摘要：通過(guò)“臺(tái)風(fēng)”課例的分析，探討地理專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生課堂上有更多的體驗(yàn)、沖突，更好地提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

一、一堂課引發(fā)的思考

1.基本分析

臺(tái)風(fēng)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)也有一定的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師以臺(tái)風(fēng)這一專(zhuān)題幫助學(xué)生體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)的巨大威力、政府部門(mén)對(duì)臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)及相應(yīng)的援助行動(dòng)時(shí)，這些非常好、非常顯性的學(xué)科德育資源卻很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)這些教師想補(bǔ)充的學(xué)科內(nèi)容已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，特別是報(bào)紙、電視等媒體對(duì)特大的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害進(jìn)行詳細(xì)全面的報(bào)道。對(duì)高中生而言，這些他們已掌握的信息就很難在課上發(fā)揮應(yīng)有的作用，類(lèi)似的專(zhuān)題還有地震等。那么，這一專(zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以做些什么，才能讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)？課堂的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)的威力，體驗(yàn)在災(zāi)害面前人類(lèi)的團(tuán)結(jié)和勇氣嗎？

帶著這些思考，本課的學(xué)科德育目標(biāo)定位為：借助臺(tái)風(fēng)進(jìn)行人地關(guān)系的探討，試圖幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)的同時(shí)，思考人地相互關(guān)系。

2.教學(xué)實(shí)施

引入部分，通過(guò)問(wèn)題“對(duì)臺(tái)風(fēng)知道些什么，了解些什么”了解學(xué)生學(xué)情。本節(jié)課利用“五W”這一框架設(shè)計(jì)教學(xué)，提出問(wèn)題，對(duì)于What、Where、Why、When這四個(gè)方面，學(xué)生的回答沒(méi)有太大的問(wèn)題。對(duì)于How的回答，則是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。學(xué)生一般只想到，如何減少臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的損失，而很難想到如何利用臺(tái)風(fēng)的能量，特別是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)臺(tái)風(fēng)的影響。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是非常膚淺，還不能通過(guò)人地關(guān)系的全面認(rèn)識(shí)影響他們的思維方式和行動(dòng)。因此，將“How”為抓手，作為這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

為了幫助學(xué)生對(duì)人地關(guān)系有較深的認(rèn)識(shí)和理解，在課的最后，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題“人類(lèi)能否干預(yù)臺(tái)風(fēng)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)臺(tái)風(fēng)有沒(méi)有產(chǎn)生影響，人類(lèi)該不該敬畏大自然”引發(fā)學(xué)生再次思考，明確學(xué)生肩負(fù)的歷史責(zé)任。示、讀圖提示和解決問(wèn)題方法的提示等。如人教版《高中地理教科書(shū)》每節(jié)可以設(shè)計(jì)小欄目“閱讀指南”，對(duì)本節(jié)課文的閱讀方法進(jìn)行提示。又如，魯教版《高中地理教科書(shū)》在“長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)與整治”中介紹長(zhǎng)江中游地區(qū)時(shí)，有一幅“長(zhǎng)江荊江段”的圖，圖的上下文內(nèi)容是講長(zhǎng)江中游的洪災(zāi)及其原因，置圖于此，應(yīng)該是為了說(shuō)明長(zhǎng)江中游洪災(zāi)的原因之一是荊江段曲折迂回，行洪能力差。但這一點(diǎn)課文中沒(méi)有提及，學(xué)生讀圖時(shí)也容易受其他因素的干擾而無(wú)法得出這樣的結(jié)論。因此，這里應(yīng)該安排讀圖提示。

第三，學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題指導(dǎo)。中學(xué)地理教科書(shū)可以在各章后安排“閱讀地理文獻(xiàn)”“閱讀地圖”“分析地理知識(shí)間的聯(lián)系”“建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”等內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。