羅 劍

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽，712000）

1 堅定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念

突破原有的教育思想禁錮和思維定勢，樹立正確“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念是進(jìn)行教學(xué)改革的基本條件，深入領(lǐng)會“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義和功能是開展工作的先導(dǎo)。

1.1“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念的積極意義

技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方式僅僅通過傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)是不能完成的，高職院校的教育內(nèi)涵及使命決定了學(xué)校必須從服務(wù)地方經(jīng)濟和自身的特點出發(fā)，以培養(yǎng)企業(yè)用的上的高端技能型人才為目標(biāo)，做好院校的定位，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能人才中的切實可行的教育方法，是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是彰顯高職院校辦學(xué)特色內(nèi)在需求。

1.2“合作共贏”是校企合作、工學(xué)結(jié)合實施的前提

首先單靠學(xué)校的教學(xué)資源是無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本要求，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、人員往往和實際工作現(xiàn)場存在差別，教育行為和企業(yè)的用人需求之間存在錯位，同時也不能緊跟新技術(shù)新工藝的發(fā)展，職業(yè)崗位的對接吻合度是企業(yè)服務(wù)于職業(yè)教育的根本條件，企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)鏈的布局應(yīng)和專業(yè)有效對接，配合國家的相關(guān)優(yōu)惠政策，這樣才能提高企業(yè)的教育投入的積極性。

1.3“工學(xué)結(jié)合、校企融合”形式的多樣性

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合、校企融合”的內(nèi)容和形式是不斷拓展的，高職院校要強化服務(wù)意識，在人員培訓(xùn)、人員供給、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)研結(jié)合上多想辦法，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上充分考慮企業(yè)的生產(chǎn)周期和崗位特征，同時兼顧學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，努力解決好課程全局性的與崗位單一性，技能操作與企業(yè)安全，學(xué)徒與熟練技師在人員配置等方面的矛盾。

2 動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程是核心

以企業(yè)用人為主體，教育要適應(yīng)社會需求，如何將企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，將教學(xué)管理和企業(yè)管理想辦法融合起來是解決工學(xué)結(jié)合的核心工作。

2.1 緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，校企共建專業(yè)

行業(yè)企業(yè)專家參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，首先成立包括企業(yè)人員在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，校企雙方共同參與制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在實踐教學(xué)中聘請企業(yè)能工巧匠指導(dǎo)教學(xué)工作，教師也要定期的下企業(yè)進(jìn)行勞動鍛煉，學(xué)習(xí)現(xiàn)場的工作流程和操作規(guī)范，作為企業(yè)的員工直接感受企業(yè)文化和技術(shù)難題，將實際問題融入課程教學(xué)內(nèi)容。

2.2 校企共建以工業(yè)流程和崗位能力分析為基礎(chǔ)的實踐課程體系

以國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為基石，把職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，與本行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與工業(yè)流程緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材，并根據(jù)就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)模式，注重對能力的評定和實踐的考核，在教學(xué)過程中要突出對實踐技能的學(xué)習(xí)。

3 校內(nèi)外實訓(xùn)基地要“學(xué)做合一、共建共享”

根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位需求，建設(shè)“學(xué)做合一、產(chǎn)訓(xùn)合一、教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合”的校內(nèi)外實習(xí)基地。學(xué)校甄選一批優(yōu)秀企業(yè)，校企雙方根據(jù)“產(chǎn)權(quán)明晰、優(yōu)勢互補、互惠互利、利益共享”的原則“共建共享”實訓(xùn)基地，進(jìn)行雙向選擇，拓寬校外實訓(xùn)場所的建設(shè)渠道，建立多種類型的實訓(xùn)基地，開發(fā)多專業(yè)實訓(xùn)功能的校外實訓(xùn)基地，以體現(xiàn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的緊密銜接。

4 建立專兼職教師相結(jié)合的雙師型師資團隊

因為校企合作的重要問題之一是需要一支專兼職相結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資團隊，其中專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重點是需要一些在本專業(yè)或行業(yè)中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

要把職稱和學(xué)歷的晉升與研發(fā)能力和實踐本領(lǐng)的提高相結(jié)合，要讓培訓(xùn)進(jìn)修作為老師必須履行的一種義務(wù)，但學(xué)院一定要出臺一定的激勵政策，制訂教師需要完成的進(jìn)修培訓(xùn)計劃，并要有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)。

發(fā)揮高職院校人力資源優(yōu)勢，為所在行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持，主要通過與對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)建立服務(wù)平臺、重點實訓(xùn)室和實驗室等，校企合作開發(fā)新產(chǎn)品、做新工藝的研發(fā)與相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，使校企合作平臺成為推行新技術(shù)，研發(fā)新產(chǎn)品的中心，以科技服務(wù)加強校企之間的關(guān)系。

兼職教師隊伍要實現(xiàn)“校企互通、動態(tài)組合”，要建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，拓寬兼職教師的來源，通過柔性引進(jìn)、正式引進(jìn)與企業(yè)“共引共享”等模式，聘請對應(yīng)企業(yè)經(jīng)驗豐富的技師和工程師來學(xué)校兼職上課。為了加強管理，不僅要形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)的機制，還要科學(xué)的管理兼職教師?？梢圆扇⌒袠I(yè)或企業(yè)委派的方法聘任他們，建立校企之間“共引共享”的雙贏機制，采用“企業(yè)高薪聘用+學(xué)校提供相應(yīng)崗位”的模式與企業(yè)“共引共享”高層次專業(yè)人才。同時，對兼課的教師要進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)以及高職教育理念的灌輸，讓他們盡快適應(yīng)課堂，完成角色轉(zhuǎn)變。

5 教學(xué)管理體系要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點

工學(xué)結(jié)合在實際教學(xué)管理運行中依然存在一定的問題，按照“工學(xué)結(jié)合”對教學(xué)管理的要求，不斷完善和革新教學(xué)管理的實施系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核系統(tǒng)，學(xué)院應(yīng)成立工學(xué)相結(jié)合的督導(dǎo)室，定期對工學(xué)結(jié)合的效果進(jìn)行監(jiān)控與反映，并成立工學(xué)結(jié)合辦公室，全面協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的相應(yīng)工作，建立一套適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控體系。

6 對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的運行機制予以創(chuàng)新

目前的市場體制環(huán)境決定了要建立一種長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于形成一種良性的運行機制。

要有利于政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同發(fā)展的需求與前景，才會激發(fā)合作的動力，校企合作才會有存在的生命力。這需要政府把職業(yè)教育納入社會發(fā)展規(guī)劃，并建立與完善有利于推動“校企合作、工學(xué)結(jié)合”發(fā)展模式的配套政策法規(guī)，制定合適的管理辦法，使校企合作有章可循、有法可依。學(xué)校要成立校企合作督導(dǎo)和管理辦公室，從學(xué)校層面指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決雙方合作過程中出現(xiàn)的問題。

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16 號.

[2]陳解:“工學(xué)結(jié)合”與“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”解讀[J]，中國高等教育，2006，12

[3]馬樹超.工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)換的必然要求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,30

[4]杜學(xué)森，論工學(xué)結(jié)合方式下人才培養(yǎng)模式的運作[J];教育與職業(yè);2007年11期