□　謝興勇，馬喜君，祖　維

(淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院， 江蘇　淮安　223003)

地方高校依托虛擬學(xué)院實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的改革探索

□謝興勇，馬喜君，祖維

(淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院， 江蘇淮安223003)

摘要：以高等教育多樣化人才培養(yǎng)的新要求為背景，依托虛擬學(xué)院從多樣化人才培養(yǎng)模式、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、考研輔導(dǎo)、多樣化發(fā)展的柔性教學(xué)管理體系幾個(gè)方面進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)改革。

關(guān)鍵詞：地方高校；虛擬學(xué)院；多樣化人才；翔宇學(xué)院

多樣化人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育大眾化和社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)需求作用于教育的必然結(jié)果?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為了滿足社會(huì)對(duì)不同人才的要求，地方高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)道路。多樣化人才培養(yǎng)包括宏觀、微觀兩個(gè)方面的理解，從宏觀方面，教育層次要多樣化，不同類型、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)主要應(yīng)當(dāng)由不同類型的高校承擔(dān)；從微觀方面，同一層次的人才培養(yǎng)規(guī)格也要多樣化。多樣化人才培養(yǎng)有助于高等教育的合法化存在和發(fā)展[1]。本文指的是微觀方面的多樣化人才培養(yǎng)。多樣化人才培養(yǎng)也是“以學(xué)生為本”的教育模式，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)不同人才的需求。目前，地方高校已經(jīng)意識(shí)到多樣化人才培養(yǎng)的重要性。已經(jīng)實(shí)施了多樣化的人才培養(yǎng)模式，或通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，但這些局限于某一個(gè)學(xué)院或者某一個(gè)專業(yè)。通過(guò)虛擬學(xué)院將分散的資源整合起來(lái)，在全校范圍內(nèi)實(shí)施具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的多樣化人才培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的課題。對(duì)于其他同類高校探索多樣化人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

一、虛擬學(xué)院——翔宇學(xué)院主要職能

目前，虛擬教學(xué)組織大多是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上形成的跨越時(shí)空和組織邊界的團(tuán)體，成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。虛擬學(xué)院和目前高校中或企業(yè)中的虛擬組織不同，它是嫁接于其他二級(jí)學(xué)院之上的組織，是一種“有形組織、無(wú)形機(jī)體”的二級(jí)學(xué)院[2]。我校將虛擬學(xué)院取名為“翔宇學(xué)院”。

翔宇學(xué)院的主要職能是制定適合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，組織、協(xié)調(diào)全校人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班工作；組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校各學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽；組織、協(xié)調(diào)全校公共基礎(chǔ)課程強(qiáng)化教育，組織、協(xié)調(diào)全校專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)化教育。翔宇學(xué)院目的在于整合、組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校教育資源，全面開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翔宇學(xué)院統(tǒng)籌全校資源，通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科競(jìng)賽、考研輔導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)。

二、依托虛擬學(xué)院，培養(yǎng)多樣化人才途徑

1、多樣化人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案制定在多樣化人才培養(yǎng)中具有重要意義。人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)出不同專業(yè)的差異，在具有基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)具有不同專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。在人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)主體”，即教育以育人為本、以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本、以教師為主體。以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在課程體系構(gòu)建方面，進(jìn)一步提高選修課程比重，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間；根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)立多個(gè)專業(yè)方向，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要；統(tǒng)合理論與實(shí)踐、第一課堂與其他各類課堂，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練；打破選修課程的條件限制，實(shí)行跨學(xué)院、跨專業(yè)選修，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。制定適合學(xué)生“個(gè)性化培養(yǎng)、自主性選擇、多元化發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案。

多樣化人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展的有效途徑。積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，努力構(gòu)建切合自身辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化人才培養(yǎng)模式。(1)校企合作人才培養(yǎng)模式。以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(3+1模式)和訂單式培養(yǎng)為主。深化校企合作，優(yōu)化企業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立、完善培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全完善校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，保證實(shí)施效果。(2)嵌入式人才培養(yǎng)模式。引進(jìn)企業(yè)或國(guó)外教育機(jī)構(gòu)先進(jìn)的課程資源，嵌入到人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。(3)大類招生培養(yǎng)模式(2+2模式)。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)相同或相近的專業(yè)按專業(yè)大類招生、培養(yǎng)，大類內(nèi)的各專業(yè)學(xué)生，前兩個(gè)年修習(xí)相同的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，第四學(xué)期末開(kāi)始專業(yè)分流，學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)、興趣及市場(chǎng)需求自主選擇專業(yè)。(4)校際交流人才培養(yǎng)模式。積極與國(guó)內(nèi)外知名高校開(kāi)展校際合作，選派優(yōu)秀學(xué)生赴合作高校開(kāi)展為期半年到一年的學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2、通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，提高創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要載體，近年來(lái)受到各高校的重視，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要抓手。學(xué)科競(jìng)賽涉及到的是一個(gè)課程群，而不是單一的課程，涉及的知識(shí)是一個(gè)整體，而非一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅提高了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前，學(xué)科競(jìng)賽歸口翔宇學(xué)院，這樣可以使跨專業(yè)、跨學(xué)院的學(xué)生一起參加競(jìng)賽，互相交流，同時(shí)合作。避免了以往學(xué)科競(jìng)賽的分散性和單打獨(dú)斗的狀態(tài)，像全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模之類的競(jìng)賽，通過(guò)翔宇學(xué)院可以組建班級(jí)，由翔宇學(xué)院協(xié)調(diào)數(shù)理學(xué)院教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)校資源利用更加合理。為此，學(xué)校出臺(tái)了《淮陰工學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理規(guī)定》和《淮陰工學(xué)院翔宇學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)班管理辦法》等文件，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高了教師和學(xué)生的積極性。

