江保成

大家知道，備好課是上好課的基礎(chǔ)。以前我們編寫教案時(shí)，主要是基于教師立場，而學(xué)案就需要基于學(xué)生立場，即按照學(xué)生的邏輯去設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

1.備學(xué)生的語言

導(dǎo)學(xué)案除了給教師自己看之外，更主要的是可以供學(xué)生使用，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課堂學(xué)習(xí)需要，考慮部分或者全部印發(fā)給學(xué)生使用。為了方便學(xué)生閱讀和思考，導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去組織語言。如：要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)圓柱，掌握它的基本特征”?？梢灾苯颖硎?，而不要說“使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱……”。又如：“學(xué)生先畫一個(gè)三角形，展示學(xué)生畫的三角形，組織交流，讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)?！笨梢愿臑椋骸白约寒嬕粋€(gè)三角形，觀察思考：三角形有什么特點(diǎn)？”這樣的設(shè)計(jì)既開放又簡單，學(xué)生一看便知。

2.備學(xué)生的活動(dòng)

課堂教學(xué)事實(shí)上是關(guān)于課堂活動(dòng)的教學(xué)，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，導(dǎo)學(xué)案中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是指“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”，而非“教師活動(dòng)設(shè)計(jì)”。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包含情境、問題、活動(dòng)方式與操作要求等方面。但是，一般情況下，“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”是依據(jù)各科學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，以及學(xué)生的認(rèn)知情況來設(shè)計(jì)的。有時(shí)是一個(gè)問題，有時(shí)是一張圖表，有時(shí)是一段材料……但是，它是否能引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生走向求知的世界，是考量導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)價(jià)值的重要指標(biāo)。

3.備學(xué)生的思維

由于學(xué)生在認(rèn)知某一事物時(shí)，在思維上有一個(gè)“感知——理解——深化”的過程，有時(shí)還需要多次抽象、概括才能形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)來預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程。

二、指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)要追求有效生長

使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以方便教師控制自己講的時(shí)間，給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)空間。但操作中必須堅(jiān)持以學(xué)為本，有效生長的原則。

1.遵循規(guī)律，扎實(shí)地生長

學(xué)生的認(rèn)知有其自身規(guī)律，一般要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題——分析和解決問題——?dú)w納和概括規(guī)律”的過程。而對(duì)于一個(gè)概念的認(rèn)知來說，也會(huì)經(jīng)歷“感知——抽象——概念——概念系統(tǒng)”的過程。因此，我們?cè)诶脤?dǎo)學(xué)案組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要有整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，只有讓學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上生成新問題，并通過學(xué)生獨(dú)立思考、師生互動(dòng)、探究研討，才能形成較為合理的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷“等式——方程——等式與方程的關(guān)系”的過程，學(xué)生經(jīng)歷了這種結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)也就會(huì)變得扎實(shí)而有效。

2.指導(dǎo)學(xué)法，主動(dòng)地生長

主動(dòng)學(xué)習(xí)需要有一定的能力，包括認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)變得主動(dòng)起來。培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新型人才，學(xué)生需要具備七種基本能力，即：閱讀、思考、傾聽、表達(dá)、展示、研討、評(píng)價(jià)。這七種能力在不同年段的要求不一樣，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐步提高對(duì)學(xué)生的要求。比如，對(duì)傾聽的要求可分為：看著教師聽課；聽同伴發(fā)言；聽他人的意見并合理采納；聽出他人想法中的優(yōu)缺點(diǎn)等。使其逐步達(dá)到會(huì)傾聽——能復(fù)述；善傾聽——能發(fā)現(xiàn)、能評(píng)價(jià)、能總結(jié)。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是要引導(dǎo)教師把更多的時(shí)間和精力由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)學(xué)法”，讓更多的學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)，都能主動(dòng)地嘗試解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)與他人交流合作，而此時(shí)，教師要習(xí)慣擔(dān)當(dāng)傾聽者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者的角色。

3.提升品質(zhì)，自主地生長

教知識(shí)不如強(qiáng)素質(zhì)，強(qiáng)素質(zhì)就要培育學(xué)生具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生一般會(huì)經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組研討、全班展示的過程。起初學(xué)生在經(jīng)歷這一過程時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)閷W(xué)生以前已經(jīng)習(xí)慣了教師提問題，自己答問題，教師提什么自己就答什么。至于學(xué)什么，怎么學(xué)不用自己操心。而如今的導(dǎo)學(xué)案只有基本的學(xué)習(xí)線索和活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)的問題一般也是開放型的，需要學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)一些問題和現(xiàn)象進(jìn)行研究。學(xué)生經(jīng)歷這一過程既是對(duì)知識(shí)的獲取過程，也是經(jīng)驗(yàn)的積累過程，有了這份經(jīng)歷，更有利于學(xué)生形成良好的思維品格和較強(qiáng)的表達(dá)能力，從而達(dá)到自主生長的目的。比如，對(duì)如何提升學(xué)生表達(dá)能力我們提出：培養(yǎng)專注力，會(huì)尊重他人，能提升自己的修養(yǎng)，會(huì)用欣賞的眼光看同伴等；為提高學(xué)生表達(dá)的自信，我們要求：1.表達(dá)連貫，能說完整的話、響亮的話；2.能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上加以修正、完善；3.能有條理、清晰、完整地表達(dá)思考過程；4.能結(jié)合小組同伴的見解和想法表達(dá)自己的意見等。這樣長期培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，就一定能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略，如果能從學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂指導(dǎo)兩個(gè)層面去構(gòu)建課堂教學(xué)常規(guī)，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的一定可以實(shí)現(xiàn)。