒童在很小的時候沒有學習應有的價值觀和行為，問題就會產(chǎn)生。這些問題會隨著孩子的長大而迅速擴大為嚴重的后果——逃學、使用毒品、青少年懷孕、暴力犯罪等。我們能為兒童所做的最重要的事情就是幫助他們掌握價值觀和一生中能夠依賴的技能，如此，他們將會擁有過上美好生活的最好機會。

文件強調，作為家長，都希望自己的孩子成長為負責任的公民和好人；希望孩子學會感受、思考，并在行動中尊重自身和他人；想讓孩子追求自己的幸福，同時也要考慮別人的需求和感受；想讓他們認可并以立國之民主原則為榮。一句話，就是想讓孩子培養(yǎng)起堅強的品格。2001年出臺的《不讓一個孩子掉隊法》，其奠基內容就是學術成就和職業(yè)成功是建立在道德力量和公民美德的基礎之上。

文件強調了對兒童進行品格教育引導的必要性，必須告訴兒童系緊鞋帶、閱讀和協(xié)作、解決數(shù)學問題、理解科學概念和歷史事件，同時在培養(yǎng)品格方面也必須對他們進行指導，這些品格都是他們的家庭和生活的社區(qū)所珍視的。只有通過樂于助人的成人進行指導和示范，兒童才會變得誠實和深思熟慮，捍衛(wèi)自己的原則，關心他人，為自己的行動負責，作出明智的道德選擇。

該文件提供了關于構成品格和好公民的價值觀與技能的信息，文件中建議的一些活動，家長和學齡兒童能夠把這些價值觀運用到日常生活中，還有一些與教師和學校打交道的小貼士，以確保家長能夠和學校一起共同促進希望孩子學習并使用基本的價值觀。

文件最后還提供了一份與品格主題相關的、內容廣泛的書單和其他資料，供家長與孩子討論使用，鼓勵孩子品格和公民意識的培養(yǎng)。文件中討論的品格都是經(jīng)過許多宗教和文化人士普遍認可的，不同背景和不同信仰的家長都可以使用。主要內容如下。

一、什么是堅強的品格

什么是品格？文件認為，品格就是塑造人們的思想、行動、反映和感受的一整套品質或價值觀，具有堅強品格的人會作出如下表現(xiàn)：同情；誠實和公平；在設置和追求目標中體現(xiàn)自律；作出良好的判斷；尊重他人；在堅持信仰中表現(xiàn)出勇氣；有強烈的責任感；關心社區(qū)的好公民；保持自尊。

文件對每一項品格都做了解釋，并提供了家長能做什么的提示以及范例。

二、如何幫助孩子培養(yǎng)品格

首先是榜樣的力量。兒童通過家長和其他成年人日常生活中的表現(xiàn)學習到與品格相關的內容。

在他們自己的行為舉止中為兒童樹立好榜樣；確立高標準和明確期望；指導兒童如何做到負責和友好；使用文學作品強化堅強品格的價值觀。

以樹立良好榜樣為例。成年人總是在通過語言和行動告訴兒童一些事情，他們通過觀察學習，從聽到的和偶爾了解到的信息中學到東西，從社區(qū)的每一個人身上學到東西。兒童分享了他們的父母關于生活中最重要事情的價值觀，家長優(yōu)先考慮的事情和原則以及良好行為的榜樣都可以教育孩子，當其他的路充滿誘惑時就走大路。

當然，僅僅通過簡單地告訴孩子這一辦法，兒童無法理解構成堅強品格的價值觀。他們是通過觀察周圍人的行動以及他們在日常生活中所堅持的價值觀學到東西。人們在日常生活中可以向兒童展示對他人的尊重，展示同情，關心處于痛苦當中的人，在作出困難決定時展示自律、勇氣和誠實，通過每天的行動向兒童展示為家庭、社區(qū)以及國家竭盡全力。

成年人對金錢和物質利益的看法也會對兒童的品格產(chǎn)生影響。如果根據(jù)汽車、房子、家具、漂亮衣服和其他財產(chǎn)來看待自我價值以及他人價值，兒童就會培養(yǎng)起同樣的價值觀。

