吳潔萍

理念引領(lǐng)——弘揚(yáng)校訓(xùn)，厚積薄發(fā)

廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，坐落在廣州市工業(yè)大道南金碧花園小區(qū)內(nèi)，是一所小區(qū)配套的公辦學(xué)校。學(xué)校環(huán)境恬靜幽雅，有東、西兩個校區(qū)，占地面積近16000平方米，共30個教學(xué)班，學(xué)生近1200人。校舍布局合理，動靜區(qū)域分明，教學(xué)設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化。置身雅致和諧的校園，能充分感受到小學(xué)教育的勃勃生機(jī)和盎然生趣。校訓(xùn)，是立校之魂，她是滋養(yǎng)師生與校園共生和發(fā)展的精神力量。中華民族有著深厚文化積淀。我們查閱典籍，以傳統(tǒng)文化為核心，統(tǒng)整“勤、實(shí)、美、新”四字校訓(xùn)的架構(gòu)，使之進(jìn)一步完善。

勤：學(xué)精于勤，思其始而成其終?！八计涫级善浣K”出自《左傳·襄公二十五年》中：“政如農(nóng)工，日夜思之，思其始而成其終。”這一校訓(xùn)勉勵金碧師生：對知識和真理的追求要有勤勉精神，要追求學(xué)業(yè)上、課業(yè)上和事業(yè)上的精進(jìn)。要自始至終盡心盡力，時刻勤勉。這也是金碧學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)的基調(diào)。

實(shí)：行貴于實(shí)，慎獨(dú)明辨而篤行。引用我國古代經(jīng)典《中庸·第二十章》中的句子：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之、篤行之?！边@一校訓(xùn)昭示金碧師生：人，貴在實(shí)干，行為要實(shí)在而不浮夸。鼓勵師生保持對知識的好奇心，積極學(xué)習(xí)新知識，能科學(xué)分辨知識的真?zhèn)?，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。

美：德成于美，內(nèi)外兼修重靈魂。主張師生要有美的儀表、更要有美的靈魂，美德更甚于外表。勉勵師生在品行的修煉上形成良好的德行。學(xué)校在藝術(shù)科的教學(xué)中也加強(qiáng)了美育的力度，培養(yǎng)內(nèi)外兼美的人才是教育事業(yè)的核心追求。

新：思敢于新，青出于藍(lán)勝于藍(lán)。引用我國經(jīng)典《荀子·勸學(xué)篇》的話：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！惫膭顜熒谥螌W(xué)上要勇于創(chuàng)新，在思維上要有敢于進(jìn)行新嘗試的勇氣，學(xué)校也在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、活動創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等方面給予師生廣闊的空間去實(shí)踐與磨礪。

隊伍建設(shè)——行貴于實(shí)，思敢于新

學(xué)為人師、言為世則，行為世范。打造一支師德高尚、技能扎實(shí)、敬業(yè)愛生的教師隊伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展之本。

1. 班子建設(shè)，價值導(dǎo)航。行政班子的自身建設(shè)體現(xiàn)的是積極的榜樣力量。我們重視強(qiáng)化服務(wù)育人的觀念，不斷提高依法行政、規(guī)范管理的水平，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化、規(guī)范化、法制化進(jìn)程。著眼新形勢下教育核心價值的重構(gòu)，進(jìn)一步提升“價值領(lǐng)導(dǎo)力”，有效運(yùn)用人類的基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，以道德價值標(biāo)準(zhǔn)和社會主義榮辱觀去規(guī)范、引導(dǎo)和整合全校師生的價值觀念，在學(xué)習(xí)和研究中提高思辨的智慧，進(jìn)而提升學(xué)校管理的效能。倡導(dǎo)“共生、多贏”的理念，創(chuàng)設(shè)和諧互動、真誠合作、協(xié)同發(fā)展的工作氛圍。以“服務(wù)師生、鼓勵師生、成就師生”為追求，引領(lǐng)師生的精神追求和專業(yè)成長。

2. 師德建設(shè)，以人為本。學(xué)校始終堅持以人為本、以德為先，把師德建設(shè)放在首位。通過學(xué)習(xí)師德規(guī)范、撰寫讀書筆記、開展問卷調(diào)查、推薦主題閱讀、校內(nèi)個案分析等多種形式開展學(xué)習(xí)研討。對校內(nèi)師生發(fā)生的具體事例，抓住主要矛盾和教育重點(diǎn)，引導(dǎo)思考和分析，從各種教育事件中汲取正面教育的能量，培養(yǎng)教師養(yǎng)成思辨的習(xí)慣，堅持以“賞識揚(yáng)長，團(tuán)隊補(bǔ)短”的價值導(dǎo)向引領(lǐng)教師團(tuán)隊的發(fā)展方向。

