鄒繼紅

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

藥物分析綜合技能的改革設想

鄒繼紅

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

文章從實驗體系、實驗內(nèi)容、實驗類型、實驗考核和實驗效果等方面進行討論，將分析化學與藥物分析實驗進行整合，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才.

分析化學；藥物分析；綜合技能；實驗；改革

2013年，赤峰學院開始實行完全學分制改革，目前已取得一定成效.按照教育部轉型發(fā)展的改革要求，遵循《駐馬店共識》提出向應用技術型轉型的方向，我院將在原有的轉型發(fā)展大框架下，繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革，舉全校之力打造應用型本科大學.同時，學院還要逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，點燃大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的星星之火.

按照“精文、強教、提醫(yī)、拓用、增農(nóng)”的總體布局，以問題和社會需求為導向，大力推進產(chǎn)學研用結合，力爭專利成果及具有明顯經(jīng)濟社會效益的科研成果，要和赤峰地區(qū)的職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)合作形成戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，根據(jù)不同的學科和專業(yè)進行對接，立足赤峰，服務周邊，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才.

藥學專業(yè)自2008年開始招收專科層次的學生，目前已經(jīng)有3屆學生順利畢業(yè).在學院實施完全學分制改革和轉型發(fā)展的大環(huán)境下，對于藥學專業(yè)課程——藥物分析進行改革也是勢在必行，改革的內(nèi)容是全方位的，既有課程內(nèi)容體系和教學方法的改革，也有實踐教學內(nèi)容體系和操作技能方面的改革.本文主要從實驗體系、實驗內(nèi)容、實驗類型、實驗考核和實驗效果等方面對藥物分析實踐教學方面的改革進行闡述.

1 實驗體系的改革

眾所周知，藥物分析就是采用分析化學的方法檢測藥物的質量，因此分析化學是藥物分析的基礎，藥物分析是分析化學的應用，二者相輔相成，缺一不可.我校目前分析化學與藥物分析實驗單獨進行，部分實驗內(nèi)容相互重復，浪費大量學時.作者準備將分析化學實驗和藥物分析實驗進行整合，合并成藥物分析綜合技能，其中既有基礎操作和常規(guī)檢驗方法，也要增加部分綜合技能和綜合性實驗[1]，通過這些綜合實踐訓練，力爭讓學生到實習或工作單位后能迅速頂崗，實現(xiàn)我院“創(chuàng)新型、復合型和應用型人才”的培養(yǎng)目標.

2 實驗內(nèi)容的改革

以往的分析化學和藥物分析實驗主要以標準溶液的配制、標定和應用以及一些最簡單藥物的含量測定為主要內(nèi)容，因為學時有限，學生數(shù)量較多，只能3～4個學生分成一組，共同完成同一個實驗，不能保證每一個學生都能得到應有的鍛煉，最后導致學生的基本操作技能不過關，撰寫實驗報告的能力較差，缺乏創(chuàng)新能力，學生只是為了做實驗而做實驗，沒有達到實踐教學的真正目的.

作者準備用1～2年的時間改革分析化學與藥物分析實驗的部分內(nèi)容，采用循序漸進的方式培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)掘學生的科研潛質.具體改革步驟為：大二階段主要培養(yǎng)學生的基本操作技能，要求實驗操作規(guī)范，數(shù)據(jù)處理正確，書寫實驗報告時術語準確，可以適當增加基本操作技能訓練的學時，讓學生練好基本功，為后續(xù)的專業(yè)課實踐奠定基礎.大三階段主要增加一些有代表性的原料藥和制劑的質量檢驗[2]，檢測項目既包括主要成分的鑒別和雜質檢查，也包括含量測定；藥物劑型既要有單方制劑，也要有復方制劑；檢測方法既有化學測定法，也有儀器分析法；藥物種類既有西藥制劑，也有中藥制劑.通過不同方法全面測定各種藥物的質量，可以讓學生切切實實地建立“量”的概念，對藥品質量標準有一個全新的理解，樹立“質量第一”的行業(yè)意識，熟悉藥品質量檢驗的基本程序，為藥物分析理論的學習做好鋪墊.還要定期組織學生到西藥廠、中藥廠和藥檢所參觀，了解各種檢測儀器、制藥設備和中西藥制劑的生產(chǎn)工藝，請研究所和企業(yè)的技術人員進行現(xiàn)場講解，讓學生對藥學有一個整體的觀念，為大四階段的實習奠定基礎.

3 實驗類型的改革

目前分析化學和藥物分析中主要以驗證性實驗為主，很少有綜合性和設計性實驗.作者意欲將藥物分析綜合技能中加入部分綜合性和設計性實驗，要求學生綜合各方面的知識，自行設計實驗，同時能利用所學知識進行合理的數(shù)據(jù)處理和分析，最后得出恰當?shù)慕Y論.譬如綜合性實驗，可以將阿司匹林的合成、阿司匹林的分析、阿司匹林片的制備和阿司匹林片的分析綜合起來[3]，鍛煉學生在藥物化學、藥物制劑和藥物分析方面的綜合技能，該實驗項目等同于一個小型藥廠的工作內(nèi)容.

