姜 維

JIANG Wei

(浙江省建工建筑設(shè)計(jì)院有限公司，浙江 杭州310012)

華盛達(dá)外語(yǔ)學(xué)校經(jīng)過(guò)二十載風(fēng)雨的洗禮，已經(jīng)發(fā)展為德清頂級(jí)的精英教育機(jī)構(gòu)，原局促校舍及硬件配置早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。新校區(qū)選址于塔山森林公園北側(cè)，環(huán)境得天獨(dú)厚。面對(duì)如此寧?kù)o清幽的基地環(huán)境，足以激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感，以寬闊的視野和博古通今的采拮將優(yōu)質(zhì)自然山水人格化，通過(guò)建筑的手段，創(chuàng)造出融國(guó)學(xué)精髓和世界大同于一體的精神圣殿(圖1)。

圖1 衛(wèi)星地形圖

1 基地條件

基地條件、業(yè)主要求、設(shè)計(jì)師理想是構(gòu)成每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的三大基本條件，成功的設(shè)計(jì)便是找到這三者間的完美交集，在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的限制條件中找到出路，最好還能留住一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作激情與夢(mèng)想(圖2)。

基地自然條件優(yōu)劣分明:塔山國(guó)家森林公園賦予了場(chǎng)地山水品格基調(diào)——寧?kù)o安定、清幽淡泊，是一處陶養(yǎng)萬(wàn)物的學(xué)習(xí)靜修之處。但是，用地呈不規(guī)則扇形，面積剛滿(mǎn)足30 班中學(xué)用地的下限，更具挑戰(zhàn)的是:用地3/4 以上皆為丘陵緩坡，最大高差達(dá)18 m。

圖2 全景鳥(niǎo)瞰圖

業(yè)主提出了三個(gè)要求:(1)形象標(biāo)識(shí)性;(2)嚴(yán)控造價(jià);(3)鐘情美式校園風(fēng)格。在筆者考察過(guò)的美國(guó)大學(xué)中，印象最深的是UCLA(加州大學(xué)洛杉磯分校)(圖3):同樣坐落在緩坡地形之上，規(guī)劃在中軸線(xiàn)上通過(guò)層層而上的一系列廣場(chǎng)、臺(tái)地，將山水城市與象牙塔圣殿疊合得完美無(wú)暇，這為設(shè)計(jì)提供了靈感來(lái)源。

圖3 UCLA

2 規(guī)劃布局

規(guī)劃是對(duì)設(shè)計(jì)條件的響應(yīng)。作為對(duì)功能的響應(yīng)，將校園分成公共禮儀、教學(xué)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、生活服務(wù)四大功能板塊，通過(guò)中軸線(xiàn)上系列化的公共空間將彼此聯(lián)系起來(lái)，共同建構(gòu)一個(gè)形態(tài)及功能豐富而又統(tǒng)一的校園環(huán)境，并在滿(mǎn)足不同功能需要的同時(shí)，使交通簡(jiǎn)潔順暢、安全高效(圖4)。

圖4 總平面圖

作為對(duì)基地條件的響應(yīng)，將各功能塊建筑分組集群布局，合用交通伺服區(qū)以減少公攤，環(huán)形交通串聯(lián)功能塊，縮短走廊以提高通勤效率，生活宿舍樓沿西南用地邊線(xiàn)布置，讓學(xué)生面對(duì)青山、枕著鳥(niǎo)啼聲而眠，同時(shí)為局促用地留出盡可能多的綠化和活動(dòng)場(chǎng)地。

對(duì)于高差的處理是規(guī)劃的關(guān)鍵——球場(chǎng)原位置是18 m 的山脊，無(wú)法布置建筑或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，需要鏟平。但南高北低的大走向需要保留并梳理成三個(gè)臺(tái)地標(biāo)高:入口廣場(chǎng)比城市主干道微微抬高600 mm;中央廣場(chǎng)通過(guò)大臺(tái)階抬高2.2 m，利用下部架空層作為停車(chē)庫(kù);穿過(guò)標(biāo)志雙塔間大拱門(mén)到達(dá)半圓露天劇場(chǎng)，以劇場(chǎng)臺(tái)階再抬高2.2 m 到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng);運(yùn)動(dòng)場(chǎng)抬高2 m 到達(dá)宿舍區(qū)。臺(tái)地式處理最大程度地適應(yīng)了原有地形，并在面對(duì)青山拾級(jí)而上過(guò)程中營(yíng)造了坡地校園特有的禮儀性、尊崇感與書(shū)卷味(圖5)。

