一、專業(yè)學(xué)位的起源和發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，兩者處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)模各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上也有顯著差異。專業(yè)學(xué)位目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并且能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專門人才，而學(xué)術(shù)型學(xué)位是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。專業(yè)型學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因而在課程教學(xué)、導(dǎo)師制度、獎(jiǎng)助學(xué)金、畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有明顯差異。

專業(yè)型碩士分為非脫產(chǎn)和脫產(chǎn)兩種，在2009年之前應(yīng)屆畢業(yè)生不能報(bào)考，只有工作兩年之后的人才能報(bào)考，不過(guò)在此之后，教育部為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士的項(xiàng)目管理等管理類專業(yè)和極少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位均面向廣大應(yīng)屆畢業(yè)生招生專業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。2009年我國(guó)將新增的研究生招生指標(biāo)幾乎都放在全日制專業(yè)學(xué)位上，當(dāng)年計(jì)劃招生5萬(wàn)人，實(shí)際錄取3.8萬(wàn)人左右。 [1]教育部從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，到了2014年，招生計(jì)劃中專業(yè)型碩士的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到23.7萬(wàn)人，占到全年招生計(jì)劃的42%，較2013年增幅約9%，專碩比例繼續(xù)上升，有望在2020年最終達(dá)到專業(yè)型與學(xué)術(shù)型的比例分配為7∶3。

二、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建筑與土木工程人才的需求

近十年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得顯著進(jìn)步，各行各業(yè)發(fā)展迅猛，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)模逐年增加，2011年我國(guó)房屋在建和竣工面積已達(dá)116億平方米，新修公路超過(guò)7萬(wàn)公里，新建橋梁250余座。2013年中國(guó)房地產(chǎn)開發(fā)完成投資已達(dá)到86013.38億元，而2003年時(shí)僅10153.80億元，在過(guò)去10年間，年均增長(zhǎng)74.7%。 [2]我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展促使我國(guó)對(duì)土建類專業(yè)人才的急劇上升，而另一方面，科學(xué)技術(shù)不斷分化和向縱深發(fā)展，建筑行業(yè)越來(lái)越需要專業(yè)性高、實(shí)踐能力強(qiáng)的建筑類人才，使得土木工程學(xué)科不斷向綜合化方向發(fā)展，培養(yǎng)通專結(jié)合的復(fù)合型人才迫在眉睫， [3]而建筑與土木工程專業(yè)型碩士正是由此而產(chǎn)生。

三、建筑與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）建筑與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)理念和目標(biāo)

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)掌握馬克思基本原理、唯物辯證法，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、身體健康、遵紀(jì)守法、事業(yè)心強(qiáng)，堅(jiān)持真理，具備協(xié)作創(chuàng)新精神、具備良好的社會(huì)道德，職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高層次應(yīng)用型建設(shè)人才。

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目的是能讓學(xué)生掌握建筑與土木工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)，了解建筑與土木工程領(lǐng)域工程技術(shù)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，掌握解決建筑與土木工程有關(guān)問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)或工程管理的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握一門外語(yǔ)，能夠較熟練地閱讀與建筑與土木工程領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)和撰寫論文的外文摘要，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決建筑與土木工程領(lǐng)域中的有關(guān)問(wèn)題。

（二）建筑與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向和方式

建筑與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向眾多，涉及建筑行業(yè)的方方面面，主要包括結(jié)構(gòu)工程、巖土與地下工程、測(cè)繪工程、防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程、供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程、工程項(xiàng)目管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方向。

建筑與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式側(cè)重實(shí)踐，培養(yǎng)中注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)年限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)研究生的培養(yǎng)，采取課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和論文工作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，而專業(yè)實(shí)踐則可以在現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)習(xí)單位完成，研究生在校期間必須保證至少半年的的實(shí)踐教學(xué)，并實(shí)行雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，兩者共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。研究生在修完必修課程和通過(guò)論文答辯者，即可授予工程碩士專業(yè)學(xué)位，頒發(fā)工程碩士專業(yè)學(xué)位證書，同時(shí)頒發(fā)畢業(yè)證書。

（三）建筑與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)年限

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)時(shí)間一般為2~3年，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于半年，論文寫作不少于1年，研究生可以根據(jù)導(dǎo)師的安排以及個(gè)人的培養(yǎng)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、建筑與土木與工程專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀及對(duì)策

