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        新疆高校校外實踐基地建設(shè)與管理研究——以工商管理專業(yè)為例

        2015-03-21 02:28:58姚伶,李淑嫻
        昌吉學(xué)院學(xué)報 2015年2期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型能力建設(shè)

        摘要:校外實踐基地建設(shè)是實踐教學(xué)的重要保障,有利于提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng),工商管理專業(yè)是與市場經(jīng)濟結(jié)合較為緊密的專業(yè),校外實習(xí)基地建設(shè)與管理是實踐教學(xué)的關(guān)鍵,可以充分發(fā)揮校企合作培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力和應(yīng)用能力,完善的基地管理能夠最大程度的發(fā)揮基地實踐教學(xué)的效用和保障基地建設(shè)的長效機制,取得良好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-6469(2015)02-0055-03

        收稿日期:2015-03-18

        基金項目:新疆高??蒲杏媱澭芯炕痦椖俊缎陆究聘咝4髮W(xué)生校外實踐基地建設(shè)管理研究》(XJEDU 2014SS04)和《昌吉學(xué)院昌吉國家高新園區(qū)實習(xí)基地》(12jdjs001)階段性研究成果。

        作者簡介:姚 伶(1962—),女,昌吉學(xué)院副院長,副教授,研究方向:大學(xué)生思想政治教育與校外實踐活動;

        李淑嫻(1965—),女,昌吉學(xué)院經(jīng)濟管理系主任,副教授,研究方向:人力資源管理。

        隨著近幾年國家對口援疆工作的開展以及新絲綢之路經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的提出,新疆經(jīng)濟得以快速的發(fā)展,但應(yīng)用型人才的缺失是制約新疆經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一。面對當前形勢,作為人才輸出主要渠道的普通高校,如何充分利用高?,F(xiàn)有資源培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已然成為高校教育體制改革中亟待解決的問題。實踐教學(xué)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生工作崗位的認知、分析問題、實際操作、綜合應(yīng)用能力,增加學(xué)生在社會工作崗位的實踐經(jīng)驗,以此使高校培養(yǎng)的人才更好與社會需要人才接軌 [1]?,F(xiàn)階段,新疆各高校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,逐漸開始探索對實踐教學(xué)的改革,通過校外實踐基地的建設(shè),豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)手段,提高學(xué)生對理性知識的認識,增加了學(xué)生對實際問題處理的能力,為學(xué)生在學(xué)校能夠盡快感受社會氛圍提供了條件,同時也為高校培養(yǎng)復(fù)合型人提供了重要補充和實踐環(huán)境。

        1 校外教學(xué)實踐基地建設(shè)存在的主要問題

        1.1 校外實踐基地建設(shè)困難

        新疆高校在推進校外實踐基地建設(shè)時,一般會與政府合作搭建實踐基地,或者在區(qū)域范圍內(nèi)尋求大型規(guī)模以上企業(yè)合作建設(shè)實踐基地。工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科,校外實習(xí)基地主要是企業(yè)為主,政府為輔。在市場經(jīng)濟體制下,作為經(jīng)濟組織的企業(yè)是以營利為根本目的,校外實踐基地給企業(yè)能夠帶來的僅僅是提升企業(yè)自身品牌以及社會形象,高校大學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時,由于對于企業(yè)崗位和工作的不熟悉,企業(yè)需要花費大量的時間成本和人力資本對其進行培養(yǎng)從而影響到企業(yè)的基本運作,這就導(dǎo)致了企業(yè)參與的積極性并不高,即便是已經(jīng)簽訂了協(xié)議的基地,數(shù)量和質(zhì)量都在急劇下降。

        1.2 實踐基地實踐內(nèi)容淺、模式少

        一般而言,高校與校外實踐基地的合作模式主要有學(xué)工交替合作模式、項目化合作教育模式、訂單式培養(yǎng)模式三種,最為普遍的合作方式是學(xué)工交替合作模式,也就是學(xué)生在實習(xí)基地進行崗位實習(xí)?,F(xiàn)階段,新疆高校工商管理類專業(yè)學(xué)生校外實踐也僅是停留在熟悉工作流程和企業(yè)交流的過程,而學(xué)生自身社會適應(yīng)能力差、實踐能力不高、缺乏創(chuàng)造力導(dǎo)致校外實踐屬于“放空”階段,對實習(xí)崗位與企業(yè)核心業(yè)務(wù)的深層次了解較少,實踐教學(xué)體系與實際脫節(jié),無法保證學(xué)生通過校外實踐基地鍛煉獲得應(yīng)用能力和操作能力。