成年人在價值觀問題上要前后表現(xiàn)一致，不能向兒童展示出矛盾的價值觀。比如，家長要避免一邊告訴兒童作弊是錯誤的，但同時自己又向鄰居吹噓自己是如何逃票的。

三、開展培養(yǎng)堅強品格的相關活動

日常生活中有很多機會可以用來幫助兒童掌握人們所珍視的價值觀。下面所列出的一些活動從兒童早期到青春期都可以使用，多數(shù)活動都為不同年齡段和發(fā)展階段的兒童提出了特定的建議。家長作為兒童第一位、也是最重要的老師，可以根據(jù)自己孩子的情感與社會發(fā)展作出哪些活動最為適合的判斷。在為自己的孩子選擇活動時，要記?。合蚝⒆觽魇谟嘘P品格方面的內容并不意味著人們不能大笑，或者人們不得不假裝嚴肅，應該讓孩子懂得家長對于自己的價值觀和原則是很嚴肅的。所以家長可以通過游戲教給孩子很多東西。

了解別人——由近到遠。應向兒童展示和傳授其他人也同樣擁有不同的感受、信仰和希望。我們可以從別人那里學到很多，無論是家庭方面還是鄰里方面，也可以從其他文化、社會、宗教、國家學到很多。學習的手段有很多，如從圖書館借閱相關書籍、電視節(jié)目、報紙刊物等。盡管我們告訴孩子對待別人應該寬容并表示出尊重，但是現(xiàn)實中確實有一些人的行為方式是有害的，這樣的行為就不應當寬容。

真誠的禮物。自作禮物勝過商店買來的禮品。比如某個親戚的生日或其他一些特別的場合，家長要充分調動孩子的聰明智慧，鼓勵孩子動手制作一件禮物而不是從商店買一件。如果喜歡唱歌或表演，就讓孩子演唱一首歌曲或表演一段小喜劇。再大一點的孩子可以從院子里摘幾朵花送給鄰居。再大一點的孩子可以幫助媽媽、爸爸或鄰居干一些家務，如清洗一周碟子、清理儲藏室、臨時照顧小孩或跑腿。如果禮物是一項行動或干家務，就要幫助孩子制作一張卡片，寫個便條，說明這個禮物是什么。通過鼓勵孩子選擇一些她已經(jīng)長大不用的玩具或好東西送給那些無家可歸者或有需要的孩子，教育孩子要想到別人。鼓勵大一些的孩子要想到把自己的一些時間作為禮物，投入到各種社區(qū)慈善行動的志愿服務中。

說實話。要告訴孩子，從操縱別人或對別人撒謊中獲益是不誠實行為，會破壞彼此信任。給孩子講“狼來了”的故事，指出撒謊的危害和為此付出的代價。家長一定要對孩子信守承諾，如果許下的承諾實現(xiàn)不了，要向孩子解釋原因。

學會思考。大一點的兒童面臨許多場合來檢驗“誠實為上策”這一原則。比如孩子可能會問家長——“當杰西問我是否喜歡她的新發(fā)型時，我需要告訴她真相嗎？如果我說喜歡，那是一個謊言，如果我說不喜歡，我又會傷了她的感受。”此外，兒童還會經(jīng)?？吹交蛘咦x到一些靠不誠實變得成功和富有的例子。家長就要引導孩子去思考這些問題。

不斷努力。成為一個擁有良好品格的人，需要擁有耐心和持之以恒的精神。家長要為孩子做出榜樣。面對困難和壓力，迎難而上，臨危不亂，處事不驚。

作出決定。做出一項明智的決定需要思考很多問題。當你正在作出一個艱難的決定時，你要邊想邊說出你的想法，讓孩子能夠聽清楚你是如何去做的。要定期花些時間與孩子一起進行家庭決策，幫助孩子掌握如何思考決定的得與失，決定對于他人的影響，作為家庭成員和公民如何承擔義務。

神奇的話語與關懷行動。良好的行為舉止是表示尊重他人的一部分。要讓孩子懂得尊重他人可以從一些顯示良好行為舉止的基礎事情入手，比如打招呼握手、與人談話時看著對方的眼睛、要說“請”、“謝謝你”、“勞駕”、“對不起”等禮貌用語，公交車上或地鐵里為年長者、殘疾人讓座等。

我的房間里有怪物。兒童有時候會感到害怕，家長要要認真傾聽孩子到底是害怕什么，是她的房間里有怪物？還是聽到了陌生的聲音？即使你聽了后感覺很可笑，也要耐心聽完，為孩子分析害怕的原因，幫助孩子克服恐懼心理。平時不許孩子看恐怖電影，不許做影視節(jié)目中的暴力游戲。

堅持自己的觀點。自尊的一部分并非忍受別人的虐待。帶著興趣，平靜地傾聽孩子談論學校的事情，與別的同學玩兒，花時間與妹妹、一個親戚或一個鄰居在一起，從中發(fā)現(xiàn)別人是如何對待她的。鼓勵孩子信任你并在孩子遇到問題時找你。

