付英杰 王建安 劉 穎

（1濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，山東 日照276826；2山東外國語職業(yè)學(xué)院國際商學(xué)院，日照276826）

當(dāng)前大學(xué)生主體90后的學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)較以往有很大不同，主要表現(xiàn)在因信息的獲取更加便利，使學(xué)生接受新事物的能力更強(qiáng)，個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。而《藥用植物學(xué)》課程內(nèi)容更新較少，知識(shí)點(diǎn)多而碎，植物分類繁雜。為完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師選擇填鴨式教學(xué)，即便采用新的教學(xué)方法和手段也多流于形式，難以激起大學(xué)生的興趣。筆者基于90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，對(duì)該課程教學(xué)方法的改革及其教學(xué)效果作一探討。

1 90后大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的集中表現(xiàn)，是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)思想［1］。參考相關(guān)文獻(xiàn)，筆者在工作中總結(jié)90后大學(xué)生學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)如下。1）個(gè)性活潑而突出 90后大學(xué)生人際交往能力強(qiáng)；具有開闊的視野，大多多才多藝，平時(shí)樂于參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［2］；喜歡活潑的課堂氣氛。2）自主學(xué)習(xí)能力不足 多習(xí)慣于中學(xué)時(shí)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)大學(xué)的自主性學(xué)習(xí)［3］。3）樂于接受新知識(shí) 對(duì)教師要求更高，不盲從于單純的教材內(nèi)容。4）受網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫影響 90后大學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò)。因此教師更易通過案例引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)［4］；而含有大量圖片、示意圖、動(dòng)畫、典型案例的課件更符合其受動(dòng)漫文化影響的特點(diǎn)。5）與教師互動(dòng)交流頻繁 由于網(wǎng)絡(luò)手機(jī)的普及，90后大學(xué)生樂于上線與教師互動(dòng)交流。交流的內(nèi)容包羅萬象，打破了師生之間只談專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)。6）認(rèn)可多樣化評(píng)價(jià)方式 隨著教育評(píng)價(jià)方式的改革，除傳統(tǒng)期末考試外，彰顯個(gè)人能力的測(cè)試，如口試、提問、探索性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等新的評(píng)

價(jià)方式得到了90后大學(xué)生的認(rèn)可。

2 教學(xué)方法改革

2．1 彰顯個(gè)性，調(diào)整作業(yè)模式

90后大學(xué)生個(gè)性活潑而突出，多才多藝，擁有個(gè)人的興趣愛好，筆者嘗試布置無固定答案、能夠彰顯個(gè)性的作業(yè)。例如，唇形科一節(jié)涵蓋植物及特征較多，傳統(tǒng)列舉教學(xué)法不易記憶。根據(jù)該科特征明顯，易于鑒別的特點(diǎn)將課后作業(yè)布置為：“以唇形科為關(guān)鍵詞，以任何形式、任意角度來表現(xiàn)它們的特征”，教師給出了幾個(gè)提示，如論文報(bào)告、拍攝圖片、制作網(wǎng)頁等。結(jié)果超出預(yù)期：除論文報(bào)告外，還有植物標(biāo)本表、黏土實(shí)體模型、3DS MAX虛擬模型、Flash動(dòng)畫，甚至還有十字繡、微電影、醫(yī)案、服裝設(shè)計(jì)、電腦文字游戲等形式。所有形式都將唇形科的“莖四棱、葉對(duì)生、唇形花冠、小堅(jiān)果”等特征表現(xiàn)了出來，部分實(shí)體模型中還加入了薄荷腦以凸顯“香氣”特征，充分體現(xiàn)了90后大學(xué)生的創(chuàng)造能力及個(gè)性意識(shí)。自由度大的題目不失為對(duì)90后大學(xué)生行之有效的作業(yè)類型。

