■天津市河西區(qū)新會(huì)道小學(xué)校長(zhǎng) 張 蕾

生本教育主張教育實(shí)現(xiàn)由 “師本教育”向 “生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。我校把 “以生為本”的思想貫穿于學(xué)校管理的全過(guò)程，形成了 “為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。在生本文化的理念框架下，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。在小學(xué)階段努力為每個(gè)學(xué)生打好知識(shí)技能、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、溝通交往、運(yùn)動(dòng)技能等多方面的基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高課堂效率、豐富教育活動(dòng)等多種途徑與形式，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生在新小端正品行，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)健體魄，由此走上終身發(fā)展之路是我校全體教師的不懈追求。我校以 “弘揚(yáng)民族精神，傳承歷史文化”為指導(dǎo)思想，深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹，形成了 “花毽”和 “國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”這一文一武、一動(dòng)一靜、相輔相成的特色項(xiàng)目。經(jīng)典養(yǎng)德、花毽健體，通過(guò)凸顯特色促進(jìn)了學(xué)校文化的內(nèi)涵發(fā)展。廣大教師也在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇。

生本文化特色的理念體系

（一）生本文化的內(nèi)涵與解讀

文化是天地萬(wàn)物 （包括人）的信息的產(chǎn)生融會(huì)滲透的過(guò)程。廣義文化指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)世界的方法和觀點(diǎn)也在發(fā)生著根本改變。對(duì)文化的界定也越來(lái)越趨于開放性和合理性。

“文化本不屬人類所獨(dú)有，我們更應(yīng)該以更開放和更寬容的態(tài)度解讀文化。文化是生命衍生的所謂具有人文意味的現(xiàn)象，是與生俱來(lái)的。許多生命的言語(yǔ)或行為都有著先天的文化屬性，我們也許以示高貴而只愿意稱它為本能?！薄疃汀吨鄞钠鹪础?/p>

在學(xué)校教育范疇內(nèi)，文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要載體，是學(xué)校發(fā)展的根基，是學(xué)校最優(yōu)秀的隱性課程。一所學(xué)校的特色和品牌，很大程度取決于學(xué)校的文化思想，或者說(shuō)學(xué)校的文化定位。校園文化的構(gòu)建必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

1.以學(xué)生為本

以生為本，第一是全體學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生；第二是學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，而生本教育正是以 “激發(fā)學(xué)生潛能”、“創(chuàng)造良好的教學(xué)生態(tài)”使學(xué)生自然而然地得到了全面發(fā)展；第三是學(xué)生的差異發(fā)展，學(xué)生之間都有差異，讓好的更好，使表現(xiàn)一般的、差的也可以通過(guò)教育得到提高，這是我們教育的使命，也是教育公平的終極目標(biāo)；第四是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，這是生本教育相當(dāng)鮮明的特點(diǎn)，生本教育秉持的是高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育理念；第五是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生只有從基礎(chǔ)教育階段的早期就接受激發(fā)潛能、培養(yǎng)全面素質(zhì)的教育，在后續(xù)的教育中，他們的自我發(fā)展?jié)撃軙?huì)使他們具有很強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力。

2.以生命為本

生本教育是真正把 “人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來(lái)具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。

3.以生動(dòng)為本

教育教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的。課堂的生動(dòng)活潑，是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它來(lái)自于教學(xué)活動(dòng)真正以學(xué)生為本、教學(xué)內(nèi)容以生活為本的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些充滿生命力的、有價(jià)值、有意義的知識(shí)，讓他們不斷地在自己的活動(dòng)中取得進(jìn)展和提升，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑，顯現(xiàn)出無(wú)窮的樂趣。

4.長(zhǎng)為本

生本教育，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展周期，并給予學(xué)生充分的發(fā)展時(shí)間，反對(duì)用頻繁的、低效的評(píng)價(jià)去干擾學(xué)生的自然發(fā)展。人們常說(shuō)： “退一步，海闊天空?！逼浔澈蟮慕逃腔劬褪菐椭鷮W(xué)生立一個(gè)“根”，然后讓其盡情生長(zhǎng)。盡管每一棵樹的生長(zhǎng)周期都不同，生長(zhǎng)的高度、幅度也千差萬(wàn)別，但是最后都能充分生長(zhǎng)，形成一片郁郁蔥蔥的大樹林。

