貢雪梅，王 昆

(西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院，陜西 西安 710077)

?

應(yīng)用型本科電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐
——以西安航空學(xué)院電類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建為例

貢雪梅，王 昆

(西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院，陜西 西安 710077)

應(yīng)用型本科的重點(diǎn)是“應(yīng)用”,注重實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)應(yīng)用型本科的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力不可或缺的手段。從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),在分析西安航空學(xué)院電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革的思路與方案，詳細(xì)介紹了實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)踐過(guò)程，探討了如何構(gòu)建有效培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；電類專業(yè)；應(yīng)用能力；電子工程師

應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變而催生出的一種新的教育類型，是對(duì)普通本科教育進(jìn)行改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性本科人才的一種教育模型?！皯?yīng)用型”是應(yīng)用型本科教育的核心，其主要培養(yǎng)的是具有一定基礎(chǔ)知識(shí)理論、具有較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性, 具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師。是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)。培養(yǎng)模式上,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力一個(gè)重要的手段[2]。

應(yīng)用型本科院校主要來(lái)源于地方傳統(tǒng)本科院校的轉(zhuǎn)型或高職高專的升本。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)高、具有良好自學(xué)能力的通識(shí)性人才和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?但其崗位技術(shù)針對(duì)性不強(qiáng);高職高專則培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)工人。顯然，其與應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異。故應(yīng)用型本科既不能因?yàn)榕囵B(yǎng)的是本科層次人才而沿襲傳統(tǒng)本科的教育模式, 辦成學(xué)科型和研究型的本科, 也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱基礎(chǔ)理論的教學(xué),回歸高職高專的教育模式。而是應(yīng)該互為補(bǔ)充, 揚(yáng)長(zhǎng)避短, 在人才培養(yǎng)過(guò)程中把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到基礎(chǔ)理論的教學(xué)過(guò)程中, 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng);特別注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。因此，對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系研究和改革是新教育模式下應(yīng)用型本科院校所面臨共同問(wèn)題。

本文以西安航空學(xué)院電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革為例,力圖探索應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的可行途徑和方法, 構(gòu)建能有效培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、 應(yīng)用、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

電子工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有八個(gè)電類專業(yè)，主要涉及到測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣信息、自動(dòng)化、以及電子信息與通信工程等四個(gè)學(xué)科，共有24個(gè)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和2個(gè)研究室。學(xué)院目前已開(kāi)設(shè)了四個(gè)本科專業(yè)，并按學(xué)校部署正在逐年逐步增加本科專業(yè)。西安航空學(xué)院是2012年由?？茖W(xué)校升格的本科院校，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面都還存在?？平逃睦佑。趯?shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不適應(yīng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)

目前所設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證型的較多,開(kāi)發(fā)型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占比不到10%,而多門相關(guān)課程交叉結(jié)合的實(shí)驗(yàn)很少，更是缺乏應(yīng)用性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,很不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高;而電類技術(shù)又是發(fā)展最快的技術(shù)之一，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用差距很大,這樣就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目變化更新不多，題目過(guò)于格式化，與現(xiàn)實(shí)脫離，缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏結(jié)合工程實(shí)踐或反映技術(shù)前沿的課題, 一些設(shè)計(jì)課題, 技術(shù)單一,知識(shí)點(diǎn)陳舊、不能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的等。

(二)教學(xué)形式不適應(yīng)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方法缺少創(chuàng)意，目前的形式基本都是：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師先將實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)老師給定內(nèi)容,仿照老師的方法、步驟再重復(fù)進(jìn)行一次。整個(gè)過(guò)程難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)實(shí)踐條件不適應(yīng)

實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，臺(tái)套數(shù)不足，存在著多人圍著一臺(tái)設(shè)備，有的學(xué)生只是圍觀、或記錄，感受不到動(dòng)手的成就感；另外當(dāng)今許多高校實(shí)驗(yàn)室的流行配置是實(shí)驗(yàn)臺(tái)或?qū)嶒?yàn)箱，均存在以下問(wèn)題：一是傻瓜化，學(xué)生只需照?qǐng)D接幾根線，就能完成實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)內(nèi)部電路的了解；二是固定的實(shí)驗(yàn)電路,缺乏實(shí)驗(yàn)的靈活性和可擴(kuò)展性,開(kāi)發(fā)軟件單一,使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)升級(jí)困難。三是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的故障率高，維護(hù)起來(lái)困難。

(四)考核機(jī)制不完善

學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和硬性的考核指標(biāo)，考核只限于出勤、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不重視，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

(五)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不適應(yīng)

專職實(shí)驗(yàn)教師匱乏，隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，只得由理論教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而他們中的大部分又是畢業(yè)于研究型院校，本身就缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。這樣做的弊端是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)要求往往都由他們自己確定，一些難度大、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就得不到落實(shí)和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開(kāi)放更難以實(shí)現(xiàn)。