幫助。兒童需要懂得隨著他們年齡的增長和貢獻的增多，更多的責任就會落在他們身上。要用適當?shù)姆绞脚c孩子討論他所承擔的新的責任，避免讓孩子理解為對他的懲罰。比如與孩子一起做一些新的家務，告訴孩子家務的正確做法，充分發(fā)揮孩子的能力，并對孩子在工作中的良好表現(xiàn)予以肯定，讓孩子從中獲得樂趣，從而懂得做家務是他們的責任。如果做不好，就會面臨一些后果，比如沒有零花錢、失去看電視或使用計算機的優(yōu)先權、不能給朋友打電話、不許離開家里，等等。

家務以外的事情。要告訴孩子家務僅僅是自己要承擔的責任的一部分，承擔責任還包括信任、可靠、正確判斷等。當孩子履行這些責任時，要告訴孩子，你很欣賞他們的行動，并以此為榮。

時代英雄。英雄到處都有，與孩子分享英雄具有的品質。家庭照片、報紙上為社區(qū)服務的當?shù)厝藞D片、勇敢或者無私的行動；書中的或者互聯(lián)網(wǎng)上我們崇拜的歷史事件或當代事件中人物圖片，都可以作為有益的材料與孩子分享，鼓勵孩子學習這些人的優(yōu)秀品格。

如何給人幫助。從學齡前開始，兒童就從用自己的時間和行動幫助別人中獲益。要告訴孩子慈善工作和服務他人的重要性，指出這類工作是生活在一個民主社會里的一個重要部分。幫助孩子思考一些與他們年齡適合的服務社區(qū)的事情。研究發(fā)現(xiàn)，兒童參與社區(qū)服務項目，可以對他們品格的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

應對困難。每個人在生活中都會遇到一些難題。兒童需要學會一些技能和品格幫助他們渡過難關。與孩子討論有關適應力、或者在逆境中成功的話題，討論人們如何面對諸如家庭破裂、健康問題或社區(qū)騷亂等。向孩子解釋有適應力的人所具有的共同品質是任何人都應具有的真正資本。

個人品質方面包括制定并執(zhí)行計劃的能力；對自己的積極看法；信任自己的能力；相信自己的實力；與人溝通能力（與家庭、朋友以及陌生人）；解決問題的能力；制怒的能力；控制沖動的能力。

社會品質方面包括與至少一個鼓勵和支持她的成年人保持貼心關系；知道有人愛她；擁有一個成年人的偶像；與成年人的友誼可以產(chǎn)生愛與信任，提供良好的榜樣，提供鼓勵和安慰，這些都能夠幫助孩子培養(yǎng)適應力。

你是我的朋友嗎。兒童需要學習明智地選擇他們的朋友。引導孩子明白什么是好朋友應該具有的品質：朋友誠實嗎？可靠嗎？有同情心嗎？遇到非好朋友時該怎么辦？需要撒謊或騙人嗎？說一些傷人感情的話嗎？家長要了解孩子的朋友，要請他們到家里或帶著他們到公園或其他場所，觀察他們的表現(xiàn)，傾聽他們對他人的態(tài)度。知道自己的孩子與誰在一起很重要。通過這些環(huán)節(jié)，讓孩子對他們的朋友做出選擇。家長要在孩子選擇關心他人、為自己行為負責的朋友方面予以指導。

傾聽你的感受。兒童需要學會注意自己的感受，并在作出決定時予以考慮。了解孩子感受的同時也要讓孩子了解你的感受。當家長與孩子一起看電視節(jié)目或閱讀一個故事時，要討論其中角色的感受。幫助孩子認識到，有時候我們思考問題的方式影響我們的感受，如果孩子遇到了困擾，要幫助他們審視自己的想法并做出改變，以便讓孩子感覺好一些。家長的感受經(jīng)常會對該做的好事和不該做的壞事以及該信任誰提供有益的警示。

分享一個故事。與孩子一起閱讀，鼓勵孩子獨立進行廣泛的閱讀可以強化他們的堅強品格。簡單地給孩子讀書是不夠的，家長應該幫助孩子思考他們所閱讀的內容并作出反應。

四、勇敢地面對媒體壓力

毫無疑問，媒體消息影響著構成我們品格的價值觀。媒體——電視、收音機、報紙、電影、歌曲、視頻游戲、廣告等——使用了強大的技術手段來吸引我們的注意力，以最有效的方式獲得他們所需要的信息。家長幫助孩子應對媒體壓力，應當做到以下方面。