（二）生本文化理念體系的內(nèi)容

1.辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是 “為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。 “為學(xué)生的終身發(fā)展”是教育的核心價(jià)值所在。教育工作必須始終堅(jiān)持育人為本、德育為先。不能在教育功能多元化中迷失核心價(jià)值?！盀閷W(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念有著豐富的思想內(nèi)涵。

第一，教育要服務(wù)學(xué)生主體發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣。我們既要按照黨和現(xiàn)代社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、公民意識(shí)、健康身心和科學(xué)人文素養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)。

第二，教育要公平惠及所有學(xué)生。不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的機(jī)會(huì)。要通過(guò)公平教育彌合社會(huì)不同群體間的知識(shí)鴻溝，促進(jìn)社會(huì)公正和諧。

第三，教育要惠及學(xué)生的一生。教育是長(zhǎng)線事業(yè)，要培養(yǎng)一個(gè)合格人才，少則十幾年，多則二三十年，所以教育不能揠苗助長(zhǎng)、急功近利，不能企望 “立竿見影”。學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，掌握基本的知識(shí)、能力、方法，具有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生終身受益。

第四，教育要服務(wù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。教育既要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，也要關(guān)注提升人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)，為促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀專業(yè)人才。

2.辦學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)幾年的努力，爭(zhēng)取把學(xué)校辦成具有鮮明生本文化特色的區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)滿意認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校形成以生為本的本土課程、形成以生為本的高效課堂教學(xué)模式、探索豐富多彩的生本德育、凸顯特色的生本節(jié)日、以生為本的優(yōu)雅育人環(huán)境。讓學(xué)校成為學(xué)生追求精彩人生的學(xué)習(xí)樂園；成為教師成就自己幸福職業(yè)生涯的精神家園；成為家長(zhǎng)收獲未來(lái)希望的精神歸屬。

3.培養(yǎng)目標(biāo)

要把學(xué)生培養(yǎng)成為為人正直、舉止文明、有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、有健康的心理品質(zhì)，具有一定的學(xué)習(xí)方法與鍛煉技能的學(xué)生。全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校以及今后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.三風(fēng)一訓(xùn)

依據(jù)辦學(xué)理念，我們確立了 “嚴(yán)謹(jǐn) 勤思 求實(shí) 奮進(jìn)”的校風(fēng)； “熱愛學(xué)生 施教嚴(yán)謹(jǐn) 務(wù)實(shí)求是 改革創(chuàng)新”的教風(fēng)； “團(tuán)結(jié)守紀(jì) 勤學(xué)好問(wèn)樂讀精思 積極向上”的學(xué)風(fēng)以及“立志勤奮 遵紀(jì)健美”的校訓(xùn)。辦學(xué)理念和 “三風(fēng)一訓(xùn)”形成了學(xué)校文化的核心內(nèi)容，引領(lǐng)著廣大師生在落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程中奮力前行。

生本文化特色的實(shí)踐與探索

（一）以特色課程為引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)校生本課程文化的建設(shè)

激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的空間，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

我校以 “弘揚(yáng)民族精神，傳承歷史文化”為指導(dǎo)思想，深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹，多年來(lái)形成了 “花毽運(yùn)動(dòng)”這一傳統(tǒng)特色。我校將其作為校本課程，對(duì)不同的年級(jí)段提出不同的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 “花毽”的歷史、知識(shí)、技巧等方面的普及，形成人人知 “花毽”，人人愛 “花毽”，人人踢 “花毽”的氛圍。

1．案例分析研討，促進(jìn)策略深化研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)生

我校以花毽課程為引領(lǐng)，著力進(jìn)行教學(xué)案例的探究，深化策略研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)生。在校本教研中教師提出：在花毽教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；如何在教學(xué)中體現(xiàn)身體發(fā)展、能力發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)等等。我們結(jié)合新教材開展了以案例研討為主題的校本研究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)新教材、新理念的理解。進(jìn)行這樣的案例教學(xué)就有一定現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值，從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實(shí)用的東西。

（1）靈活處理教材——“教法”體現(xiàn) “趣味性”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂生態(tài)，重要的是改變教師的教學(xué)方法。首先改變以往的教法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了玩毽子—踢毽子—練毽子等教學(xué)環(huán)節(jié)，以玩毽子開始將學(xué)生導(dǎo)入課中，給學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交往的空間。

（2）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式——“問(wèn)題”體觀 “合作性、創(chuàng)新性”。小組練習(xí)給了學(xué)生合作的場(chǎng)所，小組比賽又刺激了合作的深度，愛因斯坦說(shuō)過(guò)： “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生通過(guò)動(dòng)體動(dòng)腦實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式比較過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活躍。

