曹婷婷

中小學(xué)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型初探

曹婷婷

隨著數(shù)字化時代的到來，中小學(xué)教材出版的數(shù)字化已經(jīng)勢不可擋。本文借鑒國外教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗，論述國內(nèi)數(shù)字化教材的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，提出推進中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措。

中小學(xué)教材；數(shù)字化；現(xiàn)狀；問題；舉措

[作 者]曹婷婷，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社有限公司。

數(shù)字化教材的出版不但改進了教師的教學(xué)模式，而且為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式，不僅可能有更好的學(xué)習(xí)效果，而且還能更快、更好地促進知識的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數(shù)字化教材的出版應(yīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。中小學(xué)教育作為社會教育的基礎(chǔ)階段，其教材由傳統(tǒng)出版向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)升級的重要內(nèi)容，是我國出版業(yè)難以阻擋的新的發(fā)展趨勢[1]。2015年2月，教育部辦公廳印發(fā)《2015年教育信息化工作要點》，其中指出“教育信息化的根本在數(shù)字化教育資源的建設(shè)”，這就對教育出版編輯，尤其是教材出版提出了新的要求。中小學(xué)教材如何進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為教材出版發(fā)展中面臨的新課題。本文論述國內(nèi)數(shù)字化教材的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，提出了推進中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措。

一、國外數(shù)字化教材的應(yīng)用現(xiàn)狀和出版模式

國外數(shù)字化教材的發(fā)展進程較國內(nèi)快得多。據(jù)報道，美國政府正在推動全美學(xué)校使用數(shù)字教材，并計劃在2017年之前普及到每個學(xué)生手中。加州從2009年開始首先在全州的高中采用在線電子版的數(shù)學(xué)和理科教材，不再使用紙質(zhì)教材。第二年，加州高等數(shù)學(xué)和一些社會科學(xué)科目也開始采用數(shù)字版教材。韓國政府推出“智能教育”項目，計劃在2015年前把中小學(xué)教材全部無紙化，全部按照計算機、互動黑板與平板電腦的不同互動特點設(shè)計成互動式電子教材，在全國中小學(xué)全面實現(xiàn)教材的數(shù)字化，總投入約20億美元。德國從2012年秋季起，幾乎所有新出版的教材都配有電子版。[2]

總結(jié)國外數(shù)字化教材出版，其出版和運營主要有以下幾種模式：

（一）電子書包出版模式

將教材內(nèi)容電子化，制成多媒體光盤或電子書等形式，學(xué)生和教師可以通過各種終端閱讀器進行閱讀，即為電子書包出版模式。這是大部分出版商的主推模式，如美國麥格勞·希爾出版社已將其教材的95%電子化；愛丁堡大學(xué)出版社50%的教材實現(xiàn)了電子化。同時，也有教材出版社之間進行共同開發(fā)。如2007年，美國14家主要的教材出版社聯(lián)合成立了電子課本公司Course Smart，為學(xué)生和教師提供幾千種電子課本。另外，也有出版公司和閱讀器電子公司合作。比如，世界最大的教育出版集團Pearson公司與建安大的獨立教育出版商推出了面向北美洲的最大電子教材項目，學(xué)生們可以通過蘋果公司的全新數(shù)字教科書平臺i-Books2在平板計算機iPad上進行閱讀；麥格勞-希爾出版社與亞馬遜合作，將其100種教材在Kindle DX閱讀器上發(fā)布；皮爾森教育集團的Addison Wesley公司已向go Reader公司提供一千多種教材，并制作為電子圖書[3]。

（二）在線學(xué)習(xí)出版模式

由出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司合作，開發(fā)與數(shù)字化教材相配套的在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)軟件。這種模式使學(xué)生可以在家中或者其他任何地方接受學(xué)校教育，甚至可以在無教師參與的情況下自主獨立地完成學(xué)習(xí)。例如，培生集團開發(fā)了在線遠程學(xué)習(xí)平臺eCollege和配合教材的MyLab在線軟件。另外，麥格勞·希爾公司開發(fā)的師生共建社群網(wǎng)特征的CINCH項目，教師可以迅速評估學(xué)生掌握課程的程度，從而根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整授課，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。圣智學(xué)習(xí)出版集團也推出了一種個性化的教學(xué)軟件，在獲得學(xué)校許可的情況下，根據(jù)各個學(xué)校的不同情況，把有差別的內(nèi)容放在軟件上，以供讀者選擇使用。麥格勞·希爾公司開發(fā)的在線教學(xué)軟件Connect和培生集團開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺My course compass，通過此軟件可實現(xiàn)觀看講課、瀏覽筆記、自我測評和在線反饋[4]。

（三）類似于維基式的數(shù)字出版模式

麥克米倫的Dynamic Books數(shù)字出版平臺，授課教師獲權(quán)登錄網(wǎng)站后，在不請示原教材作者或出版商的情況下，不僅可以對教材進行個性化改編，而且可以在這些個性化內(nèi)容和修改的章節(jié)前署名，這種模式可以讓更多的教師參與教材的修訂中，使教材更符合學(xué)生的需求[5]。