再比如設計性實驗，可以將對乙酰氨基酚的結構式提供給學生，要求學生分析它的結構特點，根據(jù)結構確定可采用哪些方法進行鑒別和含量測定，再通過查找資料，寫出實驗方案，這樣既能鍛煉學生查閱文獻并通過自己的語言表述出來的能力，又能培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和綜合設計能力.如果學時允許，可以讓學生自行準備實驗耗材和試劑，這樣學生就相當于完成了一個科研課題，對他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有益無害.

此外，為了提高實驗的趣味性，可適當增加一些趣味性實驗.以生活中的蔬菜、水果或過期藥品為原材料，讓學生根據(jù)其主要成分自行選擇檢驗方法，進行主要成分的含量測定，從而加深學生對藥物分析理論課程的理解.

4 實驗考核的改革

對于已畢業(yè)和在校的歷屆藥學?？茖W生，我們并沒有對實驗技能進行專門的考試.2014年下半年我院開始招收藥學專業(yè)的本科生，為了配合學校的轉型發(fā)展目標，作者準備將實驗技能考核納入考試中.

首先需要制定一套實驗考核標準.標準中既要包括定量分析中的一些基本操作技能，也要有綜合技能.因為藥物分析綜合技能是單獨設課的，所以可將化學分析法和儀器分析法均納入考核標準中.考核標準中應對每一個實驗步驟賦予一定的分值，要求學生操作必須規(guī)范，否則不予計分.實驗結果和實驗報告也是考核指標之一，主要考查學生運用分析化學知識處理數(shù)據(jù)的能力，通過專業(yè)術語描述實驗現(xiàn)象的能力，根據(jù)實驗結果判斷藥品質量的能力以及對反常實驗結果的分析和討論能力.考核結束后，要求學生必須將自己所用的實驗用具清洗干凈方可離開，此項操作也應賦予一定的分值，培養(yǎng)學生及時清洗實驗器材的良好習慣.制定考核標準時一定要注意內(nèi)容全面，應從多方面考核學生的實驗技能，不能僅僅局限于操作考核.可將出勤率、實驗報告、平時操作和期末實驗考核成績賦予不同的比例，計算總分[4].

其次是在平常的實驗課中加強對學生基本操作技能的訓練.每次必須保證4學時以上的時間用于操作訓練，通過一段時間的訓練后，為了保證實驗質量，可以在實驗過程中，隨時抽查，及時糾正學生的錯誤操作，讓學生重視每一次實驗.然后將學生的錯誤操作制作成視頻或幻燈片，所有實驗完成后，抽出少量學時，讓學生觀看視頻或幻燈片，找出錯誤操作，提出改進方法，加深學生對正確操作的印象.當學生已經(jīng)掌握定量分析的基本操作技能后，可將班級學生進行分組，輪流為同學們準備每一次實驗的實驗耗材和試劑，在準備的過程中，鍛煉學生根據(jù)實驗內(nèi)容合理選擇實驗耗材，同時熟練掌握配制各種濃度試劑溶液的方法.比如，維生素B1注射液的含量測定中需要將注射液進行稀釋，中國藥典中規(guī)定“精密量取5mL，置100mL量瓶中，加鹽酸溶液（9→1000）稀釋至刻度”.在準備實驗的過程中，有的學生可能拿的是5mL移液管，還有的學生備的是5mL吸量管，這就是對測量精度理解不足.發(fā)現(xiàn)問題后，學生會用心思考或查找資料、找教師咨詢，最后得出正確答案，在以后的實驗過程中就能夠正確選擇實驗用具.

最后抽出一部分學時組織學生進行實驗考核.考核采取抽簽制，兩個教室可同時進行，每一個教室采用不同的測定方法，測定的是不同的藥物，這樣可以防止學生透漏考題、互相抄襲.

5 實驗效果檢驗的改革

以往因為實驗學時不多，實驗操作未納入考核中，所以無法保證每名學生的操作技能過關，我們也無從知道實驗效果如何.又因為主要以驗證性實驗為主，學生“按方抓藥”[5]，達不到應有的實驗教學目的.為了配合學校轉型發(fā)展及培養(yǎng)技能型人才的目標，我們準備進行實驗效果的檢驗.實時追蹤學生的實習和就業(yè)情況，定期到實習基地和工作單位進行調(diào)查，了解學生的實習和工作動態(tài)，傾聽實習單位和用人單位對學生的評價，檢驗實驗效果，并及時調(diào)整實驗體系和實驗內(nèi)容，進一步完善實驗考核標準，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需專業(yè)人才.

首次對藥學專業(yè)課進行改革，雖然以前已經(jīng)進行了大量的前期工作，但是無法保證一切盡善盡美，漏洞和缺憾在所難免.我們只能在摸索中前行，經(jīng)過多次探索后，最終一定會尋找到最佳的改革方案，達到我們預期的培養(yǎng)目標.

〔1〕湯新云.構建高職藥學專業(yè)分析化學課程新體系［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（9）：135-136.

〔2〕劉文英.藥物分析課程教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索［J］.藥學教育，2005，21（1）：39-41.

〔3〕何文涓，袁志堅.藥學專業(yè)實驗課程整合的研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：100-101.

〔4〕王丹.藥物分析實訓獨立考核體系的建立［J］.中國當代醫(yī)藥，2012，19（33）：126-127.

〔5〕溫愛平，王玉華.藥物分析實驗教學改革初探［J］.內(nèi)蒙古醫(yī)學院學報，2012，34（4）：511-513.

G642.0

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1673-260X（2015）04-0074-02

赤峰學院教學改革研究項目（JGXM201435）