◎陳杏蘭
思維模式與人物新聞采寫
◎陳杏蘭
在新聞報道題材類型中,人物報道是一道亮麗的風景線。它以有情感和溫度的人為報道對象,以多面化立體式的表達手法,以延伸挖掘的精神內核的文化內涵,共同構筑出一道絢麗的風景。隨著時代發(fā)展,各式新聞人物層出不窮。如何讓人物報道推陳出新?運用好發(fā)散思維,讓人物報道縱深多面開拓,讓新聞呈現(xiàn)多面化?
所謂逆向思維,就是從一件事物的反方向來思考,打破陳舊的思維模式和固定的觀點,從絕然相反的方向來揭示事物面貌,從而起到震聾發(fā)饋、驚世駭俗的作用。具體到新聞人物報道,逆向思維將摒棄我們常用的“順向思維”,在衡量或報道一個人物時,從相反的方向來挖掘報道點,揭示人物的反向面貌,讓讀者多另一個維度接近新聞真相。
今年1月15日,一篇《驚惶龐麥郎》的人物稿件在微信和網(wǎng)絡上火起來。通過閱讀這篇不加粉飾、毫不留情的“起底”文章,許多人知道了此前名不見經(jīng)傳的龐麥郎。分析該文,在于記者成功運用了“逆向思維”方式。龐麥郎本為無名“草根”,因為喜歡歌唱,被一家唱片公司“下賭注”式投巨資錄新歌《我的滑板鞋》,又通過強力搜索力推其進入主流平臺。一時間,龐麥郎被冠以最神秘的“神曲新秀”和“逆襲少年”。
縱向思維是指在一定結構范圍內,按照有順序的、可預測的、程式化的方向進行思考,遵循由低到高、由淺到深、由始到終的順序,同時兼有縱向跳躍和突破性、遞進性、漸變性的特點。通過對事物層層分析遞進,直抵本質內核,最后得出創(chuàng)新性結果。在新聞人物報道中,有一些典型人物更適用于正面挖掘,分析背景,提煉精髓,逐步解讀,從而使人物升華。
橫向思維是相對縱向思維而言的。它與縱向思維通過順序探尋、層層遞進的方式不一樣,傾向于探求觀察事物所有的不同方法,并一一予以突破,從而將事物擴大范圍、向面上拓展和歸納。
任何新聞人物,都不是單個的存在,而是作為群體的一員,這個群體會打上時代的印記。運用橫向思維方式,將新聞人物放進橫向群體和環(huán)境中去考量,揭示人物存在的背景和內在原因,歸納人物特點和個性,將實現(xiàn)進一步深化人物、烙印時代印痕的目的。
2011年,央視和光明日報聯(lián)合舉辦大型公益活動“尋找最美鄉(xiāng)村教師”,截至2014年,該活動成功舉辦四屆,共在全國尋找到了50多位師德高尚、事跡感人的山村教師。在他們中間,有騎著駱駝挨家挨戶勸孩子上學的阿力甫夏,有16載孤身獨騎四萬里家訪的阿力太,有“盲童之光”吉拉,有納西古寨 “掌燈人”藏族校長王偏初,有“瑤寨紅燭”楊賢生,有背出一個學校的 “背簍校長”田玉才等。這一組報道通過央視平臺的播放和光明日報的文字報道,在全國掀起了一股尊重鄉(xiāng)村教師、關心鄉(xiāng)村教師、關心農(nóng)村教育的熱潮。
這樣一個特殊的教師群體,他們奉獻在不同的地區(qū),他們教育著成千上萬的孩子,每一個老師都有著不同性格和生活狀態(tài)。這組報道,通過橫向發(fā)散式點采,通過群體共性特征的描述和個性特征的呈現(xiàn),將 “鄉(xiāng)村教師”這一群體真實地展現(xiàn)在觀眾和讀者面前。既刻畫了平凡而偉大、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師群像,也關注到鄉(xiāng)村教育條件簡陋、設施落后的現(xiàn)狀,對教育特別是山村教育的推動作用是不言而喻的。
側向思維又稱“旁通思維”,是發(fā)散思維的又一種形式。它不是從正面去深入和突破,而是從次要的地方做文章,將它的內在含義和事實挖掘出來,并把它的價值擴大,從而收到意想不到的效果。
2012年8月26日,陜西延安發(fā)生重大交通事故,數(shù)十人死亡,然而,在一片惋惜的氛圍之中,竟有一名當?shù)毓賳T在事故現(xiàn)場“傻笑”。然而沒過幾天,事情急轉直下。有網(wǎng)友曝出該官員在不同場合配戴過多款名表,此外還有價值較高的手鐲、眼鏡和皮帶,“表哥”被曝。
針對此事,媒體不再追問該官員為何而“面露微笑”,也不把重心放到事故后續(xù)處理上,反而集中火力追問局長的“表”從何而來,緊跟網(wǎng)絡輿論熱點緊追不舍。幾天后陜西省紀委宣布調查。
這組事件報道中的核心人物是一名公職人員,其現(xiàn)場的不當“表情”引發(fā)了關注,這是第一新聞點,但真正的輿論引爆點則是從側面旁出的“名表”事件。因此,無論是事件報道還是人物報道,當正面突破受限時,選擇事件的一個點或幾個點從側面迂回,不失為一種可操作性的方式。
總而言之,除上述幾種思維方式外,在人物報道中還可以運用立體思維、組合思維、平面思維等,從而找到最佳切入點,校正報道的視角,直抵事件內核,揭示真相,展現(xiàn)新聞力量,描摹人物靈魂,傳遞新聞正能量的積極作用。
(楚天時報)