        1.3 校外實踐基地管理體系不完善

        根據(jù)調(diào)研,新疆高校在校外實踐基地建設(shè)推進過程中,往往注重實踐基地的數(shù)量的增加,而對校企雙方的管理與合作模式重視不夠,高校和企業(yè)之間沒有完善的實習(xí)基地與校企管理體系,導(dǎo)致校企合作與管理過程中,雖然有負責(zé)人負責(zé)相關(guān)的實習(xí)工作,但是由于管理責(zé)任劃分不明確,導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容無法保障。同時由于實習(xí)老師與企業(yè)工作人員不是專職負責(zé)實習(xí)工作,不能夠協(xié)調(diào)解決實訓(xùn)基地建設(shè)和管理工作中存在的問題和困難,校企實習(xí)基地管理渙散,部分校外實踐基地只是形式主義。

        1.4 雙師型教師缺乏影響實踐教學(xué)效果

        實踐教學(xué)是在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,校內(nèi)實踐和校外實踐共同結(jié)合,提升學(xué)生的應(yīng)用能力。大學(xué)生在校期間主要是體現(xiàn)在理論教學(xué)、案例討論等方式,屬于基礎(chǔ)性的理論教學(xué),高校教師一般是高校畢業(yè)后直接任教,主要從事理論研究。由于工商管理專業(yè)的特殊性,雙師型教師的缺乏不能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)貫穿成完整的體系,高校教師本身缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗制約了實踐教學(xué)課程的開展,也不能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生在校外的實踐學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達不到提升學(xué)生實踐能力和綜合能力的效果。

        2 工商管理專業(yè)校外實踐基地建設(shè)原則

        應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是以完善專業(yè)學(xué)科體系,加強校內(nèi)外實踐教育,增強能力培養(yǎng),提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力為目標 [1];以“面向企業(yè)崗位,強化自身能力,注重素質(zhì)修養(yǎng),提升應(yīng)用能力”為指導(dǎo)思想的“工商管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。

        2.1 以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則

        人才培養(yǎng)是為了滿足經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)的需求,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以實踐為基礎(chǔ),加強能力與素質(zhì)培養(yǎng),工商管理專業(yè)作為與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系的學(xué)科,新疆高校更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng),優(yōu)化課程設(shè)置、加強建設(shè)以學(xué)科建設(shè)、提升實踐教學(xué)品質(zhì)為目標,以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。校外實踐教學(xué)對于工商管理專業(yè)大學(xué)生認清崗位需求,掌握知識、技能和方法,熟悉崗位職能,塑造應(yīng)用型人才的態(tài)度、價值觀等都有著重要的現(xiàn)實意義,在充分了解社會實際工作崗位需求的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生校外實踐基地的系統(tǒng)性實踐,保證學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有用性和針對性。

        2.2 以螺旋式培養(yǎng)為機制,系統(tǒng)性實踐為原則

        應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)是以“知識—實踐—知識—實踐”反復(fù)的過程,從而達到“知識—素質(zhì)—能力”為特征的綜合素質(zhì)教育的課程與實踐相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。螺旋式培養(yǎng)機制是以課程學(xué)習(xí)與社會實踐穿插式的培養(yǎng)模式,在階段性的課程學(xué)習(xí)完成后,安排相應(yīng)的校外實踐,把實踐教學(xué)貫穿于應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)的全過程之中,理論教學(xué)與實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐內(nèi)容等方面可以相互呼應(yīng)與銜接,校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)實踐、校內(nèi)講座、第二課堂與校外實踐在教學(xué)方式和培養(yǎng)模式上互為補充,提升大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 [2]。

        2.3 以能力培養(yǎng)為本位,提升綜合素質(zhì)為原則

        實現(xiàn)由單一的知識能力培養(yǎng)向職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生從事社會實踐活動的能力。使學(xué)生可以在學(xué)校將學(xué)習(xí)的知識與技能運用在實際操作上。通過校外實踐基地,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并在此基礎(chǔ)上開拓在企業(yè)工作崗位上進行創(chuàng)造性工作的能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)機制,建立適應(yīng)社會工作崗位需求的校外實踐教學(xué),保證大學(xué)生在校外基地能夠擁有實際工作崗位需求的各種基本素質(zhì)和能力,特別是熟悉了解企業(yè)運作流程和企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題,結(jié)合學(xué)習(xí)的知識與工作人員、老師、同學(xué)進行深層次的討論,為學(xué)生在工作崗位實現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