2．學(xué)科整合，課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)

我校任課教師還把本土課程 “花毽”延伸到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，課程相互滲透、融合，使小小的 “花毽”成為學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化，教師學(xué)科育人的特色平臺(tái)。

美術(shù)課上，我校教師把 “畫花毽”“做花毽” “剪花毽”作為學(xué)科整合的切入點(diǎn)，在不同年級(jí)開展觀察與創(chuàng)新的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、踢一踢的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，感受 “花毽”的顏色、材料、造型等方面特點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生用水彩筆、油畫棒在彩紙上 “畫花毽”，用各種材質(zhì)的紙 “撕花毽”。中年級(jí)除了 “畫花毽”還要嘗試用紙 “剪花毽”。高年級(jí)則是 “畫花毽”和探索用不同的材料“做花毽”。小小的 “花毽”不但是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的伙伴，也成為學(xué)生心中多姿多彩的美麗圖案， “花毽”形象深入學(xué)生心中成為他們鍛煉創(chuàng)新能力的靈感源泉。

音樂課上，教師結(jié)合本土課程把音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容融入課堂。高年級(jí)學(xué)生為 “踢毽子”配背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民樂與民族傳統(tǒng)體育氣韻起伏方面的契合。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟花毽動(dòng)作的節(jié)奏、速度方面呈現(xiàn)出的特有規(guī)律，并與學(xué)生一起欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生思考花毽運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇什么樣的音樂作伴奏可以和花毽運(yùn)動(dòng)的氣韻更吻合。最后學(xué)生們進(jìn)一步比較體會(huì)后，得出這樣的共識(shí)：活潑的進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂會(huì)體現(xiàn)花毽的靈動(dòng)輕盈，中國(guó)風(fēng)的民樂則更能與花毽運(yùn)動(dòng)的民族氣韻更契合。學(xué)生們能在民樂的伴奏下有節(jié)奏的踢 “花毽”。中年級(jí)學(xué)生中任課教師征集踢毽子的兒歌，為 “花毽歌”創(chuàng)編新歌詞新，歌詞有網(wǎng)上收集的，也有學(xué)生仿寫的，讓學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂。低年級(jí)則要求學(xué)生會(huì)按節(jié)奏讀“花毽”歌謠，傳唱 “花毽歌”。

語(yǔ)文課上，老師們將花毽運(yùn)動(dòng)與領(lǐng)略漢字之美，激發(fā)識(shí)字興趣結(jié)合在一起。如老師們引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)與 “花毽”相關(guān)的文字，了解文字的古今演化，感受文字的美；同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系了解花毽的起源和發(fā)展變化，以及有關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生把參與 “畫花毽”、“做花毽”、 “唱花毽”、 “踢花毽”的感受寫成一篇篇各具特色的小短文；鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n下通過(guò)各種途徑收集 “民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的相關(guān)資料，了解和 “花毽”一樣淵源流傳的中華傳統(tǒng)文化，比如放風(fēng)箏、抖空竹、賽龍舟……感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大。

3．形成了自主探究式課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了師生發(fā)展

（1）探索高效課堂的基本模式，力求形成扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的風(fēng)格，形成了五步教學(xué)模式。課堂是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。我們以學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)、參與度、參與率、參與方式來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用 “分層教學(xué)”的形式，具體細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。形成 “探究式自主學(xué)習(xí)”的高效教學(xué)模式，其具體策略為：激趣引導(dǎo)一互動(dòng)質(zhì)疑一自主探究一合作體驗(yàn)一總結(jié)提升。

第一步“合”——激趣引導(dǎo)：課程伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，以謎語(yǔ)、生活體驗(yàn)、對(duì)話、游戲、音樂、舞蹈、圖片、視頻等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生集體感受、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生 “我要學(xué)”的學(xué)習(xí)欲望。

第二步“合”——互動(dòng)質(zhì)疑：在第一步激趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)而導(dǎo)，互動(dòng)交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到要 “學(xué)什么”，即明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第三步“分”——自主探究：學(xué)生在誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)與課程目標(biāo)的整合，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，掌握 “怎么學(xué)”的方法。為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

第四步“分”——合作體驗(yàn)：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信 “我會(huì)學(xué)”，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生 “我再學(xué)”的激情。