以上幾種模式主要應(yīng)用在高等教育教材出版中，中小學(xué)教材數(shù)字化出版仍然處在試驗階段。

二、國內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材的應(yīng)用現(xiàn)狀和出版模式

國內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材的應(yīng)用還處于摸索階段，但全國各省市已經(jīng)有中小學(xué)在試驗性使用數(shù)字化教材。從2011年秋季開始，陜西省教育廳首批在10個市各選兩所中小學(xué)學(xué)校，試點“電子書包”項目。根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟水平的差異，選擇了計算機及專用閱讀器等不同的信息終端供各校試點。2012年春，全國200多個學(xué)校參與人民教育出版社推出的“人教數(shù)字校園”項目。從2014年9月開始，上海中小學(xué)將有1500種電子教材使用，涵蓋學(xué)校所有課程。

目前國內(nèi)大部分數(shù)字化教材多采用電子書包出版模式，以光盤和閱讀器形式為主，在國外發(fā)展比較迅速的在線學(xué)習(xí)出版模式，在國內(nèi)也已經(jīng)邁出探索步伐，而類似于維基式的數(shù)字出版模式，在國內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材出版中還未見有嘗試。清華大學(xué)出版社主辦的“文泉書局”，不但可下載相關(guān)的教材資源，還可實現(xiàn)網(wǎng)上和電腦客戶端兩種方式進行管理。北京一百易科技有限責(zé)任公司和國內(nèi)的百余家教材出版社進行合作，把各出版社的英語教材搬上“100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺”，制作語音課本，讓學(xué)生通過下載進行付費在線學(xué)習(xí)。[6]

三、我國中小學(xué)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

（1）目前，中國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些地區(qū)和學(xué)校的計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施跟不上，數(shù)字化教材的全面推廣存在困難。

（2）在我國當(dāng)前的國情下，傳統(tǒng)的中小學(xué)教材出版仍然是大多數(shù)出版社的主要利潤來源，因此，全面轉(zhuǎn)型需要很長一段時間[7]。

（3）盈利模式雖有，但未形成成熟的商業(yè)運行模式和清晰的盈利方式。

（4）版權(quán)保護方面存在欠缺。數(shù)字化教材涉及作者、出版方、網(wǎng)絡(luò)運營商等多方利益，因此，復(fù)制或盜版的現(xiàn)象將難以杜絕，加之我國對于版權(quán)保護的意識普遍比較薄弱，如果上述各方的利益難以保證不受侵害，那么數(shù)字化教材的轉(zhuǎn)型將會受阻。[5]

（5）教師和學(xué)生對數(shù)字教材的認識以及使用習(xí)慣一下子難以改變。例如，國外大學(xué)數(shù)字教材也遇到困境，越來越多的人回歸紙質(zhì)教材了。他們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教材并不像想象的那么好用，所以買了數(shù)字教材后，很多人還是要買紙質(zhì)教材，或者付印紙質(zhì)教材。人們認為紙質(zhì)教材更健康，習(xí)慣于在紙質(zhì)教材上閱讀，各種閱讀終端可能存在輻射或損害視力等現(xiàn)象，且易受客觀條件限制。

（6）技術(shù)標(biāo)準不統(tǒng)一的問題。如編碼標(biāo)準化、元數(shù)據(jù)標(biāo)準化、作品格式標(biāo)準化等。目前數(shù)字圖書的格式和終端閱讀器存在很多種類，缺乏行業(yè)標(biāo)準是造成信息不能共享、消費難以普及的主要原因[9]。

四、加快中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要措施

（一）轉(zhuǎn)變管理思路，注重對編輯隊伍數(shù)字化理念與技能的培養(yǎng)

從表面上看，中小學(xué)數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材在載體上有區(qū)別，紙是紙質(zhì)教材的載體，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等新興閱讀終端是數(shù)字化教材的載體。從深層次上看，兩者的內(nèi)在機制也不同，紙質(zhì)教材有主管、主辦單位及法人，政府對其有成熟的管理辦法；而數(shù)字化教材則是信息產(chǎn)品，目前沒有明確的管理體系和管理辦法。這種情況下，立足于紙質(zhì)教材，以逐步推動紙質(zhì)教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點，通過一系列的政策和資金支持，帶動紙質(zhì)教材順利實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。中小學(xué)教材出版單位要深刻認識數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并加大對人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)既懂學(xué)科又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，打造一支與數(shù)字出版發(fā)展模式相適應(yīng)的人才隊伍。

（二）完善法規(guī)，推動重點項目建設(shè)

