廖江波

(江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與管理學(xué)院,江西南昌330201)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)卓越設(shè)計(jì)師的實(shí)習(xí)教學(xué)探索

廖江波

(江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與管理學(xué)院,江西南昌330201)

為落實(shí)教育部“卓越工程師計(jì)劃”進(jìn)行的卓越服裝設(shè)計(jì)師教學(xué)實(shí)踐,目前尚處在探索中;在卓越計(jì)劃指導(dǎo)下,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開展的“3+1”模式實(shí)習(xí)教學(xué)構(gòu)成了整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。以江西服裝學(xué)院卓越服裝設(shè)計(jì)師班的實(shí)習(xí)為原型,從實(shí)習(xí)管理模型的設(shè)計(jì)出發(fā),就實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了針對(duì)性建議。

市場(chǎng)需求;卓越工程師計(jì)劃;“3+1”教學(xué)模式;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)探索

卓越人才就是由行業(yè)企業(yè)深度參與和學(xué)校共同培養(yǎng)的,符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的,具有工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程人才[1]。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出試點(diǎn)實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃[2]。在教學(xué)上加大實(shí)習(xí)力度,采用“3+1”培養(yǎng)模式,加大與市場(chǎng)需求的對(duì)接力度,即在4年本科學(xué)制中用累計(jì)1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,通過(guò)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)卓越人才。

在2012年開學(xué)伊始,江西服裝學(xué)院在2011級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的本科生中挑選了38名學(xué)生,組建了服裝設(shè)計(jì)卓越工程師班,根據(jù)教育部卓越計(jì)劃的相關(guān)文件精神探索應(yīng)用型職業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。按照卓越計(jì)劃“3+1”培養(yǎng)模式,在2013年9月到2014年9月展開了為期一年的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。本文通過(guò)跟蹤調(diào)研卓越設(shè)計(jì)師的一年實(shí)習(xí)情況,針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反思了“3+1”模式在培養(yǎng)卓越服裝設(shè)計(jì)師中的效用。

1 實(shí)習(xí)管理模型設(shè)計(jì)

1.1 以市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)

江西服裝學(xué)院于2011年獲得本科辦學(xué)資格,2015年將迎來(lái)首批本科畢業(yè)生。如何讓這批本科生高質(zhì)量就業(yè),是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在思考的問(wèn)題。在教育部卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下,學(xué)校開辦了卓越服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班,基于卓越工程人才的稀缺啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,以期培養(yǎng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生能贏得社會(huì)的認(rèn)可。確切地說(shuō),卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)就是一項(xiàng)教學(xué)改革。改革是一個(gè)發(fā)現(xiàn)不合適,而后引向新的合適的過(guò)程。新的合適是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,建立卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的互動(dòng)關(guān)系。圖1即是針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)管理模型。

圖1 實(shí)習(xí)管理模型

1.2 以校外校辦服裝設(shè)計(jì)中心為實(shí)習(xí)平臺(tái)

為了便于管理實(shí)習(xí)生,需要建立同企業(yè)溝通無(wú)障礙的平臺(tái),同時(shí)提供一個(gè)讓老師能夠隨時(shí)入住企業(yè)的中轉(zhuǎn)站,在實(shí)習(xí)所在地建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。為此,學(xué)校在福建省休閑服裝名城石獅市成立服飾設(shè)計(jì)研究院,由研究院院長(zhǎng)帶領(lǐng)常駐石獅市設(shè)計(jì)人員同企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā),并從事服裝專業(yè)人才輸送、時(shí)尚傳播與推廣、服裝業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)校要求卓越班輔導(dǎo)員常駐石獅研究院,這樣就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師從事實(shí)習(xí)管理的三層模式。校外服裝設(shè)計(jì)中心即石獅設(shè)計(jì)研究就成了學(xué)生的一個(gè)家,這里會(huì)讓學(xué)生有所寄托。

1.3 實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的三大特點(diǎn),一是行業(yè)企業(yè)參與深度培養(yǎng)過(guò)程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。作為該計(jì)劃延伸的“卓越服裝設(shè)計(jì)師計(jì)劃”,需要尋找同“工程師”計(jì)劃的共性來(lái)發(fā)展個(gè)性。卓越設(shè)計(jì)人才要求學(xué)生具備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。所謂卓越服裝設(shè)計(jì)師人才是按教育部卓越人才的計(jì)劃和要求,培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型職業(yè)設(shè)計(jì)人才[4]。在實(shí)習(xí)過(guò)程中同企業(yè)協(xié)商,學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的能力為導(dǎo)向,學(xué)生就業(yè)定位在服裝研發(fā)部門。

