毛風(fēng)華

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院（276826）

高職院校建設(shè)工程監(jiān)理課程教學(xué)改革實(shí)踐

毛風(fēng)華

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院（276826）

《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T 50319-2013）的發(fā)布對于在新形勢下提高工程監(jiān)理水平，規(guī)范監(jiān)理行為，加快建筑業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。這對于高職院校的建設(shè)工程監(jiān)理課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，文章從建設(shè)工程監(jiān)理的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教學(xué)方法改革、開展課程技能競賽、工程實(shí)踐體驗(yàn)、考核方式改革等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

監(jiān)理；教學(xué)改革；業(yè)務(wù)能力

0 引言

建設(shè)工程監(jiān)理在我國實(shí)施了近30年，是建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要制度，在工民建項(xiàng)目、基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目、公共建筑項(xiàng)目等都采用了強(qiáng)制監(jiān)理，并通過實(shí)踐證明，建設(shè)工程監(jiān)理對于保證工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全、環(huán)保等都起到了極其重要的作用，得到了社會的普遍認(rèn)可。2013年5月，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部和國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督總局聯(lián)合發(fā)布了修訂后的《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T 50319-2013），這對于在新形勢下提高工程監(jiān)理水平，規(guī)范監(jiān)理行為，加快建筑業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

在我國全面提高建設(shè)工程監(jiān)理工作水平，培養(yǎng)高技能型監(jiān)理人才的要求背景下，要讓高職院校大學(xué)生，在在校期間全面掌握建設(shè)工程監(jiān)理知識，掌握監(jiān)理工作技能，在工程監(jiān)理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，這就要求高職院校在課堂教學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適合工程監(jiān)理領(lǐng)域的技能型人才。

1 教學(xué)改革實(shí)施

建設(shè)工程監(jiān)理課程是高職院校建設(shè)類專業(yè)的重要課程之一，是建筑工程技術(shù)、工程造價、建筑設(shè)備等專業(yè)的專業(yè)限選課或職業(yè)方向課，是工程測量與監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)必修課，是學(xué)生走向工程監(jiān)理崗位的重要理論基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。

1.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

新修訂的《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T 50319-2013）,是在我國建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)法規(guī)及政策的不斷完善，特別是《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等行政法規(guī)頒布實(shí)施，以及建設(shè)單位對監(jiān)理服務(wù)的需求背景下完成的。新規(guī)范增加了相關(guān)服務(wù)專章，調(diào)整了章節(jié)結(jié)構(gòu)和名稱，增加了術(shù)語數(shù)量，增加了安全生產(chǎn)管理工作內(nèi)容，強(qiáng)化了可操作性和修改了不夠協(xié)調(diào)一致的部分內(nèi)容。這就要求進(jìn)行課程內(nèi)容的修整和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，便于學(xué)生掌握全新的監(jiān)理知識，更具實(shí)用性和操作性。

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，規(guī)劃形成6個項(xiàng)目任務(wù)，分別是基本知識概述、監(jiān)理人員和企業(yè)、目標(biāo)控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、造價控制、安全控制、環(huán)?？刂疲?、項(xiàng)目管理（合同管理、風(fēng)險管理、信息管理、節(jié)能管理）、組織機(jī)構(gòu)和組織協(xié)調(diào)、監(jiān)理業(yè)務(wù)管理，使監(jiān)理理論知識系統(tǒng)性更強(qiáng)，更利于理解和掌握。教學(xué)學(xué)時規(guī)定為32個,其中包括工程實(shí)踐體驗(yàn)4個學(xué)時，響應(yīng)課程少學(xué)時、知識夠用原則。

1.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)過程以新規(guī)范為主線，以培養(yǎng)高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，在理論知識傳授過程中引入案例項(xiàng)目教學(xué)，由案例引入穿插理論知識講解。課堂要確定學(xué)生的中心主體位置，通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生活力，增加課堂教師和學(xué)生的互動，以教師啟發(fā)、學(xué)生討論的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生針對問題有個人的主觀認(rèn)知，善于提出觀點(diǎn)，老師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，全面活躍學(xué)生的思維，抓住學(xué)生渴求知識的興奮點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 開展課程技能競賽

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生技能競賽證書，為學(xué)生在校期間參加技能競賽情況及業(yè)務(wù)能力進(jìn)行認(rèn)證，有助于學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平和技能。建設(shè)工程監(jiān)理課程在教學(xué)的后半階段開展課程技能競賽活動,既作為課程的階段性學(xué)習(xí)總結(jié)考核，也作為業(yè)務(wù)能力比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的要求。競賽時，同學(xué)們組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的競賽成績與每個人的努力都息息相關(guān)，這就必然要求團(tuán)隊(duì)成員都要全面掌握所學(xué)知識,共同發(fā)揮戰(zhàn)斗力取得技能競賽的優(yōu)異成績。這種在課程教學(xué)過程中開設(shè)技能競賽的教學(xué)安排取得了良好效果，是同學(xué)們學(xué)習(xí)效果和業(yè)務(wù)能力的認(rèn)證，對未來的就業(yè)具有重要作用。

1.4 工程實(shí)踐體驗(yàn)

在課程主干內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)。主要由監(jiān)理項(xiàng)目部的工程師們分頭帶同學(xué)們到不同的施工平面進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知曉監(jiān)理工作者在工程施工過程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見證取樣、旁站、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都給同學(xué)們帶來了實(shí)境感受，對監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了深刻的認(rèn)識，工地體驗(yàn)更有助于課堂教學(xué)的深入開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。

1.5 考核方式改革

根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合高職特點(diǎn)，課程考核也從試卷考試的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性考核方式，分別由日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)報告、技能競賽成績、項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)和結(jié)業(yè)考試組成，實(shí)時記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，綜合評價學(xué)習(xí)效果，給出成績。

2 教學(xué)總結(jié)和展望

通過多年的建設(shè)工程監(jiān)理課程的教學(xué)和研究，教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合新規(guī)范要求，引入實(shí)際工程建設(shè)過程中的監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)和做法，將課堂帶進(jìn)施工現(xiàn)場，理論教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)全方位結(jié)合在一起，更有效地促進(jìn)了教學(xué)效果。在今后的課程教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新性的進(jìn)行課程教學(xué)改革，將知識體系進(jìn)一步理清，縮短理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能操作之間的距離，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正體現(xiàn)建設(shè)工程監(jiān)理課程的價值意義。

[1]中國建設(shè)監(jiān)理協(xié)會.建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范GB/T 50319-2013應(yīng)用指南.中國建筑工業(yè)出版社,2013,7.

[2]孟韜,李海南.“建設(shè)工程建設(shè)監(jiān)理”課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2009,10.