加強對于數(shù)字出版版權(quán)的立法和司法保護很有必要。目前我國的保護數(shù)字出版法律體系尚不健全，法律漏洞比較多，需要我們也在一次次經(jīng)驗教訓(xùn)中及時補充。加快立法腳步，不僅對已經(jīng)發(fā)生的侵犯數(shù)字版權(quán)案件及時的研究立法，也需要有對未來的預(yù)見性眼光，發(fā)現(xiàn)法律上的不完善的地方，及時補充糾正。數(shù)字產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展都是有目共睹的，如何能讓傳統(tǒng)出版社跟上數(shù)字出版的腳步，各地政府也紛紛出臺了針對數(shù)字出版發(fā)展的扶持政策，一些措施和政策也確實對數(shù)字出版提供了良好的環(huán)境，但政府不僅要推行政策的實行，在對傳統(tǒng)出版的扶持上還需加大力度，注重重點項目的建設(shè)。江蘇、河北、重慶、北京、天津等多個省市與國家新聞出版總署簽訂合作協(xié)議，不僅在數(shù)字出版的研發(fā)、制作、出版等方面給予支持，同時加快建設(shè)有特色的數(shù)字出版單位，各方助力共同推進數(shù)字出版事業(yè)的發(fā)展。最高人民法院、最高人民檢察院對2004年出臺制定的知識產(chǎn)權(quán)刑事司法保護進行了補充，2011年又對著作權(quán)法進行了第三次的修改和完善。完善法律是保障法律的前提，有法可依才能依法辦事，所以根據(jù)現(xiàn)存問題和發(fā)展中的問題，及時修改，為保護數(shù)字出版提供良好的司法環(huán)境。另外，建設(shè)司法隊伍，努力培養(yǎng)了解數(shù)字出版的司法人才，保障侵犯數(shù)字版權(quán)案件能夠得到公平、公正、合理的解決[8]。

（三）逐步實現(xiàn)出版流程和管理的數(shù)字化

實現(xiàn)出版流程和管理的數(shù)字化，可以根據(jù)自身情況逐步推進，不一定非要一步到位，可以分步實施。例如，鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰痉e極利用數(shù)字技術(shù)提升管理水平，公司數(shù)字管理平臺進一步完善，人力資源管理系統(tǒng)運作良好，財務(wù)報表系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)進一步優(yōu)化，2012年開始運行出版選題審批OA流程，顯著提高了管理效率，降低了管理成本。

（四）質(zhì)量為王，做好提供內(nèi)容服務(wù)的主業(yè)

數(shù)字化教材從電子書包發(fā)展到在線模式，最后發(fā)展到類似于維基式的數(shù)字出版模式。這一步步的發(fā)展表明它正一步步貼近學(xué)生的真正需求。“如何最大限度地滿足客戶的需求”是商家處于不敗地位的法寶。中小學(xué)教材出版單位應(yīng)對中小學(xué)教材用戶進行研究，了解他們的真正需求。想其所想，急其所需。比如，美國的威利公司根據(jù)美國大學(xué)大課學(xué)生人數(shù)多、參差不齊整，學(xué)生起點不一樣的現(xiàn)狀，制定了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)，教師把精力放在需要學(xué)生掌握的知識上面，不需要放在一些不必要的東西上面。自適應(yīng)教學(xué)方法用人工智能分析學(xué)生懂了哪些東西，找到適合每個學(xué)生的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強項、弱項，有針對性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）采用多元化的盈利模式

鞋子合不合腳，只有自己知道。企業(yè)的盈利模式也是一樣的，我們看到了很多國外的或者其他企業(yè)的成功盈利模式，比如亞馬遜的Kindle內(nèi)容生產(chǎn)、運營平臺、終端閱讀器一體化發(fā)展模式，電信立足于運營的天翼發(fā)展模式，清華同方“CNKI數(shù)字圖書館”盈利模式，等等。這些經(jīng)驗和成功都值得去借鑒和學(xué)習(xí)，但是，這些模式的成功在于企業(yè)的獨特性和唯一性，有些模式的特點就在于企業(yè)本身的特點，所以探索屬于自己的盈利模式才是企業(yè)發(fā)展的硬道理[8]。

綜上所述，中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路任重道遠，但隨著數(shù)字化時代的到來，中小學(xué)教材出版數(shù)字化已是大勢所趨。因此，整合多方資源，共同協(xié)作，才能克服數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困難，促進我國中小學(xué)教材數(shù)字化出版的健康發(fā)展。

[1]張云峰.也談教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型問題[J].科技與出版，2012（11）：49-50.

[2]劉霞，戴雙翔.當(dāng)前我國課程建設(shè)的困境分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（6）：790-794.

[3]安小蘭.美國大學(xué)教材的電子化變革趨勢[J].現(xiàn)代出版，2010（11）：64-67.

[4]張洪艷.探索教材數(shù)字化道路[J].出版參考，2010（19）：8-10.

[5]成華，盧章平.大學(xué)出版社數(shù)字化教材出版模式探索[J].編輯之友，2012（9）：24-26.

[6]李冰.對外漢語教材出版的數(shù)字化模式探析[J].出版廣角，2013（7）：16-18.

[7]夏瑩.談數(shù)字出版對中小學(xué)教材出版的影響[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（5）：139-140.

[8]趙維康.大眾數(shù)字出版盈利模式研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.