2 實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 企業(yè)管理制度與學(xué)生個(gè)性不兼容

現(xiàn)代企業(yè)管理要求嚴(yán)格,有規(guī)定作息時(shí)間和嚴(yán)格的考核要求。實(shí)習(xí)生往往事先表示能夠接受企業(yè)管理,但隨著時(shí)間的推移,持之以恒地堅(jiān)持需要有一定毅力。提供實(shí)習(xí)的企業(yè)按照跟學(xué)校簽訂的協(xié)議,一般按輪崗原則鍛煉學(xué)生。在一年時(shí)間的實(shí)習(xí)期中有兩個(gè)月平車工,是在生產(chǎn)車間嘈雜的環(huán)境中從事單調(diào)而緊張的勞作,學(xué)生抱怨頗多。當(dāng)學(xué)生一旦長(zhǎng)時(shí)間不能按照企業(yè)規(guī)定上下班時(shí),企業(yè)生產(chǎn)管理人員就會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心,不再安排專任師傅傳幫帶學(xué)生。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺自己像一個(gè)局外人,產(chǎn)生懈怠心理。企業(yè)人事部門也會(huì)將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師,主要反映是紀(jì)律性差、個(gè)性強(qiáng),以及對(duì)職業(yè)的專注性差。對(duì)38個(gè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查顯示畢業(yè)后能夠留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作的不到30%。據(jù)2012年江西服裝學(xué)院就業(yè)部門統(tǒng)計(jì),應(yīng)屆畢業(yè)生能在一個(gè)單位工作超過(guò)一年期限的比例在29%。如果實(shí)習(xí)生不能留在企業(yè),企業(yè)就不得不權(quán)衡前期的培養(yǎng)成本。這些因素綜合起來(lái)讓企業(yè)對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也很敏感,企業(yè)更看重實(shí)習(xí)生踏實(shí)工作的態(tài)度,對(duì)實(shí)習(xí)生在專業(yè)上的表現(xiàn)并不是很在乎。實(shí)習(xí)生畢業(yè)后能為企業(yè)所用,有培養(yǎng)的潛力是企業(yè)最為看重的。有研究表明當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng),但耐挫能力較弱;易于接受新事物,但缺乏堅(jiān)定的信仰;思想主流積極向上,但價(jià)值觀更加務(wù)實(shí);追求自身思想獨(dú)立,但過(guò)于以自我為中心[5]。學(xué)生抱怨企業(yè)的急功近利,企業(yè)抱怨學(xué)生不夠成熟,一旦成為常態(tài)實(shí)習(xí)就會(huì)流于形式。

2.2 市場(chǎng)需求與學(xué)生崗位要求相矛盾

服裝行業(yè)是一個(gè)典型的制造業(yè),用工量最大的是車工、包裝工、熨工及銷售人員,而學(xué)生最期望的工作是設(shè)計(jì)師和版師。學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開設(shè)的核心課程也是以服裝設(shè)計(jì)為主的。學(xué)生認(rèn)為即使每月2 000元的設(shè)計(jì)師工作也比每月4 000元的車工更有意思。根據(jù)中國(guó)紡織服裝教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì),2011年全國(guó)服裝設(shè)計(jì)類本專科畢業(yè)人數(shù)為31 645人,如果都以設(shè)計(jì)師和版師的就業(yè)方向作要求,肯定是不大現(xiàn)實(shí)的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量巨大,多數(shù)處于低水平的、“流水線”式的階段,真正懂經(jīng)營(yíng)、了解工藝的擴(kuò)展型設(shè)計(jì)者甚少,這就造成企業(yè)的求賢與學(xué)生的就業(yè)不相稱。隨著普通本科教育由大眾化向普及化的過(guò)渡,高等教育人才培養(yǎng)理念和就業(yè)崗位供給正預(yù)示著深刻的變化[]。

2.3 實(shí)習(xí)成效評(píng)估問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后實(shí)習(xí)成效如何,理應(yīng)建立科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);但這包括那些方面,如何統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題隨之而來(lái)。僅憑企業(yè)和學(xué)生口頭反饋,會(huì)顯得太過(guò)主觀。沒有好的監(jiān)督、評(píng)估方式,學(xué)生、企業(yè)、帶隊(duì)老師三方就處于放任狀態(tài),學(xué)生的實(shí)習(xí)就變得沒有目的性。實(shí)習(xí)成效評(píng)估實(shí)際是督促企業(yè)和學(xué)生的一把利劍,有了這把利劍企業(yè)和學(xué)生自然不會(huì)懈怠。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 做足企業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備工作,完善實(shí)習(xí)方案