        3 工商管理專業(yè)校外實踐基地建設(shè)與管理建議

        3.1 爭取政府和行業(yè)協(xié)會的支持

        “工商管理崗位群型”人才的培養(yǎng)需要完善的實踐環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的補充,完善的校外實踐基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,也是工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。由于各種原因,企業(yè)在建設(shè)校外實踐基地的積極性不高,因此校外實踐基地的建設(shè)必須依靠政府和企業(yè)協(xié)會。由政府搭建校企共建實踐基地平臺,要求企業(yè)加大對高校校外實踐基地的支持,給予政策上的優(yōu)惠以鼓勵企業(yè)建設(shè)實踐基地的積極性。行業(yè)協(xié)會在區(qū)域范圍內(nèi)有著較強的聚集效應(yīng)和擴散效應(yīng),爭取獲得行業(yè)協(xié)會的支持,能夠較快的爭取到實習(xí)基地的建設(shè)。

        3.2 加強校企之間的多層次合作

        擴展校企合作模式,全面推進校外實踐基地多層次的合作方式:一是與企業(yè)定期合作為學(xué)生提供專業(yè)認知實習(xí)、短期教學(xué)實踐及頂崗實習(xí)等機會,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐相互交替,邊學(xué)習(xí)邊工作,工學(xué)結(jié)合完成學(xué)業(yè);二是與實踐企業(yè)達成人才培養(yǎng)協(xié)議,根據(jù)企業(yè)對市場需求的要求進行人才專項培養(yǎng),簽訂校企訂單培養(yǎng)協(xié)議,對企業(yè)需要的人才實施量身訂制培養(yǎng),同時可以拓展學(xué)生就業(yè)渠道。三是開展校企之間產(chǎn)學(xué)研與資源共享的合作模式,在招生、培訓(xùn)、人員、設(shè)備、資金等方面進行全方位合作。

        3.3 完善學(xué)生校外實踐管理體制

        完善校外實踐基地的后續(xù)管理,由學(xué)校和企業(yè)共同組建的大學(xué)生實踐基地實踐教學(xué)指導(dǎo)小組,負責(zé)實踐教學(xué)工作的指導(dǎo)和檢查,部署和落實實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作,完善大學(xué)生的實踐教學(xué)體系,規(guī)范實踐教學(xué)基地的管理制度、運行制度、安全制度和責(zé)任制度等。各機構(gòu)專人負責(zé)學(xué)生的實踐管理,在實踐教學(xué)基地實行“校外導(dǎo)師負責(zé)制”,對學(xué)生在基地的實踐內(nèi)容和相關(guān)工作安排 [3]。加強企業(yè)與高校的溝通機制,定期開展聯(lián)席會議,解決在實習(xí)過程中存在的問題,維系校企關(guān)系,保證校外實踐基地的正常運行。

        3.4 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

        “雙師型”教師隊伍的建設(shè)是提高校外實踐能力、應(yīng)用能力和提高實踐技能的重要保障。通過與校外實踐企業(yè)多層次合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,鼓勵教師在企業(yè)進行掛職鍛煉參與企業(yè)經(jīng)營,在企業(yè)開展管理咨詢、員工培訓(xùn)等工作,增加教師在合作企業(yè)的管理經(jīng)驗,并將在企業(yè)的實踐經(jīng)驗帶入學(xué)校課堂,進行案例討論與解決方案。聘請基地具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員兼任學(xué)校的專業(yè)教師或校外輔導(dǎo)老師,并且定期邀請在校內(nèi)開展專項講座與開展第二課堂,充實校內(nèi)教學(xué)的“雙師型”教師隊伍。

        總之,實踐教育是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)的關(guān)鍵,校外實踐基地的建設(shè)是大學(xué)生培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用能力的重要載體,這些不是在短期內(nèi)促成的,需要一個長期的系統(tǒng)性的培養(yǎng)與實踐,因此更需要建設(shè)高效率、高質(zhì)量的實踐基地支持工商管理專業(yè)的發(fā)展,這樣,才能真正而全面地提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力,為企業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合性人才。

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