2．2 授人以漁，激發(fā)自學(xué)潛能

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不足，因此激發(fā)自學(xué)潛能較單純傳授知識(shí)更為重要，正所謂“授人以漁”。例如筆者在講授植物分類部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)檢索表的使用方法。將校園周邊若干開花植物（白花薔薇、鳶尾、丹參、槐、錦帶花等5個(gè)科共9種植物）帶入課堂，要求學(xué)生按照被子植物檢索表進(jìn)行植物分類，至少分類到科，最后由教師總結(jié)各科特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生均能正確分類。在該過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了檢索表的使用，同時(shí)掌握了各科特征。與講述法相比，教學(xué)效果大幅提高。課后，學(xué)生對(duì)路邊植物也逐漸產(chǎn)生興趣，并邊觀察邊使用檢索表查詢。表明學(xué)生在學(xué)會(huì)使用檢索表技能后，提高了自主學(xué)習(xí)能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了生活實(shí)踐當(dāng)中。

再如，植物分類學(xué)第一次課，筆者要求學(xué)生每次課后按照表1對(duì)課上所學(xué)進(jìn)行各科特征的整理，這項(xiàng)作業(yè)一直持續(xù)到植物分類學(xué)結(jié)束，需2個(gè)月時(shí)間完成。90%以上的學(xué)生都能完成這張大型表格的填寫。作業(yè)結(jié)束后，教師總結(jié)“表格比較”這一學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅對(duì)植物分類一目了然，檢索表的使用也能更加自如。更可貴的是，該學(xué)習(xí)方法也可應(yīng)用于其他課程中。

表1 各科特征一覽表

2．3 旁征博引，充實(shí)優(yōu)化課件

多媒體課件是當(dāng)今教師的主要教學(xué)手段，課件的制作水平直接影響到課程質(zhì)量。在經(jīng)過反復(fù)研究之后，筆者認(rèn)為課件的優(yōu)化可側(cè)重如下幾點(diǎn)：1）充實(shí)拓展內(nèi)容 筆者在拓展部分加入了代表植物在日常生活中的應(yīng)用，除藥用價(jià)值外，在食品、化工、化妝品、輔料、染料的應(yīng)用也適當(dāng)提及，使學(xué)生的思路得到了拓展。經(jīng)探索，每個(gè)科的拓展內(nèi)容大約在3～4張幻燈片為宜。2）增加典型案例

難記憶的理解性內(nèi)容，可利用本學(xué)科與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)，舉生活案例以使其淺顯易懂。如傘形科教學(xué)中，以芹菜為案例，可使學(xué)生輕松地將“莖常中空有側(cè)棱、葉柄基部成鞘狀、含揮發(fā)油，有香氣”等特點(diǎn)歸納出來。3）優(yōu)化課件結(jié)構(gòu) 筆者在不同的班級(jí)分別對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容試驗(yàn)了“圖片＋關(guān)鍵詞”、“純文字”、“純圖片”、“純動(dòng)畫”、“動(dòng)畫＋文字”等方式，發(fā)現(xiàn)“圖片＋關(guān)鍵詞”組學(xué)生的記憶最為深刻?！凹兾淖帧苯M枯燥乏味，難以記憶；“動(dòng)畫＋文字”組學(xué)生反映新鮮有趣，但分散了學(xué)生的注意力；“純圖片動(dòng)畫”組對(duì)教師要求高，但缺乏文字信息刺激，教學(xué)效果也較差。

2．4 因勢(shì)利導(dǎo)，營造互動(dòng)情境

實(shí)驗(yàn)課是教師與學(xué)生直接交流的環(huán)節(jié)，把握該環(huán)節(jié)可有效拉近與學(xué)生的距離。因此，課堂互動(dòng)氣氛就尤為重要。

