一、國際網(wǎng)絡(luò)化背景下英語學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷

二十世紀(jì)初，清政府頒布“欽定學(xué)堂章程”，規(guī)定全國的中小學(xué)堂外語課以英語為主。時(shí)至今日，全國范圍的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一百多年的滄桑巨變。英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)也從最初的私塾、學(xué)堂、教會學(xué)校過渡到今天的各級各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)工具，例如字典、磁帶逐漸被電子詞典和光盤所代替，輔助英語學(xué)習(xí)的條件越來越豐富，呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著國際交流的日益頻繁，中國教育不斷與國際教育接軌和融合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了兼容開放、資源豐富的環(huán)境，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。尤其是近年來通訊技術(shù)的不斷革新，便攜式的無線設(shè)備大大便利了人們的生活，例如移動(dòng)電話、平板電腦、個(gè)人數(shù)字助理（PDA）等電子設(shè)備。同時(shí)，這些日新月異的技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)英語成為可能，促成了一種全新的學(xué)習(xí)型態(tài)，即移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-learning），這種學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)間和空間的限制，為外語技能的習(xí)得創(chuàng)設(shè)了人際互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的“移動(dòng)微環(huán)境”。

二、全新的學(xué)習(xí)型態(tài)：移動(dòng)微學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)起源于2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目，近10年來發(fā)展速度突飛猛進(jìn)。國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家Desmond Keegan在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國。顧名思義，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是人們使用移動(dòng)終端設(shè)備在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足彈性學(xué)習(xí)需求。繼移動(dòng)學(xué)習(xí)之后，新媒體和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是微信和微博的快速普及，為英語的學(xué)習(xí)提供了全新的體驗(yàn)。以微信和微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的微時(shí)代已經(jīng)到來，信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。開放、移動(dòng)、共享的微時(shí)代促成了“微學(xué)習(xí)”（Micro-learning）。2004年，奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner [1]首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念。他認(rèn)為，“微學(xué)習(xí)”是一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)的主要特征有：學(xué)習(xí)時(shí)間相對短小，而且分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中；學(xué)習(xí)內(nèi)容相對獨(dú)立，都是由微小的板塊組成；學(xué)習(xí)形式相對靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時(shí)改變。 [2]微學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合我們稱之為“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)場所拓展到了更廣闊的地域，“移動(dòng)微環(huán)境”無處不在，為英語學(xué)習(xí)提供了諸多便利和無限契機(jī)。

英語學(xué)習(xí)對實(shí)踐性要求很高，同時(shí)，理想的語言環(huán)境必不可少，“移動(dòng)微環(huán)境”為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。微型媒體充分利用軟件和硬件資源，有助于營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，大量的英語學(xué)習(xí)音頻、視頻和閱讀資料涌現(xiàn)出來供人們選用，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要具有針對性地查找學(xué)習(xí)資源。作為第四代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，與前三代相比，移動(dòng)終端設(shè)備具有更強(qiáng)的靈活性、能創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的真實(shí)和虛擬的英語學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生體驗(yàn)跨文化背景下用英語進(jìn)行交際提供了實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化敏感性。 [3]而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的靈活性與便攜性允許學(xué)生更大程度地將學(xué)習(xí)遷移到教室之外，隨時(shí)、隨需地利用零碎時(shí)間及時(shí)地對知識進(jìn)行查閱、記憶與復(fù)習(xí)，進(jìn)行語義和情境的深水平認(rèn)知加工，這符合英語學(xué)習(xí)的過程。 [4]

三、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生出生于上世紀(jì)90年代，他們親身經(jīng)歷了信息技術(shù)的發(fā)展，從小就與電子產(chǎn)品接觸，具有較高的掌握信息技術(shù)的能力。他們幾乎人人都擁有手機(jī)、MP3、MP4等移動(dòng)裝置，能隨時(shí)隨地獲取所需信息，徹底改變了傳統(tǒng)的書本信息獲取模式。毋庸置疑，信息技術(shù)重塑了當(dāng)代大學(xué)生交際、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 [5]應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生也不例外，具有鮮明的時(shí)代特征。與其他類別的高校相比，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)注重實(shí)用性，學(xué)科專業(yè)設(shè)置各有特色，旨在培養(yǎng)出崗位針對性強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類人才，從而滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。地方財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)的是介于研究型人才與基礎(chǔ)技能人才之間的“應(yīng)用創(chuàng)新人才”，這就要求學(xué)生既要掌握一定理論基礎(chǔ)，又要掌握具體管理和實(shí)務(wù)能力。 [6]就英語技能而言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國深化對外經(jīng)濟(jì)開放的背景下，財(cái)經(jīng)類人才既要精通專業(yè)知識，又要擅長英語，從而適應(yīng)國際化職場挑戰(zhàn)。“既懂得中國金融市場同時(shí)又了解國際金融市場，綜合素質(zhì)優(yōu)秀，語言能力出色，同時(shí)業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)技術(shù)人才和中高級管理人才已經(jīng)成為金融、投融資機(jī)構(gòu)所青睞的稀缺資源”?！霸趪H化環(huán)境中進(jìn)行金融實(shí)務(wù)操作與跨國業(yè)務(wù)交流是依靠國際通行的英語來實(shí)現(xiàn)的，對金融人才所要求的復(fù)合能力之一就是較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力”。 [7]由此可見，財(cái)經(jīng)類人才若想提升未來職場競爭力，從同類競爭者中脫穎而出，滿足用人單位需求，英語技能的重要性不言而喻。