第五步“合”——總結(jié)提升：在學(xué)生的自主探究與合作體驗(yàn)過(guò)程中，往往所掌握的知識(shí)和方法不是非常系統(tǒng)，課堂需要增加總結(jié)與提升環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，體現(xiàn)知識(shí)、方法的系統(tǒng)性與規(guī)律性。在課后引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹、形成知識(shí)主干網(wǎng)絡(luò)等就可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)中形成系統(tǒng)的框架，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)時(shí)上掛下聯(lián)、左右逢源的效果，

（2）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，初步構(gòu)建了一種開放、和諧、愉快的高效動(dòng)態(tài)生成性課堂模式，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

首先，生本文化的課堂，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，教師已經(jīng)從以往的知識(shí)灌輸者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)方法也靈活多樣，由原來(lái)的單一的傳授式逐步升華為 “開放式”、 “合作式”、 “質(zhì)疑式”、 “對(duì)話式”， “自主式”促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流，最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的 “質(zhì)疑”融化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生開始從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自主探索式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)由單一的一刀切封閉式轉(zhuǎn)變成分層次、多樣式、開放式的教學(xué)。

其次，成功地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的體驗(yàn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解說(shuō)，不同的人有著不同的思維和見解。本課題為這些不同提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重他們之間的差異。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到快樂、幸福，而且在小組學(xué)習(xí)的寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

再次，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。自主合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病，學(xué)生參與面更廣，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)大大增多。在這種參與互動(dòng)中，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的漸進(jìn)區(qū)，互動(dòng)交流鍛煉的機(jī)會(huì)大大增多，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有體驗(yàn)成功的快樂。

最后，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往給老師帶來(lái)始料未及的驚喜，尤其與同學(xué)、老師、文本對(duì)話中，各種富有個(gè)性的感悟與體驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到世界的多姿多彩，感悟人生的奧妙無(wú)窮，讓你值得驚喜和興奮，帶給你無(wú)盡的想象空間，仿佛經(jīng)歷了一次次生命精彩的旅程。

（二）強(qiáng)化以生為本的特色德育

1.強(qiáng)化德育特色，活動(dòng)充盈校園

各項(xiàng)德育活動(dòng)豐富多彩，寓教于樂。讀書活動(dòng)使學(xué)生陶醉在書香之中；學(xué)子節(jié)活動(dòng)教育學(xué)生成為具有優(yōu)秀品行的河西學(xué)子；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高技能；重點(diǎn)事件及各種節(jié)日的主題教育活動(dòng)，將教育內(nèi)容鮮活化，學(xué)生更加喜聞樂見；花毽文化節(jié)活動(dòng)全員參與，體味祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵；藝體活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的體魄，提升了審美情趣。2007年我校成為國(guó)學(xué)教育基地校，并開發(fā)了德育校本教材 《中國(guó)古典詩(shī)文賞析》，將中華美文納入其中，在低、中、高年級(jí)分別開展了 《弟子規(guī)》、 《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典名篇的誦讀活動(dòng)。使學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大精深。

2.強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣

抓實(shí)抓細(xì)學(xué)生常規(guī)教育，實(shí)施學(xué)生自主管理。將每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月定為行為規(guī)范強(qiáng)化月，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的言談舉止，對(duì)學(xué)生的基本行為提出明確要求，形成校門禮儀示范崗、校園小督查崗、班級(jí)監(jiān)督崗的 “三崗”學(xué)生自主管理體系。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。每學(xué)期舉辦學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)二次，提升學(xué)生非智力因素的水平。學(xué)生在自我管理、自我教育中健康成長(zhǎng)。

3.大膽探索 “校本節(jié)日”，深化辦學(xué)特色

學(xué)校堅(jiān)持 “為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，摸索出了 “以科研為先導(dǎo)，以生本教育文化為基本理念，以辦學(xué)特色為引領(lǐng)，以和諧的校園文化為基礎(chǔ)，以本土課程為切入點(diǎn)，以高效課堂為核心，以三類課程為主渠道，以藝、體、德工作為教育網(wǎng)絡(luò)，形成濃厚的生本文化特色，積極有效的落實(shí)義務(wù)教育的普惠性”的辦學(xué)思路。校本節(jié)日一花毽節(jié)，是我校在探索生本文化教育中的新路徑，我校通過(guò)舉辦一年一度的花毽文化節(jié)，讓同學(xué)們了解花毽歷史，傳承中華傳統(tǒng)文化，重視花毽技能的訓(xùn)練，開展以花毽為龍頭的系列文化延伸活動(dòng)。通過(guò)與辦學(xué)理念相結(jié)合，與學(xué)校承擔(dān)的科研課題相結(jié)合，與開發(fā)完善校本課程相結(jié)合，進(jìn)一步凸顯辦學(xué)特色。每一屆花毽文化節(jié)都?xì)v時(shí)兩個(gè)月實(shí)踐，全體師生參與其中，通過(guò)歷史文化類、技能技巧類、延展活動(dòng)類、成果展示類等5個(gè)大項(xiàng)，17個(gè)小項(xiàng)的活動(dòng)，濃厚花毽特色氛圍，豐富了生本文化的內(nèi)涵。

