93%的就近入學(xué)比例

李奕：之所以能夠有93%以上的就近入學(xué)比例，優(yōu)質(zhì)教育資源的擴大是一個重大前提。2013年的11、12月份，各區(qū)縣就開始進行了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合重組。包括教育集團、學(xué)區(qū)聯(lián)盟，還有校區(qū)的年級布置，正是由于有了這樣優(yōu)質(zhì)教育資源聯(lián)動的基礎(chǔ)，2014年免試就近入學(xué)的政策才得以真正地固化和實施。

李奕：實行九年一貫制、十二年一貫制、初中和高中的打通實驗項目時，根本目的并不僅僅是選擇學(xué)校，真正的含義是要尊重孩子成長的鏈條。所以九年一貫制和十二年一貫制，真正的指向是培養(yǎng)鏈條的一致性，取消了我們以前在課程、在學(xué)段之間的阻斷性。

李奕：我們真正要流動的其實未必是老師本人，因為可能會受時間和空間的限制，我們真正追求的應(yīng)該是用多種方式來促進優(yōu)質(zhì)教育資源和教育服務(wù)的流動。如2014年的在線教育服務(wù)項目。

李奕：2014年，我們拿出優(yōu)質(zhì)高中30%的名額進行二次分配，傾向于對薄弱初中和普通初中分配的比例更大一點。與此同時，在初三畢業(yè)生排隊當(dāng)中擇優(yōu)錄取，這樣就在政策向薄弱群體傾斜的同時又兼顧了公平。

不必擔(dān)心取消統(tǒng)考統(tǒng)測

李奕：我們所說的取消統(tǒng)考、統(tǒng)測，指向的是拿這種統(tǒng)考統(tǒng)測的結(jié)果去作為升學(xué)的依據(jù)，或者是評價學(xué)生好還是壞的依據(jù)，但是服務(wù)于我們教學(xué)改進的考試評價和測量還是要認真做好的。

我們期待什么樣的課改

李奕：以清華附中一節(jié)高一英語課為例，講的是新西蘭風(fēng)土人情的內(nèi)容。老師在這堂課上用了15到20分鐘處理了教材的內(nèi)容，剩下一半課的時間讓學(xué)生分組設(shè)計一個網(wǎng)頁，介紹一下北京的一個景點。這就是英語學(xué)科在踐行社會主義核心價值觀的要求。這樣一種悄然的變化，在英語學(xué)科課堂教學(xué)和校園生活之間產(chǎn)生了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)正是我們期待的教育改革的一種深化和固化。

李奕：現(xiàn)在我們提出兩個口號，一是考試要為學(xué)生12年的成長服務(wù)，尊重學(xué)生12年學(xué)習(xí)的積累，不要把考試作為選拔學(xué)生的工具；二是考試要為我們的核心價值觀和教育目標(biāo)服務(wù)，要讓平時的課程教學(xué)和最后的考試評價，與未來進一步的成長能夠殊途同歸。

給予郊區(qū)更多教育政策傾斜

李奕：從教育行政部門來講，我們關(guān)注兩個點，一方面對城市發(fā)展新區(qū)，特別是人口遷入和快速成長地區(qū)，考慮教育資源的總體布局；另一方面通過多種形式促進教育資源流動，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)，給予郊區(qū)更多的教育政策方面的傾斜。

（摘編自北京市教育委員會微信公眾號“首都教育”2015-01-05）