王忠孝

（浙江金融職業(yè)學院，杭州 310018）

高職院校開設(shè)四年制財務會計類專業(yè)的思考

王忠孝

（浙江金融職業(yè)學院，杭州 310018）

在國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，明確構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育本科被提到日程上來。通過介紹財務會計人才培養(yǎng)中存在的一些問題，探討高職院校開設(shè)四年制財務會計類專業(yè)的特色，對高職院校開展四年制財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢進行思考。

高職院校；四年制；財務會計

1　財務會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.1職業(yè)道德和敬業(yè)精神有待提高

目前，會計從業(yè)人員職業(yè)道德問題是社會普遍關(guān)心的問題，企業(yè)對財務會計人員的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、責任心和其他相關(guān)素質(zhì)要求越來越高。但是，在財務會計人才的培養(yǎng)過程中，關(guān)于職業(yè)道德的培養(yǎng)辦法不多，關(guān)注不夠。

1.2本科院校畢業(yè)生的實際操作能力有待加強

企業(yè)通常都要求招聘的財務會計人員具有實際工作經(jīng)驗，這是關(guān)注財務會計人員的實際操作能力。財務會計工作畢竟是一項具體工作，所以，財務會計人員必須具備一定的實際操作能力。但是，目前本科院校的財務會計類專業(yè)畢業(yè)生的實際操作能力明顯不能滿足用人單位的需求，需要用人單位進行崗前培訓，才能真正適應崗位的需要。

1.3高職院校畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的能力有待補充

用人單位除了要求財務會計人員具備較強的實際操作能力以外，還要求其具備一定的法律知識、金融學知識、經(jīng)濟學知識、計算機知識，等等，尤其強調(diào)對稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識要熟悉，這是學生熟悉崗位業(yè)務后對其提出后續(xù)發(fā)展能力的要求。企業(yè)通常都會逐步擴大規(guī)模，經(jīng)營管理日益復雜，對從業(yè)人員要求日益提升，但是目前的高職、中職財務會計類專業(yè)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力明顯不足。

總體來講，無論從國家人才發(fā)展規(guī)劃，還是現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展來看，財務會計人才在目前市場上均需求量較大。然而，從當前市場人才供求現(xiàn)狀來看，學校培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。市場上缺乏實際動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)理論和崗位實踐結(jié)合較好的應用型中高級財務會計人才，造成這一現(xiàn)象的一個主要原因是由于當前高校財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

2　高職院校開設(shè)四年制財務會計類專業(yè)的特色

2.1專注財務會計高級應用型人才培養(yǎng)

高職院校開設(shè)四年制財務會計專業(yè)，專注于高級應用型人才培養(yǎng)，重點培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高技術(shù)水平的財務會計專業(yè)人才，不同于三年制高職財務會計人才定位主要是服務于基層一線的財務會計人才，也彌補了普通本科院校研究型財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標在高技術(shù)、高技能等方面的欠缺。

2.2建立寬基礎(chǔ)和實踐技能并重的專業(yè)課程體系

與三年制高職教育相比，四年制財務會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系相對要完善許多，其更多的借鑒普通本科專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)建，要比三年的技術(shù)技能型人才有更寬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)寬厚的理論與相對完整的實踐課程體系有機的結(jié)合。與普通本科教育相比，其課程除了尊重學科體系的完整性之外，更加注重實踐性課程體系的建設(shè)，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.3高素質(zhì)雙師型教師團隊對教學模式運用更為得心應手

普通本科院校的教學模式要求教師隊伍以學科梯隊組建和學術(shù)水平提高為重點；高職三年制職業(yè)教育要求老師不僅具備一定的理論水平，同時還應該具備豐富的一線工作經(jīng)驗，即必須具備“雙師”素質(zhì)和能力；而高職四年制應用型本科教育對教師要求更為全面，要求教師隊伍不僅有高學歷，對實踐上要求更高，還要求教師具備“雙師”素質(zhì)和能力，高素質(zhì)雙師型教學團隊能夠更好完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2.4同樣強化對課程實踐教學的要求

與高職三年制職業(yè)教育相比，四年制應用型本科教育在實踐教學環(huán)節(jié)同樣應該受到重視，保證實踐教學環(huán)節(jié)達到一定的比重，在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計方面比高職三年制教育要求更高，實踐能力要求較為系統(tǒng)和深入，尤其要加強對學生在實踐中分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3　高職院校開展四年制財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