“3+1”模式要求實(shí)習(xí)時(shí)間跨度達(dá)一年,這么長(zhǎng)的一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間如果沒有前期的準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)工作會(huì)虎頭蛇尾。做足到企業(yè)實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作,可以從如下方面著手:第一完善學(xué)生的最基本工藝技能。有了基本的技能可以讓學(xué)生快速融入企業(yè),為企業(yè)創(chuàng)造微薄的利潤(rùn),節(jié)約培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本,這樣才不會(huì)讓學(xué)生成為實(shí)習(xí)過(guò)程中的邊緣人。校內(nèi)依托服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)工作室等多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所,進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)[7]。第二在實(shí)習(xí)前,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)反饋的信息,企業(yè)最為關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此在校學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力、毅力,通過(guò)模擬工廠工作讓學(xué)生提前體會(huì)到企業(yè)工作的快節(jié)奏和艱辛;通過(guò)小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、溝通、服從的素養(yǎng)。第三完善實(shí)習(xí)方案。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)方案應(yīng)具體、詳細(xì),落實(shí)到每一個(gè)階段該干什么事,應(yīng)該達(dá)到什么程度等。第四建立雙導(dǎo)師制,即企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師。前面提到石獅服裝設(shè)計(jì)研究院即在實(shí)習(xí)地方建立實(shí)習(xí)基地和服飾產(chǎn)品研發(fā)中心,提供學(xué)校實(shí)習(xí)導(dǎo)師,這樣會(huì)讓學(xué)生有根據(jù)地的感覺;學(xué)生和企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)基地互相反饋信息,可起到溝通橋梁的作用。

3.2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化就業(yè)渠道

服裝產(chǎn)業(yè)就業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng),在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)著眼于服務(wù)整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)。卓越設(shè)計(jì)師在組班時(shí),不能將所有的學(xué)生都納入卓越體系中來(lái)。卓越班學(xué)生在進(jìn)入卓越班前,應(yīng)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃,整個(gè)職業(yè)發(fā)展可圍繞設(shè)計(jì)技能展開。有了明確的目標(biāo)后應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,秉承厚基礎(chǔ),寬口徑的原則。圍繞市場(chǎng)需求這一大前提,可以做到:(1)擴(kuò)寬學(xué)生崗位的選擇,如設(shè)計(jì)師助理、服裝設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師、花樣圖形設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、打版、制版等。(2)鼓勵(lì)學(xué)生走向中小型企業(yè),或應(yīng)聘到以提供設(shè)計(jì)與版型的設(shè)計(jì)師工作室工作。根據(jù)紡織服裝行業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,目前中國(guó)有5萬(wàn)多家服裝企業(yè),以中小型企業(yè)為主,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)積極發(fā)展自己的設(shè)計(jì)智慧,創(chuàng)造條件帶動(dòng)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)。(3)積極扶持有志愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,從小處著手,扶植他們的“小設(shè)計(jì)”,營(yíng)造卓越設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境,成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。國(guó)內(nèi)在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上也提供了不少優(yōu)惠條件,如石獅提出了打造“東方的米蘭”的城市計(jì)劃發(fā)展服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),出臺(tái)了一攬子措施包括提供住房?jī)?yōu)惠政策、配偶就業(yè)、子女入學(xué)、免費(fèi)門面、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也應(yīng)該注意到這個(gè)趨勢(shì)。(4)鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立設(shè)計(jì)師工作。獨(dú)立設(shè)計(jì)師在西方并不是一個(gè)新鮮名詞,在北京、上海等地已有獨(dú)立設(shè)計(jì)師的身影。隨著國(guó)內(nèi)消費(fèi)水平的提高,高級(jí)定制、個(gè)性消費(fèi)會(huì)給小眾的獨(dú)立設(shè)計(jì)師提供市場(chǎng)生存空間。獨(dú)立設(shè)計(jì)師既扮演著服裝設(shè)計(jì)師角色,又承擔(dān)著服裝品牌的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。

