杜旭東

2014年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出我國職業(yè)教育改革的重點在于產(chǎn)教深度融合。筆者認(rèn)為，完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系是推動很多發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟騰飛的直接因素，而職業(yè)教育發(fā)展的重要經(jīng)驗便是產(chǎn)教融合、校企合作。培養(yǎng)技能型人才，必然要走產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的路子。

一、找準(zhǔn)校企對接路徑，建立共贏新機制

產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。但企業(yè)對利潤的追求與學(xué)校教育的公益性存在一定沖突。二者之間只有找準(zhǔn)合作契合點，才能合二為一，才能結(jié)出累累碩果。鄭州煤礦機械制造技工學(xué)校在校企合作方面進(jìn)行了積極探索，具體如下：

1.堅持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

學(xué)校專業(yè)設(shè)置和企業(yè)生產(chǎn)是否吻合是校企合作的關(guān)鍵。2000年以后，學(xué)校針對企業(yè)人才需求狀況，陸續(xù)開設(shè)了數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、數(shù)控加工中心操作等專業(yè)，并根據(jù)企業(yè)崗位技能要求編制了課程計劃，合理構(gòu)建了課程體系。2012年，為加強專業(yè)群組對接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校與河南省工業(yè)和信息化廳有關(guān)部門聯(lián)合開發(fā)了自動化安裝與調(diào)試、機器人、數(shù)控機床安裝與調(diào)試等專業(yè)，大大提升了校企合作的層次和水平。2012年年底，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差、溝通表達(dá)能力不強等問題，學(xué)校分別增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、溝通交流等公共基礎(chǔ)課；針對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)低等問題，增加了職業(yè)道德規(guī)范等課程。

2.堅持能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接

學(xué)校始終堅持育人為本、德育為先，從培養(yǎng)學(xué)生社會能力入手，制訂學(xué)生社會能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為必修課納入人才培養(yǎng)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的社會適應(yīng)能力和積極人生態(tài)度，并將這種校企對接后所需要的社會能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)人的良好形象和行為規(guī)范。

3.堅持專業(yè)教師與技術(shù)人員對接

學(xué)校聘請了一些企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)一部分實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)課程，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。學(xué)校教師積極參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，專業(yè)課教師堅持每學(xué)期到合作企業(yè)頂崗實踐。

4.堅持教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接

學(xué)校加快生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（校中廠）建設(shè)，積極探索和實踐引企入校的辦學(xué)模式。學(xué)校提供符合企業(yè)需要的場地、設(shè)備和環(huán)境，并結(jié)合企業(yè)工作實踐，將相應(yīng)的實踐課程融入整個教學(xué)體系當(dāng)中（如車工、焊工），由企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料，幫助學(xué)校建立實訓(xùn)課程體系，指導(dǎo)師生進(jìn)行與生產(chǎn)有關(guān)的實踐和實習(xí)實訓(xùn)，負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地有關(guān)生產(chǎn)和經(jīng)營的管理。

教學(xué)車間（廠中校）由校企雙方共建，企業(yè)按照現(xiàn)場教學(xué)、崗位技能訓(xùn)練的流程和先進(jìn)工藝流程來設(shè)置功能區(qū)，形成實境化教學(xué)平臺（如鑄鍛），從而具備教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)和展示功能，促進(jìn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的緊密對接，實現(xiàn)教學(xué)理論和企業(yè)實踐的真正結(jié)合，從而系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

5.堅持辦學(xué)理念與服務(wù)面向的對接

地緣優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢是校企合作的重要基礎(chǔ)。如今的河南，正迎來國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃的全面實施，河南發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。作為河南本土的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)以河南產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，在人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面積極謀劃和布局，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，努力做好人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)等。

我校根據(jù)河南省工業(yè)信息化廳2013年發(fā)布的“14個工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級行動計劃”，聯(lián)合了四維機電、宇通重工、鄭煤機集團(tuán)、中國船舶重工集團(tuán)等多個裝備制造企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級配套合作項目，使校企走向更深層次的合作與發(fā)展。

二、實施現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新校企合作新路徑

2010年7月，學(xué)校和鄭煤機集團(tuán)簽訂了學(xué)徒試點培養(yǎng)合作協(xié)議。企業(yè)將試點培養(yǎng)的學(xué)生預(yù)錄為公司員工（我們稱之為“預(yù)分配”）進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)，為每個實習(xí)學(xué)生確定幫帶師傅，形成師徒對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒的融合。同時，以3個月為周期試行工學(xué)交替、崗位流轉(zhuǎn)實訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校派教師全程參與。預(yù)分配學(xué)生在生活、工資待遇等方面和正式員工相同。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)評價接受企業(yè)崗位考核和學(xué)校考核的雙重鑒定。待學(xué)生實習(xí)結(jié)束，學(xué)歷達(dá)標(biāo)后簽訂勞動合同轉(zhuǎn)為正式員工。經(jīng)過近6個月的學(xué)徒學(xué)習(xí)（一般輪換2個周期），學(xué)生在實訓(xùn)中表現(xiàn)出了良好的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和熟練的基礎(chǔ)技能。

在學(xué)校與鄭煤機集團(tuán)合作的5年中，企業(yè)已投入2000萬元資金，同時還指派高層管理人員、技術(shù)能手到學(xué)校為學(xué)生講授企業(yè)文化、安全教育、操作規(guī)程等實用課程，使學(xué)生在就業(yè)前熟悉企業(yè)的文化、形象、設(shè)備和技術(shù)等，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

通過以上模式實踐，學(xué)校突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)上了一個新的臺階。

堅持產(chǎn)教深度融合，不斷探索校企合作路徑，把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，就能形成良性互動的“校企共贏”局面，從而加快職業(yè)教育改革與發(fā)展，構(gòu)建中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育新的跨越與提升。

（責(zé)編 王鵬飛）