駱麗暉

一、對(duì)開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！睂?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

其中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)改革研究的重要內(nèi)容。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是指一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，重過程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。廣州市開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是在素質(zhì)教育理論統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，借鑒多元智能理論、成功智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等

現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的思想與方法，通過建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)水平提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的作用。

開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)是為人們學(xué)習(xí)及人的終身發(fā)展服務(wù)的。評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生發(fā)展和教師提高提供強(qiáng)有力的信息，提高其洞察力，更好地讓評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自已、完善自已。

二、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)師生的“雙互”作用

1. 使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)不足，自主發(fā)展

根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，教師要善于捕捉學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)并讓其作詳細(xì)的記錄，才能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。因此，我設(shè)計(jì)了《學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》供學(xué)生作每日、每周的自我評(píng)價(jià)。試行時(shí)，首先向?qū)W生介紹自我評(píng)價(jià)表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、作用，讓學(xué)生有所了解，并強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造性見解、合作性學(xué)習(xí)等。

2. 教師在評(píng)價(jià)中不斷反思，不斷進(jìn)步

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師的備課要求變了，教學(xué)手段變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也變了。教師要學(xué)會(huì)收集各種反饋信息，把這些信息作為檢查學(xué)生評(píng)價(jià)自己教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，使評(píng)價(jià)目標(biāo)更有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于教學(xué)。

三、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過程中的反思

1. 教師要注意“三性”

（1）評(píng)價(jià)的及時(shí)性。教師要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)后及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能起到即時(shí)反饋的效果。

（2）評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施評(píng)。對(duì)優(yōu)生評(píng)價(jià)要事實(shí)求是，對(duì)學(xué)困生，如果有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在評(píng)價(jià)中還必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以教師評(píng)價(jià)為主，而對(duì)中高年級(jí)學(xué)生則以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段。評(píng)價(jià)不僅要注意學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該注重其今后的發(fā)展。我們要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。

2. 要改進(jìn)評(píng)價(jià)的等級(jí)符號(hào)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

江蘇省新興小學(xué)薛長(zhǎng)良老師設(shè)計(jì)的等級(jí)符號(hào)既簡(jiǎn)單、明確，又全面，值得借鑒。做法有：

（1）取消“不及格”這一絕對(duì)詞語(yǔ)，變“待及格”;

（2）設(shè)計(jì)符號(hào)，構(gòu)建對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的“三維”立體評(píng)價(jià)模式。具體做法是：

①對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)仍以優(yōu)、良、及格、待及格的四個(gè)等級(jí)來反映學(xué)生知識(shí)水平的高低。

②對(duì)思維能力的評(píng)價(jià)，在等級(jí)符號(hào)的右下角用△和☆來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。△表示是意義是：思維有新意，但沒有完全做對(duì)，或表示方法是正確的，但不簡(jiǎn)便?！畋硎镜囊饬x：思維方法獨(dú)特，有創(chuàng)造性。

③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在等級(jí)符號(hào)的右上角用'和”來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)劣。'表示的意義是：作業(yè)書寫格式基木符合要求，欠認(rèn)真。 ?”表示的意義是：作業(yè)格式符合要求，書寫認(rèn)真，卷面整潔。

利用這些簡(jiǎn)單的符號(hào)，向?qū)W生交代明確符號(hào)的意義，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面也使家長(zhǎng)能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地教育孩子，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

綜上所述，我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的研究中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，才能促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的深入發(fā)展，在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中讓學(xué)生得到發(fā)展，使教師得到進(jìn)步。

責(zé)任編輯 鄒韻文