在早期教育階段培養(yǎng)兒童全球理解意識(shí)

本文考察了一些全球教育的理念，比如視角意識(shí)、跨文化意識(shí)、星球意識(shí)、參與意識(shí)等，對(duì)在學(xué)?；蚣依锱囵B(yǎng)兒童成為全球公民必要的全球技能、知識(shí)和態(tài)度進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)了全球教育對(duì)于一般教育者和更大的社區(qū)的成員的好處，提出要在早期教育階段培養(yǎng)兒童對(duì)人文與生態(tài)價(jià)值觀的全球理解意識(shí)，增加學(xué)習(xí)全球教育理念的機(jī)會(huì)。

（Going global in early childhood education.Childhood Education，Volume 91， Issue 2， 2015）

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯

近日，一項(xiàng)關(guān)于幽默的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能不會(huì)有積極作用甚至還會(huì)有反作用。目前的研究試圖通過測(cè)試教育者運(yùn)用教學(xué)幽默理論（IHPT）的方式與其應(yīng)有的效果之間是否有關(guān)系來探討這一理論的原理。三百名參與者參與了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)評(píng)估了他們?cè)谇楦姓J(rèn)知、注意力、自主能力、感知認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)和教師的幽默之間的關(guān)系。結(jié)果表明，教學(xué)幽默理論（IHPT）沒有充分解釋老師幽默和學(xué)生感知認(rèn)知學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（Exploratory theoretical tests of the instructor humor–student learning link.Communication Education，Volume 64， Issue 1， 2015）