3.3 構(gòu)筑校內(nèi)校外市場(chǎng)化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)想法營(yíng)造商業(yè)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探索如何用模擬來(lái)發(fā)展實(shí)戰(zhàn),以完備服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的條件。探索建立從學(xué)生個(gè)體、教師引導(dǎo)、學(xué)校支持與商業(yè)贊助的互動(dòng)式模式。探索面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研對(duì)接的模式,構(gòu)筑更高的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知商業(yè)理念模式,促進(jìn)學(xué)生完備知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。將設(shè)計(jì)理念和成果通過(guò)搭建的小型商業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成可見的利潤(rùn),以市場(chǎng)為檢驗(yàn)平臺(tái),以產(chǎn)業(yè)領(lǐng)航、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)為后續(xù)模式。以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的成衣設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)不是孤立的工作,設(shè)計(jì)者應(yīng)為市場(chǎng)和生產(chǎn)成本負(fù)責(zé),要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),應(yīng)加入生產(chǎn)實(shí)踐和營(yíng)銷管理課程,且不能流于形式。

3.4 優(yōu)化考核內(nèi)容,完善考核體系

針對(duì)江西服裝學(xué)院卓越班在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及實(shí)習(xí)管理模型的設(shè)計(jì),建立以實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)技能考核和實(shí)習(xí)材料評(píng)價(jià)三個(gè)部分考核內(nèi)容(見圖2),逐步完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有壓力也有動(dòng)力。壓力來(lái)自企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)好壞的認(rèn)可,動(dòng)力是企業(yè)和學(xué)校給予的肯定。根據(jù)調(diào)查,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境后,當(dāng)周圍的員工都在忙忙碌碌工作,無(wú)瑕顧及實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí),學(xué)生如果不能融入企業(yè)中去以工作充實(shí)自己,往往會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系給實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生一個(gè)目標(biāo),學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)做事就有一個(gè)方向感,在實(shí)習(xí)技能要求上則會(huì)變得更加主動(dòng)。以書面形式設(shè)計(jì)成實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè),對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)秀者可給予學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金及企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

圖2 考核評(píng)價(jià)體系

4 結(jié)語(yǔ)

加快企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)力度和發(fā)展服裝創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè),是服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必由之路。卓越服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)既是服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)品牌溢價(jià)的追求,也是助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”,培養(yǎng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的工程師是國(guó)內(nèi)一批普通高校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的一個(gè)嘗試,從提出到開展還只是處于初級(jí)階段。作為該項(xiàng)計(jì)劃的核心部分一年期的實(shí)習(xí)還沒有成功的模式可遵循。因此在管理模型的設(shè)計(jì)上應(yīng)反復(fù)推敲,實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)考慮到新生代學(xué)生的個(gè)性,并尊重企業(yè)需求。在學(xué)生實(shí)習(xí)前夯實(shí)學(xué)生的基本功,健全學(xué)生的心理素質(zhì);完善實(shí)習(xí)方案,做到監(jiān)管到位;讓實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系,企業(yè)合作效率評(píng)估做到有的放矢等應(yīng)是很重要的。

[1]陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討[J].教育評(píng)論,2013,(4): 21-23.

[2]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/OL].http://www.edu.cn/html/e/jiaoyuguihuagangyao.htm,2010-07-30.

[3]教育部.中國(guó)工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知:本科工程人才通用標(biāo)準(zhǔn)的第4條[EB/ OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201312/160923.html,2013-11-28.

[4]盧新燕,董友軍.培養(yǎng)卓越設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的教學(xué)改革之探討:以服裝設(shè)計(jì)為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)2013,(4):85-88.

[5]武艷萍.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀狀況及特點(diǎn)分析[J].教學(xué)理論與實(shí)踐.2004,(24):33-35.

[6]楊 璐,李作章.卓越教育生態(tài)下的應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,(1):43-45.

[7]邵一兵.“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式探析[J].藝術(shù)研究,2014,(5):164-165.

Practice Teaching Explortion of Outstanding Designer's Cultivation Based on Market Demand Oriented

LIAO Jiang-bo
(School of Fashion Design and Management,Jiangxi Institute of Fashion Technology,Nanchang 330201,China)

The implementation of the ministry of education“outstanding engineers plan”to cultivate outstanding fashion designers of teaching practice was still in the exploratory stage.Under the guidance of excellent plan,the“3+1”mode of practice teaching was an important part of the whole process of talent training.Jiangxi institute of clothing fashion designer internship class as the prototype,started from the design of practice management model,the problems appeared in the practice process were proposed.

market demands;excellent engineer plan;“3+1”teaching mode;clothing design;teaching exploration

G718

:A

:1673-0356(2015)03-0093-04

2015-03-14

江西省民辦高校教師能力提升計(jì)劃訪問(wèn)學(xué)者專項(xiàng)基金;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題(JXJG-13-26-7);江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題(14YB158)

廖江波(1980-),男,湖北安陸人,講師,碩士,研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì),E-mail:284704383@qq.com。