3. 科研引領(lǐng)，求真務(wù)實(shí)。2012學(xué)年，我校品德科長林君藝?yán)蠋熢谑兄行W(xué)德育研究學(xué)會“十二五”課題申報中，其與楊穎老師共同主持的課題《學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動，共育金碧文明篤行小公民》成功獲得立項。該課題研究實(shí)現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)，追求家、校、社區(qū)三方聯(lián)動，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為“明禮篤行”的小公民。

“明禮篤行”在我校的德育教育踐行中落實(shí)為三點(diǎn)準(zhǔn)則：在學(xué)校行成于“敬”;在家庭行成于“孝”;在社區(qū)行成于“和”。這三方面的禮學(xué)教育形成合力，符合新時代德育教育要求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

模式創(chuàng)新——以文載道，尚美立德

“以文載道，尚美立德”是學(xué)校的德育理念。在德育實(shí)踐過程中，我們真切感受到德育需要回歸生活，要構(gòu)建生活德育觀，讓學(xué)生感覺德育是可親、可信、可行的，感受德育在為他們的成長服務(wù)，從而喜歡德育、參與德育。

1. 以文載道，全面統(tǒng)整德育課程。

課程是實(shí)施教育的主渠道。學(xué)校通過校本德育課程的開發(fā)，把主流價值通過校本德育課程體現(xiàn)出來。作為啟蒙養(yǎng)正，教育子弟的最佳讀物經(jīng)典《弟子規(guī)》中提到：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”，分五個部分列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上的守則規(guī)范。學(xué)校結(jié)合社區(qū)家庭背景多樣化的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)文化引領(lǐng)道德行為的養(yǎng)成教育，在各個年級分層推進(jìn)，開設(shè)《弟子規(guī)》《論語》《道德經(jīng)》《唐詩》《宋詞》《增廣賢文》等校本德育課程。通過教師解讀、引導(dǎo)誦讀、分享閱讀感悟及實(shí)踐指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生把圣賢言行貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活交往中。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的建立更為孩子發(fā)展特長、張揚(yáng)個性提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，科技創(chuàng)新社、信息技術(shù)組、棋藝社、剪紙社、舞蹈團(tuán)、毽球組……讓孩子們心馳神往、自由翱翔。

2. 尚美立德，高度重視德育過程。

（1）課堂與少先隊組織，是德育熏陶的主陣地。學(xué)校始終堅持把“教書”與“育人”相結(jié)合，使“尚美立德”的理念滲透達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。語文課堂感受文道結(jié)合;數(shù)學(xué)課堂錘煉解決問題的能力;英語課堂拓展國際視野、學(xué)習(xí)交往;科學(xué)課堂鼓勵研究與創(chuàng)新，讓夢想展翅;體育課堂強(qiáng)健體魄錘煉意志;藝術(shù)課堂感受美的熏陶、感受綜合素養(yǎng)的提升;心理健康教育課進(jìn)一步認(rèn)識自我、了解內(nèi)在的自己……德育與教學(xué)是渾然一體的。

（2）創(chuàng)新德育活動形式，是提升德育效能的抓手。學(xué)校的讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)是孩子們最熱情參與的;學(xué)校圖書館和心理活動室和學(xué)科專用場室是他們最津津樂道的地方……我們利用社區(qū)優(yōu)勢，堅持每年與金碧社區(qū)內(nèi)的三所幼兒園開展幼小銜接活動。社區(qū)內(nèi)幼兒園大班的學(xué)童興致勃勃地分批到學(xué)校觀摩升旗儀式、參觀場室、參與課堂的學(xué)習(xí)互動，孩子們歡呼雀躍，教師和家長贊譽(yù)不斷。少先隊除積極輸送隊干部參與區(qū)內(nèi)組織的國旗班、領(lǐng)袖營、雛鷹爭章的培訓(xùn)外，還重視結(jié)合植樹節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等各大節(jié)日和富有地方特色的主題活動，讓少先隊員積極參與，感受人與自然的和諧相處、感受人與社會的守望相助、感受人與人的愛與關(guān)懷……寒暑假，學(xué)校鼓勵隊員們在生活中落實(shí)家務(wù)勞動和自定主題的社會實(shí)踐活動。隊員們在活動中增廣見聞，在實(shí)踐中錘煉了獨(dú)立生活的能力，切實(shí)提升了德育效能。

責(zé)任編輯 龍建剛