與其他類別高校的學(xué)生不同，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置、課程安排、就業(yè)崗位等諸方面更偏重實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更注重實(shí)用性（practical utility）。“第二語言習(xí)得的工具型動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為了短期既定目標(biāo)或某實(shí)用性目標(biāo)而學(xué)習(xí)某種語言”。 [8]財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為突出，他們更關(guān)注英語學(xué)習(xí)與未來工作崗位的關(guān)聯(lián)程度，所學(xué)英語知識是否與社會職場需求接軌，因此“找一份好工作”成了學(xué)生們學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力。財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)相應(yīng)的英語課程設(shè)置也凸顯出學(xué)科特點(diǎn)，如商務(wù)英語、金融英語、會計(jì)英語等。除了通過大學(xué)英語四級和六級考試，大多數(shù)同學(xué)還會參加各類社會英語考試，例如，劍橋商務(wù)英語資格考試（Business English　 Certificate），國際交流英語考試（Test of English for International Communication——TOEIC），即“托業(yè)”考試，英語中高級口譯資格考試，甚至金融專業(yè)英語證書考試(Financial English Certificate Test），目的是為了提升英語技能，為就業(yè)增加籌碼。

四、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的移動(dòng)微環(huán)境

（一）移動(dòng)微環(huán)境提供實(shí)時(shí)更新的財(cái)經(jīng)英語新聞和真實(shí)鮮活的語言學(xué)習(xí)材料

金融資本市場瞬息萬變，海量資訊層出不窮。財(cái)經(jīng)類學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注財(cái)經(jīng)資訊的同時(shí)，可以閱讀雙語財(cái)經(jīng)新聞，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)英語。以國內(nèi)最具代表性和最權(quán)威的中國日報(bào)英文網(wǎng)站為例，此網(wǎng)站提供熱點(diǎn)新聞實(shí)時(shí)發(fā)布，涵蓋國際、時(shí)政、財(cái)經(jīng)、娛樂等新聞資訊。進(jìn)入該網(wǎng)站的學(xué)習(xí)論壇，可以發(fā)現(xiàn)專門為英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的專欄和板塊，其中Business專欄非常適合財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，包括經(jīng)濟(jì)、市場、金融、政策法規(guī)、專家觀點(diǎn)等板塊。學(xué)生在閱讀英語新聞的過程中不僅拓展了專業(yè)視野，及時(shí)捕捉到最前沿的財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)，而且積累了相關(guān)的專業(yè)英語知識，學(xué)會了最地道的語言表達(dá)，有效彌補(bǔ)了課本內(nèi)容的陳舊性和滯后性。教材編輯出版本身就有相應(yīng)的周期，一個(gè)新的觀念寫入課本并被學(xué)生接受至少要2至3年的時(shí)間，這樣下來，內(nèi)容已經(jīng)陳舊，紙質(zhì)版的教材無法將新鮮出爐的知識內(nèi)容隨時(shí)編入。而網(wǎng)絡(luò)平臺的語言資料隨時(shí)更新，涵蓋面廣，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端設(shè)備瀏覽并學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)知識信息爆炸的時(shí)代，英語學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)。

（二）移動(dòng)微環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)并增加學(xué)習(xí)英語的社會臨場感

微博(Micro-blog)和微信(We-chat)等網(wǎng)絡(luò)社交平臺的迅速流行和普及為英語學(xué)習(xí)提供了諸多便利。用戶可以發(fā)布和共享簡短信息，還可以通過搜索、關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能進(jìn)行交流，使得大家跨越時(shí)空界限在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行互動(dòng)與協(xié)作，有助于學(xué)習(xí)社區(qū)的建立和社會臨場感的形成。社會臨場感被視作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自我臨場為真實(shí)人的方法， [9]這種臨場感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更愿意在虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)里進(jìn)行英語交流和討論。 [10]就財(cái)經(jīng)類學(xué)生而言，可以按照自身所學(xué)專業(yè)和感興趣的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，如金融英語學(xué)習(xí)論壇或外貿(mào)英語交流社區(qū)，邀請英語老師參加，作為課堂教學(xué)的延伸，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，展開話題討論、分享學(xué)習(xí)心得，答疑解惑，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，并且控制互動(dòng)的節(jié)奏。例如，來自蘇州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾位同學(xué)利用微信公眾平臺設(shè)計(jì)了一套簡易的英語課堂互動(dòng)系統(tǒng)，將社交的實(shí)時(shí)性和參與性引入課堂。整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)由三部分組成，分別是學(xué)生的微信端、老師的手機(jī)控制端和課堂大屏幕，這三者之間，利用微信公眾賬號“移動(dòng)語言學(xué)習(xí)”進(jìn)行互動(dòng)。在這種“移動(dòng)微環(huán)境”下，英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有效。