專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士地位平等，無(wú)高低貴賤之分，前者側(cè)重實(shí)踐和應(yīng)用，后者側(cè)重理論和研究，兩者是平行的。但是現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，兩者的“含金量”并非相等，2009年之前專業(yè)型碩士只有工作兩年的人才可以報(bào)考，所以當(dāng)時(shí)很多應(yīng)屆生并不知道可以報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士，因而當(dāng)年的專業(yè)學(xué)位碩士的名額基本上是從報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士失敗被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，由于高校對(duì)這突如其來(lái)的全日制專業(yè)學(xué)位沒(méi)有做充分準(zhǔn)備，相應(yīng)的培養(yǎng)方案也尚未完善，高校也不知如何培養(yǎng)這些全日制的專業(yè)型碩士，沒(méi)有突出專業(yè)型碩士的培養(yǎng)特色。

（一）建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)改革

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是全新的事物，對(duì)其課程教學(xué)改革也是十分必須的，目前在高校的教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容基本上是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的，沒(méi)有突出專業(yè)學(xué)位研究生的特色，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生一同上課一同做研究；其次，教學(xué)方式太單調(diào)，大部分高校仍舊采取一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾個(gè)甚至十幾個(gè)研究生的培養(yǎng)工作，隨著研究生尤其是專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量不斷增加，高校仍然存在著重科研、重教學(xué)的現(xiàn)象，一味地傳授理論知識(shí)，而沒(méi)有提供讓專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 [4]

因此，高校必須及時(shí)進(jìn)行建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位的課程教學(xué)改革。一方面要更新專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，降低專業(yè)知識(shí)的理論深度，增加專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，可以請(qǐng)實(shí)踐領(lǐng)域的專家來(lái)參與教學(xué)內(nèi)容的編寫，剔除晦澀難懂的內(nèi)容，用切乎實(shí)際的案例來(lái)講解知識(shí)；另一方面也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓校外導(dǎo)師和學(xué)者來(lái)教授書本知識(shí)，也可以讓學(xué)生親身去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，用實(shí)踐的方式讓學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，增強(qiáng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師制度改革

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校名義上對(duì)工程碩士的培養(yǎng)都采取雙導(dǎo)師制，其中一位導(dǎo)師來(lái)自培養(yǎng)學(xué)校，即校內(nèi)導(dǎo)師；另一位導(dǎo)師則來(lái)自企業(yè)，即校外導(dǎo)師。 [5]而實(shí)際情況是，大部分高校的校外導(dǎo)師形同虛設(shè)，校外導(dǎo)師幾乎不參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，沒(méi)有給專業(yè)學(xué)位研究生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而校內(nèi)導(dǎo)師則把專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士同等對(duì)待，兩者皆參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，注重理論研究。

因此，高校應(yīng)該積極完善建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師制度，采取校內(nèi)外導(dǎo)師共同合作、協(xié)同培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識(shí)傳授，采取的是通俗易懂的教學(xué)方式，而校外導(dǎo)師方面，高校應(yīng)該充分吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的專家、學(xué)者和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，并盡可能在相關(guān)合作企業(yè)設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐基地，注重專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。依托校內(nèi)基地和校外基地，在雙導(dǎo)師的合作指導(dǎo)下，共同完成本校的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作。

（三）建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位獎(jiǎng)助學(xué)金制度改革

大部分高校在獎(jiǎng)助學(xué)金方面總是偏向于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士。一方面，原本專業(yè)型碩士的學(xué)費(fèi)普遍高于學(xué)術(shù)型碩士，浙江省、江蘇省的專業(yè)型碩士學(xué)費(fèi)高達(dá)每學(xué)年1萬(wàn)元，專業(yè)碩士中學(xué)費(fèi)最高的專業(yè)是金融專業(yè)（北京），兩年12.8萬(wàn)元，其次是工程管理專業(yè)，兩年9.9萬(wàn)元，新聞與傳播專業(yè)碩士的學(xué)費(fèi)也高達(dá)3萬(wàn)元每年，而傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士絕大部分都在每學(xué)年8000年，但是學(xué)術(shù)型碩士的獲獎(jiǎng)金額和獲獎(jiǎng)比例明顯高于專業(yè)型碩士，這樣就造成專業(yè)型碩士的讀研成本遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)型碩士，使得專業(yè)型碩士始終矮人一截。

在獎(jiǎng)助學(xué)金方面，高校必須進(jìn)行相應(yīng)改革，讓專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士待遇同等，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士二者并無(wú)高低之分，都是服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)，政府也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校的教育資金投入，保證二者在獎(jiǎng)助學(xué)金方面的公平分配，盡可能確保其學(xué)費(fèi)一致，促進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位持續(xù)健康發(fā)展。

（四）建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文制度改革

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的畢業(yè)論文通常以理論研究為主，側(cè)重基礎(chǔ)理論和研究，而作為專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文應(yīng)該注重實(shí)踐，可以做工程實(shí)例型的論文， [6]在具體的工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，選題應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，論文內(nèi)容應(yīng)能反應(yīng)客觀實(shí)際情況，論文成果應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)利用價(jià)值，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究繼而提出具體的解決策略和方法。