李小清

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的特殊能力，也是形成和運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)概念的能力，這種能力主要包括獲取數(shù)學(xué)信息、加工與運(yùn)用數(shù)學(xué)信息以及保存數(shù)學(xué)信息的全部能力。它不僅與一個人的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力有關(guān)，同時(shí)也與數(shù)學(xué)材料的感知和記憶力有關(guān)，在數(shù)學(xué)能力中起主導(dǎo)作用的因素是對數(shù)量關(guān)系和其他數(shù)學(xué)材料的概括、推理、思考的能力。

一、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的奧秘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

如學(xué)習(xí)了平行四邊形的不穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了平行四邊形的不穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性……這樣大大豐富了學(xué)生所學(xué)的知識，讓學(xué)生真正認(rèn)識到周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中間，從而促使學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活。

二、感悟生活，用數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)

1. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我用課件演示黃小軍同學(xué)拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”：“ 黃小軍同學(xué)在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊(duì)大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)。”由于學(xué)生容易認(rèn)識具體、確定的對象，而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的，因此開始學(xué)習(xí)學(xué)生往往難以理解。本題中的“失物招領(lǐng)啟事”是學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，學(xué)生便能積極地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學(xué)生在愉快的氛圍中理解了新知，并對所學(xué)的知識更理解，掌握地更牢固。另一方面也提高了人際交往能力，增強(qiáng)了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學(xué)生對社會的洞察力。

2. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計(jì)算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算;接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個實(shí)際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

3. 撰寫數(shù)學(xué)日記提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)日記的形式，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的解題能力

課堂教學(xué)從傳統(tǒng)課堂的講授模式轉(zhuǎn)為“主動+探究性”的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。課堂善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，“從生活中來，到生活中去，反璞歸真，回歸生活”的數(shù)學(xué)理念，對于學(xué)生的知識應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力有重要的作用。

2. 創(chuàng)作題目，鍛煉學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，但由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

3. 創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務(wù)。因此，學(xué)校為學(xué)生提供開放式書吧，讓學(xué)生在課外書本中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。也為學(xué)生提供各種各樣的報(bào)紙、雜志，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?！白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神。

責(zé)任編輯 鄒韻文