劉洪剛

（吉林市田家炳高級(jí)中學(xué)，吉林吉林132001）

高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

劉洪剛

（吉林市田家炳高級(jí)中學(xué)，吉林吉林132001）

為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，更好地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿(mǎn)足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。

化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

1　高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足

根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機(jī)化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握極不牢固。

1.2青年教師的思維和知識(shí)有限

目前，雖然很多青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識(shí)的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì)生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì)生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為堿金屬元素會(huì)如鈉一樣都會(huì)生成相應(yīng)氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運(yùn)動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識(shí)有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實(shí)踐的局限性。

1.3實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)不規(guī)范

由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，往往要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上往往是一片狼藉，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這與青年教師日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。

1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強(qiáng)

青年教師之前并沒(méi)有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無(wú)法獨(dú)立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會(huì)多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對(duì)課件和板書(shū)之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。

2　高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺乏專(zhuān)業(yè)追求

目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時(shí)代特征，對(duì)于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識(shí)貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒(méi)有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專(zhuān)業(yè)理論圖書(shū)，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)交流和溝通機(jī)會(huì)，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.2缺乏深入的教學(xué)研究

大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開(kāi)深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)過(guò)于淺顯，認(rèn)為對(duì)其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費(fèi)心思去研究其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，沒(méi)有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對(duì)教研活動(dòng)反感，認(rèn)為是形式主義，滿(mǎn)足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。

2.3缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和規(guī)范多媒體的使用

部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)太過(guò)簡(jiǎn)單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間和精力去做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒(méi)有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。

3　高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

首先，重視對(duì)青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專(zhuān)業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗(yàn)操作和研究，組織青年教師開(kāi)展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。

［1］于幸汝.論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.學(xué)苑教育，2010，（4）：67-68.

［2］張贊源.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)［J］.廣東化工，2010，（11）：33-35.

Problems and Solutions of Young Chemistry Teachers in Senior High School Teaching

LIU Hong-gang
(Tianjiabing Senior High School of Jilin,Jilin 132001,China)

In order to continuously improve the teaching ability of young high school chemistry teachers,to better address issues related to teaching,this paper made an analysis of the problems of young chemistry teachers in high school course teaching,researched the causes of problems of young chemistry teachers in high school teaching,and put forward corresponding solutions,so as to have a better understanding of the importance of ability of young chemistry teachers in high school teaching and meet the requirements of the current development of the high school chemistry education.

Chemistry teacher;Problems;Countermeasures

G633.8

B

1674-8646（2015）12-0095-02

2015-10-25