（三）移動(dòng)微環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

移動(dòng)微環(huán)境為學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)提供了可能，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。Holec將自主學(xué)習(xí)定義為一種通過后天培養(yǎng)的、在學(xué)習(xí)過程中形成的“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，是一種“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)的能力”。 [11]學(xué)生們可以按學(xué)習(xí)所需搜索各種網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)公開課，也就是現(xiàn)在所說的匯集哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等全世界各大名校的著名教授視頻課程，涉及人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、理工等各學(xué)科。財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生可以選取經(jīng)濟(jì)類公開課，了解當(dāng)今最前沿的經(jīng)濟(jì)理論和最新銳的觀點(diǎn)和視角，刷新自己的知識結(jié)構(gòu)。另如：慕課（MOOC：Massive Open Online Course），這是新近涌現(xiàn)出來的大規(guī)模在線開放課程，學(xué)生僅需一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)連接，登陸注冊在線課程平臺，即可享受世界一流大學(xué)的一流課程，這些課程門類豐富，思路開闊，制作精良，包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議。學(xué)生無需旅行，不受時(shí)空限制，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間。海量的學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化的存儲方式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、學(xué)習(xí)空間的泛在化和學(xué)習(xí)時(shí)間異步化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的這些特征都最大限度地滿足了自主學(xué)習(xí)的需要。 [12]

（四）移動(dòng)微環(huán)境中功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件有助于英語技能的提升

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步飛速發(fā)展，層出不窮的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件滿足了不同層次英語學(xué)習(xí)者的需求，面向中小學(xué)生、大學(xué)生和成人英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件五花八門，涵蓋聽說讀寫譯等英語技能，側(cè)重點(diǎn)不同，形式多樣，功能全面，既有寓教于樂的英語單詞記背小游戲，例如百詞斬，也有內(nèi)容豐富的在線閱讀應(yīng)用軟件，例如，Reeder和Papership,學(xué)生除了閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，還可以做閱讀標(biāo)記，閱讀的筆記可以跨平臺在電腦、iPad、iPhone上隨時(shí)同步。有些App內(nèi)置的查詞功能非常方便，能極大減少因?yàn)樯~而帶來的閱讀障礙。還有和英美人士在線互動(dòng)的英語聊天軟件，例如，Omegle和Chat to US,學(xué)生可以拋卻顧慮，不用擔(dān)心口音、語法和發(fā)音，只要開口用英語表達(dá)自己的想法，達(dá)到溝通的目的，持之以恒就可以提升口語水平。聽力方面的應(yīng)用軟件更是不勝枚舉，比如朗易思聽和滬江聽力酷就非常方便，每天更新的聽力資源涉及各類考試和英語新聞及影視，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生還可以選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行跟讀并模仿發(fā)音，并且同時(shí)了解最新的前沿資訊。這些應(yīng)用軟件為英語學(xué)習(xí)提供了多種途徑和虛擬演練環(huán)境，學(xué)生可以充分利用零碎的時(shí)間訓(xùn)練各方面的英語技能。

五、結(jié)語

移動(dòng)微學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，使學(xué)生更加靈活地利用零碎的時(shí)間，隨時(shí)隨需選取短小精悍和豐富多彩的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固加強(qiáng)各項(xiàng)技能，并且在虛擬的環(huán)境中與其他學(xué)習(xí)者跨國界互動(dòng)交流，提升英語溝通能力，各種英語學(xué)習(xí)軟件發(fā)揮了助推作用，極大地便利了語言學(xué)習(xí)。然而，移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備營造了語言學(xué)習(xí)和實(shí)施自主學(xué)習(xí)所需的外部環(huán)境，但它旨在提升與豐富已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，是其他學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充，并不能、也不會取代書本和課堂學(xué)習(xí) [13]（潘若蕓，2014）?！耙苿?dòng)微環(huán)境”提供了學(xué)習(xí)英語的虛擬和開放的外部條件，面對海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生該如何檢索分類并且選擇利用，如何在自主學(xué)習(xí)過程中得到指導(dǎo)與幫助，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且延續(xù)學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣持久度，如何將老師的教學(xué)活動(dòng)與“移動(dòng)微環(huán)境”里的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如何利用移動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，這些方面有待進(jìn)一步研究探討。總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，學(xué)生開展“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”將會享有更強(qiáng)大的技術(shù)支撐，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更要抓住契機(jī)，有效利用英語學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源，提升英語技能，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)和商務(wù)職場競爭力。

（注：本文系2014年度上海金融學(xué)院教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題階段成果，項(xiàng)目編號：B1-12-8201-06-220104）