3、依托翔宇學(xué)院，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。人才培養(yǎng)模式的多樣化有利于實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)各類人才的需求[3]。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，在新的形勢(shì)下教育部分別在“十一五”和“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”和“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。其目的是促進(jìn)大學(xué)的教育回歸，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)改革現(xiàn)有的專業(yè)人才模式和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)多樣化人才。使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置。依托翔宇學(xué)院，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，突破了以往學(xué)生局限于本專業(yè)的限制。翔宇學(xué)院可以鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的教師開(kāi)展“基于課題或者問(wèn)題的”人才培養(yǎng)模式改革[4]。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)課題進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索。根據(jù)項(xiàng)目需要，翔宇學(xué)院可以調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參課題，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉?！芭d趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，重在過(guò)程”，通過(guò)翔宇學(xué)院的作用，先引導(dǎo)一批基于自己科研興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而帶動(dòng)更多的有科研欲望和創(chuàng)新欲望學(xué)生參與。

4、依托翔宇學(xué)院，加強(qiáng)考研輔導(dǎo)。根據(jù)想繼續(xù)深造或想加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課知識(shí)學(xué)生的需要，翔宇學(xué)院引進(jìn)國(guó)內(nèi)排名靠前考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資源。由翔宇學(xué)院組織全校學(xué)生報(bào)名，安排相關(guān)專業(yè)助教老師負(fù)責(zé)考勤和考研資源播放。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)提問(wèn)助教老師。對(duì)于全程參加的學(xué)生可以抵充一定的課程學(xué)分，鼓勵(lì)了學(xué)生參加考研，同時(shí)也強(qiáng)化了部分學(xué)生公共課程知識(shí)。

5、建立促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展的柔性化教學(xué)管理體系。依托虛擬學(xué)院的多樣化人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)管理模式必須逐步實(shí)現(xiàn)從教師和管理者本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，從重視控制的管理模式轉(zhuǎn)向支持學(xué)生的自我構(gòu)建和能動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的原則，以學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把為教設(shè)計(jì)的教育變成為學(xué)設(shè)計(jì)的教育，使學(xué)生對(duì)教育有充分的參與性和選擇性；建立以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展機(jī)制，保障學(xué)生學(xué)的自由。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)管理體系要有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，富有彈性和開(kāi)放性。要從尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建新形勢(shì)下學(xué)生自由成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的柔性化、個(gè)性化、科學(xué)化。

三、依托虛擬學(xué)院實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的效果

培養(yǎng)了大批優(yōu)秀應(yīng)用型人才。目前在8個(gè)國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)和10個(gè)省級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，還遴選了10個(gè)校級(jí)卓越計(jì)劃專業(yè)，形成了較為完善的“卓越計(jì)劃”三級(jí)體系，相關(guān)專業(yè)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。此外，學(xué)校還為企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，先后設(shè)立了“順豐班”、“大運(yùn)班”等；校校合作方面，大力實(shí)施本科生校際交流，先后與常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等省內(nèi)高校簽訂了交流協(xié)議，每年派遣近百名本科生赴上述高校交流學(xué)習(xí)。廣大學(xué)生在開(kāi)放辦學(xué)中開(kāi)拓了眼界，強(qiáng)化了實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力加強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新成果增加。通過(guò)“翔宇學(xué)院競(jìng)賽班”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班”的開(kāi)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大大提高。2014年，我院67項(xiàng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲省立項(xiàng)。在2014年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量均取得了新突破。在第十屆全國(guó)大學(xué)生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽中，我院代表隊(duì)獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)；在第十二屆中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)評(píng)比中，我院學(xué)生作品獲黃老五產(chǎn)品包裝組唯一金獎(jiǎng)。在2014“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，我院作品獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)在該項(xiàng)賽事中等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)零的突破；在江蘇省高等學(xué)校第12屆高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我院9名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，14名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，29名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)均在全省同類高校中名列前茅。

在“自主學(xué)習(xí)”的理論下，踐行“以人為本”的教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)科競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課培訓(xùn)和創(chuàng)新教學(xué)管理模式。依托虛擬學(xué)院——翔宇學(xué)院，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到充分提高，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求。

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中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4614-(2015)05-0062-03

作者簡(jiǎn)介：謝興勇(1980— )，男，山東濟(jì)寧人，博士研究生，淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院講師。

收稿日期：2015-7-28

*基金項(xiàng)目：2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“面向地方產(chǎn)業(yè)特殊需求”專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐階段性成果。