陳錫全++梅春壽

有什么樣的課堂，就培養(yǎng)什么樣的人才。怎樣讓學生依戀課堂？讓課堂成為學生成長的樂土，心靈棲息的圣地？

打造激情的課堂。課改強調三維目標，其中就有情感、態(tài)度、價值觀。課改強調以學定教。而以學定教就是以學生在課堂中的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生存狀態(tài)六個方面評價教學質量。學生在激情燃燒的課堂中才有真心的笑聲，真誠的贊美聲，真實的驚訝聲，才有心靈的碰撞。課堂才能為他的生命帶去深刻的改變。

課堂需要激情，那么教師課前就要醞釀激情。一方面課前要充分備課。教師對教材內容如何處理，教學流程如何設計，怎樣充分利用互聯網等科技手段創(chuàng)設情境突破教學重難點，課堂上哪個時段學生容易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等，都要做到胸有成竹。特別是對問題的精巧設計。新課程改革使課堂教學有了顯著變化，其重要標志之一是課堂上教師的提問更開放，學生思維空間更廣闊，對話被強化了。每節(jié)課至少要設計一至兩個有價值、開放、思維性較強的問題。一名教師如果不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學生無序的、“無理”的問題智慧地引向深入，就很難在課堂上點燃學生激情。另一方面要精神飽滿地進課堂。教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著教室的氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調。所以，教師要在上課前調整好自己的心態(tài)，以愉悅的心情，飽滿的情緒，得體的儀表走進課堂。

課堂上的激情還得益于教師的適時導入。課伊始，趣即生。利用語言、音樂、懸疑、情境創(chuàng)設和互聯網等導入新課。另一方面要與學生激情互動。課堂不應只是教師一講到底，學生一聽到底的單向傳遞的活動，而應該是師生、生生互動雙向對話。他們通過對話，或非語言相互交流、相互影響、相互作用。在這種互動中更需要激情。

打造尊重信任的課堂。課改最根本的改變在于師生關系與互動模式的重建。教師眼里的學生不僅僅是學生，更是平等的公民。教師與學生在課堂上應該是平等的，包括人格，對話，交往等。教師要把學生當作一個完整的人，給予尊重，不能體罰或者變相體罰學生。要尊重每個學生的經驗；尊重不同年齡段學生的心理特點，尊重不同個體的經驗。特別是尊重學生所犯的錯誤，耐心幫助學生改正錯誤，對學生不能急躁。教師應是對學生進行引導，而不是對他們進行規(guī)訓和教化。

尊重信任學生，還要為學生提供均等的機會。包括座位的編排和調整、班干部的選舉、課堂發(fā)言展示的機會、體驗的機會、給予的期待、社會實踐活動等的均等。尊重信任學生，還不能擠占學生的休息時間；控制作業(yè)量，盡量少布置重復機械的抄寫作業(yè)；對學生的作業(yè)認真批改及時反饋校正等。每一節(jié)課，教師激勵的目光要在每個學生身上停留，要讓每一個學生都能感受到并得到提高。

打造質疑生成的課堂。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性，標志著科學的真正進步。聽一節(jié)小學一年級的語文課《夏夜多美》，教師引導學生討論小動物怎樣幫助水草上的小螞蟻上岸回家。激烈討論之時，一個學生站起來怯生生地說：“小螞蟻是怎么到水草上去的呢？”教師沒有對這個突兀的問題置之不理，而是緊接著引導學生一起思考討論這個問題。質疑生成的新課堂包括學生的回答不在教師預設之內時，教師應該引導學生多問幾個為什么，也許就會有奇跡發(fā)生。

質疑生成的課堂不僅要倡導自主學習，小組合作學習和探究式學習，還要求教師有開放之心。新課改強調教師不是教教材，而是用教材教，那么教師應該有一個開放的態(tài)度。包括開放的教學內容、開放的教案學案、開放的教學方式、開放的教學方法、開放的學法指導等。

學生依戀的課堂還應該充滿智慧和善良。要用智慧武裝善良，用善良包裝智慧。養(yǎng)成習慣、塑造性格、修煉人性，這才是課堂追求的，這才是課改的出發(fā)點。

（作者系潛江市教育局園林分局副局長）