羅 偉

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

1 心理健康工作的效益與成本分析

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。高校心理健康教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的有力補(bǔ)充。同時(shí)，心理健康教育工作可以預(yù)防學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，是針對(duì)于學(xué)生心理疾病的治本工作，具有較高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?！邦A(yù)防一個(gè)人不生病，要比治好一個(gè)病人所需的費(fèi)用少的多?！薄拊吕?。教育宣傳工作是最大的防御，雖然不能在短時(shí)期內(nèi)顯現(xiàn)及效益，但如果能夠做好，就能夠給學(xué)校帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

（2）直接成本。①人員經(jīng)費(fèi)。人員經(jīng)費(fèi)很大一部分指學(xué)校支付給心理健康教育的教職工的基本工資。②固定資產(chǎn)。學(xué)校為推動(dòng)心理健康教育的開展而添置的設(shè)備，例如心理保健室，大學(xué)生活動(dòng)中心，教師休閑活動(dòng)中心等。③科研經(jīng)費(fèi)。教師的學(xué)術(shù)研究、出版的教材、課題的研究和專題研討會(huì)等。這一部分費(fèi)用屬于教學(xué)成本。④辦公費(fèi)用。有關(guān)心理健康與衛(wèi)生的期刊、雜志、書籍，讓學(xué)生和老師免費(fèi)閱讀與發(fā)放，向?qū)W生和老師普及心理健康知識(shí)。⑤其他費(fèi)用。開展心理健康教育還需要一些不定期的活動(dòng)，如邀請(qǐng)專家作講座、報(bào)告，心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，心理咨詢，心理治療等，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)緩解壓力，應(yīng)對(duì)挫折，保持積極情緒，這些項(xiàng)目必然需要成本的投入。

（3）間接成本。心理健康教育的間接成本包括參與者投入的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本。單純從時(shí)間的角度分析，心理健康教育的時(shí)間成本是無法具體計(jì)算的，因?yàn)槟承┬睦碇委熜枰L(zhǎng)期的、不定期的開展。

2 心理健康教育效益評(píng)估方法

（1）定性角度。心理健康教育工作可以減少學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的問題行為。學(xué)校就會(huì)減少為此類事件付出的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，賠償?shù)?。同時(shí)學(xué)生問題行為會(huì)影響學(xué)校聲譽(yù)，使社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度的下降等。心理健康教育對(duì)教師自身也是一種教育，同時(shí)提升教師質(zhì)量，所以對(duì)于學(xué)校而言，可以節(jié)省人力資源管理成本；教師素質(zhì)提高，可以改變教師之間的人際交往水平，營(yíng)造學(xué)校健康的心理氛圍，進(jìn)而提高教師滿意度；教師心理素質(zhì)的提高使其改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。良好的心理健康教育可以提升學(xué)生心理承受力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的社會(huì)形象，提高學(xué)校就業(yè)率。

（2）定量的角度。通過建立學(xué)生教師流失率、學(xué)生就業(yè)率、心理問題發(fā)生率、教師學(xué)生滿意率等檔案。通過與同類學(xué)校的比率相比，可以得出心理健康教育工作的效益。同時(shí)可以每年縱向相比，將沒有開展心理健康教育的年度作為基期數(shù)據(jù)，逐年對(duì)比。

3 心理健康教育現(xiàn)況分析

（1）實(shí)際效益不明顯。高職院校的心理健康教育多從一般高等學(xué)校引進(jìn)及學(xué)習(xí)而來，心理健康教育工作屬于起步階段，還不成熟。加上心理健康工作的隱蔽性特點(diǎn)，多數(shù)院校不能結(jié)合自身特點(diǎn)開展工作。多數(shù)學(xué)生和教師既不了解心理健康教育的重要性，又不能信任工作人員，所以高職院校心理健康工作的實(shí)際效益并不顯著。

（2）師生相互信任關(guān)系不穩(wěn)定。高職院校的學(xué)生大多屬于高中階段的問題學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不高，而且往往對(duì)教師有一種敵對(duì)的態(tài)度，和教師之間很難建立起相互信任的關(guān)系，影響心理健康工作者開展工作。

（3）心理教育的校園氛圍還未建立。高職院校對(duì)心理健康教育投入主要在人員和設(shè)施等硬件配備，忽略了校園軟環(huán)境——心理教育的環(huán)境方面的資本投入。心理健康教育工作者和投入的硬件設(shè)施并不能充分被利用起來，影響了其實(shí)際效益。

4 心理健康教育投入方向的建議

（1）加大心理疾病防御的投入。結(jié)合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，加大對(duì)心理疾病的防御投入。心理健康教育工作應(yīng)該幫助學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)重新樹立自信心。在這一階段，心理輔導(dǎo)教師及政工人員應(yīng)該了解學(xué)生所思所想，理解他們的心理，在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上撫慰學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在此基礎(chǔ)上，做好心理健康教育工作，預(yù)防學(xué)生心理問題嚴(yán)重話，做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早治療。

（2）對(duì)教師實(shí)行全員培訓(xùn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人力資源，節(jié)約人本費(fèi)用。高職院校應(yīng)該抓住每一位任課教師、輔導(dǎo)員和各學(xué)生工作者，使他們成為學(xué)校心理健康教育工作的力量之一。加大在任教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，例如心理健康培訓(xùn)、心理健康講座等，從教師的內(nèi)在機(jī)制提高教師的心理健康水平和心理健康教育的能力。

（3）營(yíng)造心理健康的校園氛圍。許多調(diào)查結(jié)果顯示，在高職生這個(gè)群體中，適應(yīng)性與發(fā)展性的心理問題是比較普遍的，適合開展面向全體學(xué)生的心理健康教育，因此通過營(yíng)造良好的校園氛圍來解決學(xué)生共同的問題將是事半功倍，還可節(jié)約宣傳及設(shè)施費(fèi)用。

（4）增加校園文化建設(shè)的投入。為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的硬環(huán)境，如教育技術(shù)設(shè)備的更新，圖書資料的充實(shí)；增加實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，組織編輯校報(bào)，建立文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等。雖然初期投入成本較大，這一系列的建設(shè)會(huì)沉淀為學(xué)校的文化，會(huì)對(duì)將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（5）形成良好的家校溝通模式。高職院校的學(xué)生往往任性、自卑、孤僻、自私、悲觀、依賴等，而這些不良的人格特征和心理行為問題與家長(zhǎng)的教育方式有很大的關(guān)系。因此學(xué)校心理健康工作要提高實(shí)際效益，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和配合，形成家校教育的合力，才能提高職院校的心理健康教育工作的效益。

［1］楊玉紅．高職院校新生入學(xué)適應(yīng)期的心理特點(diǎn)及教育的思考［J］.甘肅科技縱橫，2008，（6）．