2014年上半年，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》），《決定》從指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施四個(gè)方面明確了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的具體任務(wù)?！稕Q定》要求職業(yè)教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)合2014年12月5日教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》第六條關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性里提出的“要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的觀點(diǎn)，本文把職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式簡(jiǎn)稱為“四合”。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的具體要求從“四合”角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了細(xì)致的研究。

一、產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合要求學(xué)校把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，使二者相互依托，相互促進(jìn)，在產(chǎn)教融合下使學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)三者形成產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體。產(chǎn)教融合下，不僅要求學(xué)校還要求教師、學(xué)生都融合產(chǎn)業(yè)，以保證學(xué)生畢業(yè)后無(wú)縫銜接行業(yè)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，在具體的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中操作起來(lái)難度比較大。一方面由于會(huì)計(jì)工作是企業(yè)的核心部分，一般企業(yè)不愿意公開自己的賬目；另一方面，對(duì)于會(huì)計(jì)工作來(lái)講，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生操作起來(lái)有難度，企業(yè)更不放心。鑒于此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合難度比較大，總結(jié)一下，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合主要有以下兩個(gè)個(gè)方面：

（一）教師層面的產(chǎn)教融合

會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合教師是關(guān)鍵。組織教師前往合作單位進(jìn)行調(diào)研。有的本科院校的組織教師前往以往畢業(yè)生就業(yè)的單位前去調(diào)研，就畢業(yè)生在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及企業(yè)反饋的畢業(yè)生知識(shí)技能等方面的欠缺加以考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。這種方式，可以讓教師在產(chǎn)業(yè)里最直接的接觸會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀與發(fā)展，只有讓教師做到產(chǎn)教融合，才能帶動(dòng)學(xué)生接觸產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的產(chǎn)教融合；只有教師做到產(chǎn)教融合，才能切實(shí)提高教師的知識(shí)與技能水平。眾所都知，高校教師平時(shí)都拘束于院校內(nèi)，哪怕有短暫的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)于教師的知識(shí)與技能水平會(huì)有所提高，但是這是被動(dòng)的，處于被動(dòng)地位的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不能為教師水平的提高而量身定制。而教師的產(chǎn)教融合則是把教師放在了一個(gè)主動(dòng)的位置，教師在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，需要提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，處于主動(dòng)地位的教師，可以針對(duì)自身知識(shí)技能水平方面的欠缺有針對(duì)性的進(jìn)行提高。

（二）學(xué)校層面的產(chǎn)教融合

會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合學(xué)校是保證。產(chǎn)教融合不能只停留在桌面上，需要踏踏實(shí)實(shí)的認(rèn)真開展。有的高校開展“把企業(yè)搬進(jìn)校園”活動(dòng)，利用學(xué)校擁有先進(jìn)的設(shè)備和一流的信息化實(shí)訓(xùn)室，把企業(yè)引入校園。雖然高校的學(xué)生在技術(shù)層面上不成熟，但是因?yàn)閾碛行袠I(yè)內(nèi)的先進(jìn)的理論與設(shè)備也會(huì)在很大程度上吸引企業(yè)的進(jìn)駐。擁有會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院?？梢猿浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足當(dāng)?shù)?，為企業(yè)服務(wù)，主動(dòng)招攬本地中小企業(yè)前往學(xué)校使用設(shè)備、試用學(xué)生，例如對(duì)于當(dāng)?shù)氐男⌒推髽I(yè)，沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)但是需要會(huì)計(jì)的時(shí)候，可以借助學(xué)校的力量來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，這樣既節(jié)省了會(huì)計(jì)成本（人力、物力、財(cái)力）也鍛煉了學(xué)生。企業(yè)借助學(xué)校的設(shè)備與人才，學(xué)校借助企業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。

二、校企合作

要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企合作是前提。目前我國(guó)眾多職業(yè)院校都在認(rèn)真開展校企合作，只有校企合作，才能真正做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)；校企合作是教學(xué)改革的有效方式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，很多畢業(yè)生畢業(yè)就面臨失業(yè)。相對(duì)于本科院校來(lái)講，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)歷水平低，容易被企業(yè)淘汰，但是采用校企合作的模式職業(yè)院校可以有針對(duì)性的為社會(huì)上的企業(yè)提供人才。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作，目前很多職業(yè)院校都在緊張有序的開展著，從學(xué)生的角度主要合作方式有；

（一）訂單式培養(yǎng)

學(xué)校與企業(yè)就人才培養(yǎng)簽訂合同，為企業(yè)提供訂單式人才。這種模式目前在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的不是很多。究其原因就在于職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)來(lái)講競(jìng)爭(zhēng)力比較弱。職業(yè)院校里有很多專業(yè)，但是有的專業(yè)在學(xué)歷提升上沒(méi)有本科、碩士、博士，這樣的專業(yè)在學(xué)位層面上的斷層，造成企業(yè)必須接收這種專業(yè)的學(xué)生。而會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)歷層面上可以直接到達(dá)博士學(xué)位，相比較而言，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)論在學(xué)歷上還是技能上對(duì)企業(yè)的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他專業(yè)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的訂單式培養(yǎng)成效不大。

（二）實(shí)習(xí)式培養(yǎng)