3.1院校已經(jīng)建立較為完善的校內(nèi)實訓基地

目前，很多財務會計專業(yè)建設(shè)較好的院校都建立了相對完善的校內(nèi)實訓基地，購置了大量財務教學實踐教學軟件，通過校企合作開展教學，教師實現(xiàn)了教學即工作的目標，學生實現(xiàn)了學習即工作的目標，員工實現(xiàn)了工作即育人的目標。通過校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)，使得校企合作能夠真正從宏觀走向微觀，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，開展財務會計專業(yè)應用型本科教育，可以通過發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

3.2校外已經(jīng)建設(shè)了多家優(yōu)質(zhì)校外實習基地

高職院校除了重視校內(nèi)實訓基地建設(shè)之外，還積極與行業(yè)企業(yè)建立校外實習基地，很多院校財務會計類專業(yè)都與多家企業(yè)簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，合作企業(yè)為學生提供頂崗實習、跟崗實習、假期實習、畢業(yè)實習等社會實踐鍛煉機會，校企合作機制的建立為學生實踐能力、溝通能力、團隊合作意識的培養(yǎng)提供了有力保障，現(xiàn)有完善的校外實習基地對于開展四年制職業(yè)本科教育是重要的實踐保障。

3.3已經(jīng)建成一支雙師型教學團隊

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，包括校內(nèi)具備“雙師素質(zhì)”的教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師。雙師型教師隊伍建設(shè)要求教師必須利用假期和空余時間下企業(yè)參加實踐鍛煉，采取集中培訓等形式提升教師的業(yè)務實踐能力。從教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)取得了重要成果，具備雙師素質(zhì)的教師比重逐步提高。此外，行業(yè)企業(yè)大批經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的實踐專家在我院擔任兼職教師，形成了一支高水平的兼職教師隊伍?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，為高職財務會計專業(yè)開展四年制應用型本科教育奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

3.4“工學交替”式人才培養(yǎng)模式較為完善

高職院校從崗位能力出發(fā)，采取工學交替、校企合作的形式共建課程，依托校內(nèi)與校外生產(chǎn)性實訓基地，使得學生可以在做中學、學中做，將教學做真正一體化。同時，通過工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新課程改革機制，培養(yǎng)過程中強調(diào)課證融合，要求學生必須取得相應的職業(yè)資格證書才能達到畢業(yè)要求，職業(yè)資格證書的獲得過程對于培養(yǎng)學生各方面的能力有積極的幫助。此外，課程教學強調(diào)工作過程化，在開發(fā)課程的時候要求必須與實際緊密結(jié)合；課程內(nèi)容強調(diào)任務驅(qū)動教學，對相關(guān)教學內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位需求進行設(shè)計。這些教學改革內(nèi)容的完善對于開展四年制職業(yè)本科教育的開展具有關(guān)鍵作用。

3.5運用創(chuàng)新的職業(yè)教育教學方式

高職院校在開展教學的時候，普遍采用項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學等方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些教學模式的創(chuàng)新與職業(yè)教育的特征息息相關(guān)，將這些教學方式和方法引入到高職四年制財務會計專業(yè)教學中，對于培養(yǎng)應用型財務會計人才有著重要的作用。

從當前高職三年制財務會計專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，難以有效滿足市場對于技術(shù)水平層次要求更高的應用型財務會計人才需求的培養(yǎng)，同樣，普通本科院校培養(yǎng)的四年制財務會計專業(yè)人才也不能完全適合市場上對高級應用型財務會計人才的需求。以目前辦學條件優(yōu)異的高職院校為主體，通過多年開設(shè)三年制財務會計專業(yè)辦學經(jīng)驗，發(fā)揮在綜合辦學條件上具備的硬件優(yōu)勢、實踐教學軟件的優(yōu)勢、雙師型教師團隊的師資優(yōu)勢、校企合作深入開展的優(yōu)勢，開展四年制財務會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)更適合當代財務會計專業(yè)人才的需求。

［1］ 謝永宏.試辦四年制高職專業(yè)的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（18）：69-71.

［2］ 王超，李均.在四年制高職專業(yè)設(shè)置“技術(shù)專業(yè)學位”的初步思考［J］.高等工程教育研究，2005，（7）：127-128.

［3］ 管弦.四年制高職教育發(fā)展芻議［J］.教育評論，2014，（7）：73-74.

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1674-8646（2015）12-0062-02

2015-09-24