圖5 教學(xué)區(qū)入口廣場(chǎng)

3 建筑空間

設(shè)計(jì)重點(diǎn)是滿(mǎn)足學(xué)校建筑的學(xué)習(xí)交流功能要求，通過(guò)開(kāi)放空間—半開(kāi)放空間—安靜空間來(lái)達(dá)到不同功能的要求。我們將形象出入口與舞陽(yáng)街相連，主入口結(jié)合綠坡與入口廣場(chǎng)以及借遠(yuǎn)處山景，將周?chē)h(huán)境組織到建筑中來(lái);教學(xué)區(qū)的南面為運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)。在中軸線(xiàn)收尾處設(shè)計(jì)了半圓形露天劇場(chǎng)，教學(xué)生活區(qū)間利用高差坡地設(shè)計(jì)了閱讀林。三大區(qū)域相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。不同的開(kāi)放空間作為基本的單元承載著不同的功能，為人們提供了不同的空間感受。在校園這個(gè)微縮版的城市中、公共慶典廣場(chǎng)、半公共交往廳廊、安靜私密的學(xué)習(xí)閱讀空間、面對(duì)南山推窗見(jiàn)綠的生活單元，通過(guò)一系列充滿(mǎn)生命感的空間重新演繹了陶淵明的《桃花源記》。

3.1 入口禮儀空間

主入口結(jié)合綠坡與入口廣場(chǎng)以及遠(yuǎn)處山景，將周?chē)h(huán)境組織到建筑中來(lái)，形成了典雅而壯觀(guān)的入口禮儀空間。有序展開(kāi)，開(kāi)闔有致，既完善了城市界面，又表達(dá)了對(duì)自然的尊重。主入口在視覺(jué)上形成一條中軸，并結(jié)合地形呈現(xiàn)出逐級(jí)增高的趨勢(shì)，從入口開(kāi)始，依次設(shè)立了校名牌、校訓(xùn)臺(tái)、中心景觀(guān)三個(gè)節(jié)點(diǎn)，形成較強(qiáng)的節(jié)奏感(圖6)。

圖6 入口禮儀空間

3.2 教學(xué)交流空間

教學(xué)區(qū)獨(dú)立完整，柱廊的設(shè)置既提供了交通聯(lián)系空間，又提供了課余交往空間，使各區(qū)域間互不干擾，又便捷聯(lián)系，同時(shí)精致的立面細(xì)節(jié)使圍合的庭院空間洋溢著濃郁的陽(yáng)光感、人文感及學(xué)院氣息。為學(xué)校生活提供了良好的室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所(圖7)。

圖7 內(nèi)庭交流空間

3.3 生活交流空間

生活區(qū)獨(dú)立完整，通過(guò)露天劇場(chǎng)、閱讀林和運(yùn)動(dòng)區(qū)及教學(xué)區(qū)相互聯(lián)系，成為學(xué)生演藝、聚會(huì)、交流的中心。宿舍區(qū)靠山布置，安靜獨(dú)立。

3.4 運(yùn)動(dòng)區(qū)空間

運(yùn)動(dòng)區(qū)空間，布置在東南側(cè)，作為與山體的過(guò)渡，可以為教學(xué)辦公區(qū)提供良好的日照，同時(shí)和教學(xué)樓、食堂生活區(qū)及風(fēng)雨操場(chǎng)緊密聯(lián)系(圖8)。

圖8 運(yùn)動(dòng)生活區(qū)

4 結(jié) 語(yǔ)

我們本著追求適度、質(zhì)樸、品質(zhì)、意境的設(shè)計(jì)原則，選擇了學(xué)院派最為經(jīng)典的紅磚建筑風(fēng)格。同時(shí)在色彩、材料對(duì)比和一些傳統(tǒng)符號(hào)的應(yīng)用上力圖表現(xiàn)傳統(tǒng)精神和美式校園特色。當(dāng)然，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也在尋求一種中國(guó)原始的精神動(dòng)力與學(xué)校的自身特質(zhì)的交匯點(diǎn)——層層遞進(jìn)、款款展開(kāi)的院落空間。而通過(guò)合乎比例的營(yíng)造法式和精致的細(xì)節(jié)，打造了一處中式書(shū)院構(gòu)架上的美式常春藤名校，很好地詮釋了“設(shè)計(jì)創(chuàng)造的精神價(jià)值”。