董淑英

（黑龍江信息技術職業(yè)學院，哈爾濱150025）

高職計算機應用技術專業(yè)建設探討

董淑英

（黑龍江信息技術職業(yè)學院，哈爾濱150025）

現(xiàn)階段我國高職計算機專業(yè)教育仍存在許多問題，需要對專業(yè)課程體系設置等問題進行相應的分析和探討。尊重學生的個性差異、創(chuàng)建動態(tài)課程、創(chuàng)建師資隊伍等可以作為未來高職計算機應用技術專業(yè)建設的發(fā)展思路。

高職計算機；應用技術；專業(yè)建設；探討

現(xiàn)階段我國高職計算機專業(yè)教育仍存在許多問題，基于此種情況，本文針對高職計算機應用技術專業(yè)建設進行詳細的分析和探討。

1　高職計算機應用技術專業(yè)所存在的問題

1.1專業(yè)與就業(yè)方向不一致

高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)學生與市場實際需求之間有較大差距，這種差距會導致企業(yè)難以找到合適的人才為企業(yè)服務，學生也很難找到合適的工作來證明自己。很多學生在畢業(yè)之后并不能很快找到適合的工作，有的學生需要磨合一段時間，而有的學生則需要磨合很長時間，但企業(yè)希望找到能夠為自身出謀劃策的高新技術人才，而不愿意花更多的時間再去培養(yǎng)剛走出校門的學生，從而導致很多學生沒有找到工作，再加上每一年都有新的學生畢業(yè)，使得就業(yè)壓力逐年加大。1.2專業(yè)定位與職業(yè)方向不明確

與計算機應用技術專業(yè)相關的職業(yè)有很多，但由于每一個崗位對知識水平以及能力結構都有要求，再加上計算機知識及技能體系的龐大，如果讓一個人在短時間內(nèi)了解并掌握這些知識點和技能是不現(xiàn)實的，而學生由于興趣愛好、性格、智力等方面都存在差異，所以針對不同的興趣愛好去設置不同的課程，對學生個人潛力的發(fā)揮有非常重要的作用。

1.3師資隊伍結構不合理

計算機專業(yè)在我國發(fā)展速度非?？欤R的更新速度也很迅速，而大部分專業(yè)教師都是從高等院校畢業(yè)不久，相對于老教師而言，知識經(jīng)驗比較缺乏，高學歷的教師數(shù)量正逐年下降，專業(yè)教師隊伍不太穩(wěn)定。因此，專業(yè)教師中很大一部分人都不能朝計算機應用的某一個職業(yè)方向縱深發(fā)展。也正因如此，最終培養(yǎng)出來的學生對所學的計算機知識和技能沒有辦法深入學習。

1.4忽略行業(yè)性和區(qū)域性之間的差異

由于不同行業(yè)與不同區(qū)域計算機的應用方向及深度都有所不同，因此對人才的需求也不一樣，現(xiàn)階段各大企事業(yè)單位所需要的計算機人才大部分都屬于應用型人才，而我國高等院校在培養(yǎng)模式上比較側(cè)重于對計算機軟硬件的維護，但相對比較傳統(tǒng)的高職院校卻沒有關注到行業(yè)與區(qū)域之間的差異，使得最終培養(yǎng)出來的學生在一些區(qū)域內(nèi)找不到合適的工作。

2　高職計算機應用技術專業(yè)建設方法探討

2.1課程體系設置探討

a.以崗位需求為基本依據(jù)，注重能力培養(yǎng)

高職院校要先分析計算機應用技術所面臨的崗位群，著重分析每一個崗位所需要的基本理論、技術技巧以及工作規(guī)范，確定每一個崗位的必備能力，并根據(jù)這一能力形成規(guī)范，保證課程的結構和教學的形式符合學生的認知。

b.尊重學生的個性差異

每一個學生的思維方式都不同，興趣愛好等方面也呈現(xiàn)出了不同的特點，課程體系設置中須重點關注這方面的差異，要在滿足學生多元化需求的基礎上，允許學生根據(jù)自己的特點來選擇喜愛的課程學習，這樣才會取得優(yōu)異的學習成果。

c.創(chuàng)建動態(tài)課程

計算機應用技術的發(fā)展前景非常廣闊，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性的特點，因此，課程體系設置要根據(jù)服務對象的狀況發(fā)生變化，而計算機應用技術本身的變化和學生基礎知識的變化也需要進行適當?shù)恼{(diào)整。基于這一情況，高職計算機應用技術專業(yè)建設提出了一個以平臺為基準，以職業(yè)方向為發(fā)展趨勢的模塊式課程體系，目前計算機應用技術專業(yè)模塊式課程體系主要由三部分構成，分別是專業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)方向課程模塊和公共基礎課程模塊。高職計算機應用技術專業(yè)的學生一定要先掌握公共基礎課程模塊與專業(yè)基礎課程模塊之后，再去學習對應崗位的職業(yè)方向課程模塊內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建師資隊伍

目前很多高職院校的教師都是從高校畢業(yè)之后直接到高職院校任教，欠缺實踐經(jīng)驗，而且受傳統(tǒng)教學理念影響，已經(jīng)習慣了粉筆加黑板的教學模式，而現(xiàn)階段所需的模塊化教學則要求教師實施項目式教學，就是將工程項目引入到課堂當中，為學生創(chuàng)造一個模擬的實戰(zhàn)環(huán)境，這樣的一種教學模式要求教師少講理論，多給學生進行示范操作，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。除此之外，教師還要根據(jù)學生自己的長處來選擇與之相對應的模塊進行學習，并在此基礎上結合實際的項目經(jīng)驗，優(yōu)先配置計算機專業(yè)的師資力量，從而進一步確保教師工作的積極性，更好地為學生服務。

3　結語

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對應用型人才的培養(yǎng)逐漸重視起來，對計算機應用技術專業(yè)的建設也提出了更高的要求，本文闡述了計算機應用技術專業(yè)建設的發(fā)展思路，是對高職計算機應用技術專業(yè)建設的一種全新嘗試，希望這種嘗試能夠進一步促進計算機應用技術專業(yè)的建設，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的應用型人才。

［1］明小波，葉健華，韓禮國.高職計算機應用技術專業(yè)建設探討［J］.金華職業(yè)技術學院學報，2008，（04）:3-4.

［2］陳利軍.高職計算機類特色專業(yè)建設的思考［J］.教育與職業(yè)，2009，（32）:16-19.

Discussion on Professional Construction of Computer Application Technology in Higher Vocational Colleges

DONG Shu-ying
(Heilongjiang Vocational College of Information Technology,Harbin 150025,China)

At present,there are still many problems in computer science education of higher vocational colleges,which need to analyze and discuss on course system setting.Respecting students'personality differences,creating dynamic curriculum and creating teachers'team can be used as the development of computer application technology in the future.

Higher vocational computer;Application technology;Professional construction;Discussion

TP3-4

B

1674-8646（2015）12-0106-02

2015-09-20