如《莖的構(gòu)造》一節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，將班分為4個(gè)組，每組分發(fā)1種類型的莖切片（雙子葉木質(zhì)莖、草質(zhì)莖及根莖，單子葉莖），引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)，將詳圖繪制到黑板上并加以標(biāo)注，組內(nèi)成員可任意修改本組繪圖，限時(shí)過后，任何人均可對(duì)繪圖從細(xì)胞形狀、大小、部位的比例及標(biāo)注進(jìn)行評(píng)論，最后由教師指正。課上學(xué)生積極性很高，互動(dòng)交流氣氛濃厚；課后學(xué)生不僅認(rèn)真對(duì)待評(píng)論，對(duì)評(píng)定成績(jī)也非常認(rèn)可，并且潛移默化地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

再如，90后大學(xué)生鐘愛數(shù)碼產(chǎn)品。筆者因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的任意內(nèi)容進(jìn)行拍攝。如顯微鏡下的微觀世界、黑板上的學(xué)生作品，隨處所見的植物等。然后使用實(shí)驗(yàn)室數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)將拍攝照片上傳至班級(jí)群，根據(jù)群評(píng)論情況擇優(yōu)錄用到精品課程及自編教材中，顯著提升了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性。此外，在評(píng)論時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生增加關(guān)注和贊許，同時(shí)滲透?jìng)鞑フ_的人生理念［5］，使課堂內(nèi)容得到延伸。

2．5 多管齊下，實(shí)行靈活評(píng)價(jià)

《藥用植物學(xué)》有其自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)期末考試難以全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。筆者嘗試設(shè)計(jì)了如下考試形式：1）作業(yè)成績(jī) 布置開放性課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館。如“設(shè)計(jì)一種與十字花科相關(guān)的產(chǎn)品”。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)十字花科植物多具防癌功效，設(shè)計(jì)了西蘭花茶包。其知識(shí)涉及藥劑學(xué)、中藥化學(xué)等課程的內(nèi)容，無形中做到了學(xué)科交叉。2）實(shí)驗(yàn)成績(jī) 包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)碼作品。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)和規(guī)范作圖技能。對(duì)于學(xué)生上傳的作品，如能用正確的中英文名稱進(jìn)行標(biāo)注，則可獲得額外成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英文及圖示的關(guān)注程度。3）期末成績(jī) 試卷不僅僅是檢驗(yàn)知識(shí)的熟練程度，更重要的是考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此筆者在傳統(tǒng)題目基礎(chǔ)上，增加了圖形題。如給出一種葉子的圖形，要求辨認(rèn)單葉、復(fù)葉、分裂情況，比問答題“小枝單葉與復(fù)葉、復(fù)葉與全裂葉的區(qū)別”這種檢驗(yàn)形式效果更佳；再如：“依據(jù)一朵花的圖形寫出花程式”、“修改一張錯(cuò)誤的簡(jiǎn)圖”等有深度的綜合性題目。學(xué)生反映試卷不僅有新意，而且印象深刻。

3 小結(jié)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教學(xué)的最終目的［6］。因此，大學(xué)教師可通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)，利用新時(shí)期大學(xué)校園提倡的自由學(xué)術(shù)氣氛，以學(xué)生作為主體，對(duì)其進(jìn)行“引導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性；還應(yīng)依據(jù)不同時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)時(shí)地改變教學(xué)策略，與學(xué)生一同“成長(zhǎng)”，密切地進(jìn)行互動(dòng)交流，以真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

［1］ 司曉博．本科院?！?0后”大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人際價(jià)值觀特點(diǎn)研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011，3（7）：6－7．

［2］ 趙輝，唐少清．地方院校“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)特征研究［J］．大家，2012，19（2）：253－254．

［3］ 伍玉功，黃首燕．“90后”后大學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題初探［J］．大學(xué)教育，2013，2（13）：72－76．

［4］ 林良盛．“90后”大學(xué)生特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)對(duì)策研究［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，20（3）：77－79．

［5］ 萬美容，曾蘭．“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其引導(dǎo)策略［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2012，30（22）：10－13．

［6］ 王慧云．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的《藥劑學(xué)》有效教學(xué)方法探索［J］．中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（31）：96－98．