一是與孩子共同討論媒體壓力。說明媒體可能會針對他應該是什么樣、他應如何看待問題、應如何行動、什么是他生活中的核心、他應該如何利用時間、應該珍視什么樣的人、對成年人的看法等方面，使用一些微妙的或者聰明的信息。幫助孩子確認他每天來自電視、雜志、廣告牌、音樂、視頻游戲等方面不同類型的壓力。討論接受或者不接受媒體信息的后果（比如成為一位骨感女士、肌肉男、購買時裝等）。要幫助孩子學會對媒體信息說不，首先要使用自尊原則對信息進行檢查：是否讓你覺得難受？你是否看到人們對待別人的方式是你所希望對待你的方式？為避免受到影響，就要換頻道或換臺、翻頁、停止玩兒游戲；關閉電視、歌曲、游戲或收音機，或者把雜志、報紙放回原來的地方。

二是與教師、學校合作共建品格。研究表明，兒童只有當看到他們尊敬的成年人總體上同意的那些價值觀，他們才會認真對待這些價值觀。盡管家長是決定他們想要孩子具備哪些價值觀的最重要的因素，但是他們還是需要社區(qū)，特別是學校的幫助，來強化這些價值觀。

如學年初期就去拜訪孩子的老師，告訴他們你對孩子未來的期望以及對你來講很重要的價值觀，與他們討論教師和學校能夠強化兒童良好品格有關課程的方式。

文件最后列出了大量關于培養(yǎng)品格的書目、刊物，并根據(jù)年齡段分為適合1～6年級、6～9年級、9年級以上閱讀的三個部分，非常易于檢索和查找。

2002年3月，美國聯(lián)邦教育部發(fā)布了《2002- 2007戰(zhàn)略計劃》，其中關于品格的論述與這一文件精神是一致的，并提出了一些深化品格教育的重要舉措。該計劃的一個目標戰(zhàn)略就是要發(fā)起一場品格教育戰(zhàn)役，在學校課程中推動品格的培養(yǎng)和公民意識，提醒學校所承擔的愛國主義使命；推動有效的紀律戰(zhàn)略；聯(lián)邦教育部與各州合作，鼓勵以信仰為基礎的宗教組織和社區(qū)組織參與聯(lián)邦資助的校外活動項目，并提供輔助教育服務和其他輔導與指導機會。

該計劃提出了支持和評估品格教育導航計劃[2]。由教育部提供資金，廣泛傳播成功的模式，來培養(yǎng)學生堅強的品格和公民意識，包括讓學生對霸凌、嘲諷和其他形式的不尊重行為的不良后果有清醒的認識，并通過支持嚴格的品格教育干預評估來決定其有效性。推進美國歷史的教學。支持高質量的、傳統(tǒng)的美國歷史項目，特別是那些強調把知識淵博、積極進取的公民意識作為民主社會基石的項目。

提供強調公民意識的機會。教育部組織一些引人注目的活動，比如在全美開展的承諾活動，鼓勵人們關注學校的愛國主義教育和公民意識教育，鼓勵學校在整個課程中傳授美國思想和民主原則，等等。

從美國聯(lián)邦教育部20世紀以來發(fā)布的兩份有關品格教育的重要文件來看，美國政府對加強學生品格教育是高度重視的，思路也是一脈相承的，尤其重視從孩子抓起，從小打好基礎。文件在強調培養(yǎng)學生堅強品格重要性的同時，特別指出了家長及成年人應該發(fā)揮的榜樣作用，更強調了學校的責任、社區(qū)的責任，可以說，整個社會都要為培養(yǎng)孩子成為一名負責任的公民做出自己的努力。因為品格教育不是一個獨立的內容，而是應該貫穿到學生在學校的每一天，鼓勵教育工作者把品格培養(yǎng)作為其使命中的重要因素貫穿到整個課程，以及成年人和學生之間無數(shù)的日常交往當中，貫穿到他們所在的社區(qū)生活中。只有全社會形成合力，幫助孩子成為一名合格的公民才會成為現(xiàn)實。這也正是我們當前加強社會主義核心價值觀教育需要認真思考的問題。

參考文獻

[1]Helping Your Child Become a Responsible Citizen. www.ed.gov/parents/academic/help/citizen/index.html

[2]安鈺峰，《美國品格教育協(xié)作——州導航項目1995-2001》簡述，基礎教育參考，2011（15）

（責任編輯 王永麗）