王忠孝

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，杭州 310018）

高職院校開設(shè)四年制財務(wù)會計類專業(yè)的思考

王忠孝

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，杭州 310018）

在國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，明確構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育本科被提到日程上來。通過介紹財務(wù)會計人才培養(yǎng)中存在的一些問題，探討高職院校開設(shè)四年制財務(wù)會計類專業(yè)的特色，對高職院校開展四年制財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行思考。

高職院校；四年制；財務(wù)會計

1　財務(wù)會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.1職業(yè)道德和敬業(yè)精神有待提高

目前，會計從業(yè)人員職業(yè)道德問題是社會普遍關(guān)心的問題，企業(yè)對財務(wù)會計人員的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、責(zé)任心和其他相關(guān)素質(zhì)要求越來越高。但是，在財務(wù)會計人才的培養(yǎng)過程中，關(guān)于職業(yè)道德的培養(yǎng)辦法不多，關(guān)注不夠。

1.2本科院校畢業(yè)生的實際操作能力有待加強

企業(yè)通常都要求招聘的財務(wù)會計人員具有實際工作經(jīng)驗，這是關(guān)注財務(wù)會計人員的實際操作能力。財務(wù)會計工作畢竟是一項具體工作，所以，財務(wù)會計人員必須具備一定的實際操作能力。但是，目前本科院校的財務(wù)會計類專業(yè)畢業(yè)生的實際操作能力明顯不能滿足用人單位的需求，需要用人單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，才能真正適應(yīng)崗位的需要。

1.3高職院校畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的能力有待補充

用人單位除了要求財務(wù)會計人員具備較強的實際操作能力以外，還要求其具備一定的法律知識、金融學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識、計算機知識，等等，尤其強調(diào)對稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識要熟悉，這是學(xué)生熟悉崗位業(yè)務(wù)后對其提出后續(xù)發(fā)展能力的要求。企業(yè)通常都會逐步擴大規(guī)模，經(jīng)營管理日益復(fù)雜，對從業(yè)人員要求日益提升，但是目前的高職、中職財務(wù)會計類專業(yè)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力明顯不足。

總體來講，無論從國家人才發(fā)展規(guī)劃，還是現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展來看，財務(wù)會計人才在目前市場上均需求量較大。然而，從當(dāng)前市場人才供求現(xiàn)狀來看，學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。市場上缺乏實際動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)理論和崗位實踐結(jié)合較好的應(yīng)用型中高級財務(wù)會計人才，造成這一現(xiàn)象的一個主要原因是由于當(dāng)前高校財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

2　高職院校開設(shè)四年制財務(wù)會計類專業(yè)的特色

2.1專注財務(wù)會計高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高職院校開設(shè)四年制財務(wù)會計專業(yè)，專注于高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重點培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高技術(shù)水平的財務(wù)會計專業(yè)人才，不同于三年制高職財務(wù)會計人才定位主要是服務(wù)于基層一線的財務(wù)會計人才，也彌補了普通本科院校研究型財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在高技術(shù)、高技能等方面的欠缺。

2.2建立寬基礎(chǔ)和實踐技能并重的專業(yè)課程體系

與三年制高職教育相比，四年制財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系相對要完善許多，其更多的借鑒普通本科專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)建，要比三年的技術(shù)技能型人才有更寬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)寬厚的理論與相對完整的實踐課程體系有機的結(jié)合。與普通本科教育相比，其課程除了尊重學(xué)科體系的完整性之外，更加注重實踐性課程體系的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.3高素質(zhì)雙師型教師團隊對教學(xué)模式運用更為得心應(yīng)手

普通本科院校的教學(xué)模式要求教師隊伍以學(xué)科梯隊組建和學(xué)術(shù)水平提高為重點；高職三年制職業(yè)教育要求老師不僅具備一定的理論水平，同時還應(yīng)該具備豐富的一線工作經(jīng)驗，即必須具備“雙師”素質(zhì)和能力；而高職四年制應(yīng)用型本科教育對教師要求更為全面，要求教師隊伍不僅有高學(xué)歷，對實踐上要求更高，還要求教師具備“雙師”素質(zhì)和能力，高素質(zhì)雙師型教學(xué)團隊能夠更好完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4同樣強化對課程實踐教學(xué)的要求

與高職三年制職業(yè)教育相比，四年制應(yīng)用型本科教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣應(yīng)該受到重視，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到一定的比重，在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面比高職三年制教育要求更高，實踐能力要求較為系統(tǒng)和深入，尤其要加強對學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3　高職院校開展四年制財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