（三）打造以生為本的育人環(huán)境，文化浸潤(rùn)校園

“談組織、話特色、說(shuō)經(jīng)典”，是我校校園文化的主基調(diào)。一樓大廳的“勇攀知識(shí)高峰”浮雕墻、 “三風(fēng)一訓(xùn)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳濃厚了校園文化氛圍， “規(guī)范墻”展示校園行為規(guī)范，是每位學(xué)生的行為準(zhǔn)則，“組織墻”講解少先隊(duì)組織的歷史與宗旨，使學(xué)生對(duì)少先隊(duì)組織有了更深入的了解：二樓的 “特色墻”大量的圖文結(jié)合，色彩鮮艷，向?qū)W生介紹了花毽的歷史、技法以及花毽名人故事；三樓 “經(jīng)典墻”向?qū)W生展示了國(guó)學(xué)經(jīng)典以及家鄉(xiāng)本土文化。小動(dòng)物園、盆栽植物、大型魚缸等校園設(shè)施在無(wú)言中為學(xué)生帶來(lái)美感與溫馨，使校園處處充滿人文氣息。

生本文化特色研究的成效與反思

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的鉆研與探索，我校的課題初步取得了一些成果：本土課程 《花毽》在完成了課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，更加成熟完善；本土教材 《飛舞的花毽》完成了修訂與細(xì)化，形成了分低、中、高3個(gè)學(xué)段的校本教材，改變了花毽運(yùn)動(dòng)千百年來(lái)憑借口傳心授的學(xué)習(xí)方式，填補(bǔ)了天津市花毽運(yùn)動(dòng)校本教材的空白；形成了以生為本的生本課堂文化，探究式自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式基本形成；形成以本土課程為基礎(chǔ)的校園生本文化體系；探索形成了校本節(jié)日——花毽文化節(jié)，濃厚了生本文化氛圍，凸顯了辦學(xué)特色；初步形成了主題鮮明，分層次設(shè)置的校園系列主題教育墻，建設(shè)形成了現(xiàn)代化、育人化、人文化的校園環(huán)境；多篇教師個(gè)人生本文化論文在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；生本文化特色建設(shè)論文集 《為學(xué)生的終生發(fā)展奠基——生本文化建設(shè)論文成果集》于2013年5月結(jié)集成冊(cè)；獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)教育學(xué)會(huì)課題 《基于快樂教育理念下的小學(xué)高效教學(xué)模式構(gòu)建研究》已經(jīng)結(jié)題。國(guó)家級(jí)參與課題 《構(gòu)建生本課堂文化與培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)生的研究》正在結(jié)題。 《基于快樂教育理念下小學(xué)高效教學(xué)模式構(gòu)建研究論文集》于2014年11月結(jié)集成冊(cè)。

認(rèn)真審視反思我校的辦學(xué)特色，感到特色還不是特別的凸顯，已有的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目還沒有形成明顯的辦學(xué)特色，還沒有形成深入人心、長(zhǎng)期穩(wěn)定的固有優(yōu)勢(shì)，還達(dá)不到統(tǒng)領(lǐng)全校多方面工作的高度。在辦學(xué)特色建設(shè)上還有很大的提升空間。特色創(chuàng)建工作中所涉及到的各個(gè)單項(xiàng)工作都比較突出，但是還沒有形成良好的融合與貫通，還沒有形成生本文化教育的網(wǎng)絡(luò)，還需要深入研究、細(xì)化教育網(wǎng)絡(luò)，才能確實(shí)形成辦學(xué)特色。

生本文化與創(chuàng)新性學(xué)生的培養(yǎng)息息相關(guān)，在以生為本的校園里，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，綜合能力得以拓展與提高。學(xué)生的創(chuàng)新能力、良好的學(xué)習(xí)心理也是在這樣的校園文化氛圍中逐步發(fā)展起來(lái)的。我校將引領(lǐng)教師繼續(xù)深入課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，進(jìn)一步推動(dòng)生本文化特色建設(shè)。