職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)時(shí)安排上有一定比例的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要到企業(yè)里進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這時(shí)候也需要校企合作。但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，具體操作起來(lái)也是比較困難的。這個(gè)專業(yè)本身的工作性質(zhì)與特點(diǎn)，導(dǎo)致企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的時(shí)候數(shù)量非常有限，一個(gè)中小企業(yè)往往能接收的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生不過(guò)區(qū)區(qū)一個(gè)人最多不過(guò)幾個(gè)人，不像職業(yè)院校的護(hù)理、酒店管理、機(jī)電一體化等等專業(yè)，企業(yè)可以大批量的接收，對(duì)于學(xué)校還是企業(yè)來(lái)講，人數(shù)多，易管理，易操作；學(xué)生集中實(shí)習(xí)，也有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)討論交流經(jīng)驗(yàn)。所以職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)候的校企合作相較于其他專業(yè)而言難度較大。

鑒于以上，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的途徑主要集中在教師和學(xué)校角度。從教師角度的校企合作主要是學(xué)校安排教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)教師接觸會(huì)計(jì)工作，發(fā)掘會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的新變化與新理論，內(nèi)化后走上講臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行理論與技能的傳遞，教師角度的校企合作相對(duì)于學(xué)生角度的校企合作易操作，容易被學(xué)校和企業(yè)接受；從學(xué)校角度的校企合作，主要是學(xué)校對(duì)企業(yè)開放自己先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與器材，企業(yè)可以利用學(xué)校的資源對(duì)本單位的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行核算，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校角度的校企合作，要求學(xué)校和企業(yè)都需相應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，共同促進(jìn)校企合作模式的發(fā)展。另外，學(xué)校角度的校企合作，還可以在共同制定人才培養(yǎng)方案上一起努力，由企業(yè)提出人才的具體需求，由學(xué)校來(lái)為企業(yè)所需人才量身定做培養(yǎng)方案，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能適應(yīng)行業(yè)的需求。這種校企合作是學(xué)校和企業(yè)所共同期待的，可以大力發(fā)展。

三、工學(xué)結(jié)合

會(huì)計(jì)是一門對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高的職業(yè)，職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要適應(yīng)行業(yè)大需求，就必須具備比較高的實(shí)踐能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的職業(yè)素養(yǎng)需求主要是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，而一些只重?jīng)驗(yàn)不重學(xué)歷的企業(yè)更注重畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)。換句話說(shuō)，無(wú)論是產(chǎn)教融合還是校企合作，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生能夠工學(xué)結(jié)合、知行合一。由于學(xué)歷上的屈居末流這直接導(dǎo)致職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合顯得尤為重要，目前職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合的途徑只要有以下幾個(gè)方面：

（一）參觀學(xué)習(xí)

學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)范圍與經(jīng)營(yíng)情況；大體了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與財(cái)務(wù)管理情況，學(xué)生與企業(yè)財(cái)會(huì)人才進(jìn)行共同交流，互通有無(wú)；針對(duì)不同的企業(yè)明確財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與具體的人員崗位；了解不同企業(yè)的會(huì)計(jì)核算流程以及核算方法，采集信息，分析狀況；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求等。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)

職業(yè)院校一般都配備會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、與投資實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。這些實(shí)訓(xùn)室的配備雖然不是真正的企業(yè)財(cái)務(wù)室，但是在一定程度上可以緩解學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的渴望。通過(guò)這些模擬實(shí)訓(xùn)室可以使學(xué)生零距離接觸會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（三）實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)室的配備往往是在學(xué)校內(nèi)部，與真正的企業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)還是有一定的差距，眾多職業(yè)院校為縮短現(xiàn)實(shí)與仿真的差距，主動(dòng)與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地、制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位、服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位、流通業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位、非營(yíng)利組織實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位等等，這些實(shí)訓(xùn)基地的建立，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

（四）頂崗實(shí)習(xí)

校企合作的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者是安排學(xué)生進(jìn)入與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等等。前面已有論述，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)由于學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、工作性質(zhì)等等因素的影響，效果并不很理想。

四、知行合一

明朝王守仁在貴陽(yáng)文明學(xué)院首次提出了“知行合一”教育理念，“知”，主要指人的道德意識(shí)和思想意念；“行”，主要指人的道德踐履和實(shí)際行動(dòng)，“知行合一”要求科學(xué)知識(shí)與人的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。職業(yè)院校的各專業(yè)都需要“知行合一”，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

結(jié)合職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的具體實(shí)際，會(huì)計(jì)專業(yè)的“知行合一”可以理解為一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)踐相互依存；另一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相互依存。無(wú)論是產(chǎn)教融合還是校企合作還是工學(xué)結(jié)合，最終的落腳點(diǎn)都是學(xué)生的“知行合一”。知行合一也是檢驗(yàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合效果如何的試金石，只有學(xué)生做到了知行合一才是對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的最終體現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的知行合一要求學(xué)生必須學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

依據(jù)“知行合一”人才培養(yǎng)教育理念，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育要清晰確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是理論夠用、技能過(guò)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的結(jié)構(gòu)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求質(zhì)量規(guī)格，確定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)、技能、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，現(xiàn)今的會(huì)計(jì)人才要有誠(chéng)信敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)；在能力方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要具備掌握公司的成本核算、會(huì)計(jì)知識(shí)宣傳、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，還要具備較強(qiáng)的表達(dá)、溝通、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力。這都是要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)期期間，要努力做到知行合一。

五、總結(jié)

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，這是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展、與行業(yè)發(fā)展同步的過(guò)程。要推動(dòng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上必須要深入開展產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一工作。在“四合”的創(chuàng)新改革下，把會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互掛鉤，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的具體需求相互對(duì)接；推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接；推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程相互對(duì)接；推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書相互對(duì)接；推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育與會(huì)計(jì)的終身學(xué)習(xí)相互對(duì)接。只有堅(jiān)持“四合”下的人才培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的良好態(tài)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展。