3.1院校已經(jīng)建立較為完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地

目前，很多財務(wù)會計專業(yè)建設(shè)較好的院校都建立了相對完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，購置了大量財務(wù)教學(xué)實踐教學(xué)軟件，通過校企合作開展教學(xué)，教師實現(xiàn)了教學(xué)即工作的目標(biāo)，學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)即工作的目標(biāo)，員工實現(xiàn)了工作即育人的目標(biāo)。通過校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)，使得校企合作能夠真正從宏觀走向微觀，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，開展財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)用型本科教育，可以通過發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

3.2校外已經(jīng)建設(shè)了多家優(yōu)質(zhì)校外實習(xí)基地

高職院校除了重視校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)之外，還積極與行業(yè)企業(yè)建立校外實習(xí)基地，很多院校財務(wù)會計類專業(yè)都與多家企業(yè)簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、跟崗實習(xí)、假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等社會實踐鍛煉機會，校企合作機制的建立為學(xué)生實踐能力、溝通能力、團隊合作意識的培養(yǎng)提供了有力保障，現(xiàn)有完善的校外實習(xí)基地對于開展四年制職業(yè)本科教育是重要的實踐保障。

3.3已經(jīng)建成一支雙師型教學(xué)團隊

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，包括校內(nèi)具備“雙師素質(zhì)”的教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師。雙師型教師隊伍建設(shè)要求教師必須利用假期和空余時間下企業(yè)參加實踐鍛煉，采取集中培訓(xùn)等形式提升教師的業(yè)務(wù)實踐能力。從教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)取得了重要成果，具備雙師素質(zhì)的教師比重逐步提高。此外，行業(yè)企業(yè)大批經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的實踐專家在我院擔(dān)任兼職教師，形成了一支高水平的兼職教師隊伍?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，為高職財務(wù)會計專業(yè)開展四年制應(yīng)用型本科教育奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

3.4“工學(xué)交替”式人才培養(yǎng)模式較為完善

高職院校從崗位能力出發(fā)，采取工學(xué)交替、校企合作的形式共建課程，依托校內(nèi)與校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使得學(xué)生可以在做中學(xué)、學(xué)中做，將教學(xué)做真正一體化。同時，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新課程改革機制，培養(yǎng)過程中強調(diào)課證融合，要求學(xué)生必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能達(dá)到畢業(yè)要求，職業(yè)資格證書的獲得過程對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有積極的幫助。此外，課程教學(xué)強調(diào)工作過程化，在開發(fā)課程的時候要求必須與實際緊密結(jié)合；課程內(nèi)容強調(diào)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行設(shè)計。這些教學(xué)改革內(nèi)容的完善對于開展四年制職業(yè)本科教育的開展具有關(guān)鍵作用。

3.5運用創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)方式

高職院校在開展教學(xué)的時候，普遍采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新與職業(yè)教育的特征息息相關(guān)，將這些教學(xué)方式和方法引入到高職四年制財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中，對于培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)會計人才有著重要的作用。

從當(dāng)前高職三年制財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，難以有效滿足市場對于技術(shù)水平層次要求更高的應(yīng)用型財務(wù)會計人才需求的培養(yǎng)，同樣，普通本科院校培養(yǎng)的四年制財務(wù)會計專業(yè)人才也不能完全適合市場上對高級應(yīng)用型財務(wù)會計人才的需求。以目前辦學(xué)條件優(yōu)異的高職院校為主體，通過多年開設(shè)三年制財務(wù)會計專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮在綜合辦學(xué)條件上具備的硬件優(yōu)勢、實踐教學(xué)軟件的優(yōu)勢、雙師型教師團隊的師資優(yōu)勢、校企合作深入開展的優(yōu)勢，開展四年制財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更適合當(dāng)代財務(wù)會計專業(yè)人才的需求。

［1］ 謝永宏.試辦四年制高職專業(yè)的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（18）：69-71.

［2］ 王超，李均.在四年制高職專業(yè)設(shè)置“技術(shù)專業(yè)學(xué)位”的初步思考［J］.高等工程教育研究，2005，（7）：127-128.

［3］ 管弦.四年制高職教育發(fā)展芻議［J］.教育評論，2014，（7）：73-74.

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1674-8646（2015）12-0062-02

2015-09-24