二、電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

(一)明確應(yīng)用型本科電類實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

電類是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱學(xué)科專業(yè)[3]。它將電氣和電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、信息處理技術(shù)等多學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,形成交叉復(fù)合的專業(yè)特點(diǎn)[4],因此，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的要求都很高。而應(yīng)用型本科電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：是針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和工程技術(shù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人員，其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想是：用科學(xué)、探索的方法去培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)指導(dǎo)思想培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要,同時(shí),增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(二)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型本科電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求，我們予以構(gòu)建三個(gè)原則、四個(gè)層次、六種類型的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.三個(gè)原則

(1)突出綜合原則:實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該反映的是著力訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。(2)實(shí)際性原則:突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性。特別是專業(yè)課和實(shí)踐課的教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)的要求,進(jìn)行實(shí)際的工程素質(zhì)訓(xùn)練。(3)開(kāi)放性原則:面向社會(huì)的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)放,還應(yīng)該提供一個(gè)與企業(yè)、行業(yè)的接口。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,使學(xué)校的實(shí)踐與社會(huì)對(duì)接。

2.四個(gè)層次

分為技能層、基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層。四個(gè)層次循序漸進(jìn)、分階段進(jìn)行，在確?；炯寄苡?xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)比例，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐設(shè)計(jì)。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行合理的分工與銜接,通過(guò)課外開(kāi)放和科技競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.六種類型

分為課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐。六種類型分別由電工和電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電子技能和電控訓(xùn)練平臺(tái),專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(單片機(jī)與EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái))、課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(校外實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生創(chuàng)新基地,學(xué)生電子科協(xié)) 等四種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)施。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

為此, 我們從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、運(yùn)行模式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面進(jìn)行探索與改革。

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照以下四個(gè)層次去設(shè)置：

1.技能層

以電工和電子實(shí)踐技能為主,專注于電工和電子工程能力的訓(xùn)練,使學(xué)生會(huì)使用常用的電工、電子工具及測(cè)量?jī)x器，學(xué)習(xí)電子元器件的識(shí)別及應(yīng)用方法,掌握基本電工、電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、測(cè)試方法等基本技能。

2.基礎(chǔ)層

以電路、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等基本課程為主,充分利用專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，利用實(shí)物與理想模型的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本原理的理解、基本技能的提高和相互促進(jìn)。

3.應(yīng)用層

包括所有電類的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐。結(jié)合多門學(xué)科知識(shí)、選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程應(yīng)用密切相關(guān)的課題,通過(guò)這個(gè)層次的實(shí)踐，使學(xué)生掌握選題方法、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、組裝和調(diào)試及總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手操作能力和綜合應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新層

主要針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。利用以上活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并組織有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教師的科研項(xiàng)目中,擴(kuò)大學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的受益范圍，支持學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)教學(xué)形式的改革

1.課程實(shí)驗(yàn)

(1)課內(nèi)外結(jié)合

把集中實(shí)驗(yàn)改為集中和預(yù)約結(jié)合，除集中課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時(shí)間預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以自己提出實(shí)驗(yàn)課題，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，親自驗(yàn)證自己的創(chuàng)意的結(jié)果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

(2)獨(dú)立單開(kāi)

打破以往以課程安排實(shí)驗(yàn), 把最初屬于理論課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分離出來(lái),打破課程的限制,形成平行于理論課的實(shí)驗(yàn)課程體系，考慮到每個(gè)課程專業(yè)之間的連貫性和系統(tǒng)性,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),采用獨(dú)立單開(kāi)。通過(guò)這種方式,加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)之間的銜接,避免實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)和相似實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)。

(3)虛、實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段,不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解,且能擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,無(wú)需耗材和設(shè)備。該方法可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證結(jié)果正確,然后再使用實(shí)物的安裝和調(diào)試完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)。

2.課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)，變集中為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)+分散與集中相結(jié)合的模式, 在課程開(kāi)始教師即可將課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目分配給學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生均可以在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中自主進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、仿真、制作和測(cè)試, 期間教師可以答疑，課程結(jié)束集中一周進(jìn)行任務(wù)的驗(yàn)收、答辯和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)。通過(guò)這種模式培養(yǎng)策略, 有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲, 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 有利于保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量, 在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。在12級(jí)測(cè)控專業(yè)4個(gè)班的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)中,得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可,考核優(yōu)秀率達(dá)78%。

3.課外實(shí)踐

課外實(shí)踐的組織對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高很有意義，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生課外科技活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，為學(xué)生的科技競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、興趣小組活動(dòng)提供硬件平臺(tái)和財(cái)政支持。另外，學(xué)院組織成立學(xué)生科技小組，已建成創(chuàng)新活動(dòng)基地。學(xué)生自備微機(jī)，學(xué)院提供一些儀器設(shè)備，安排教師指導(dǎo)?；顒?dòng)基地全年全天開(kāi)放。課題可以是學(xué)生自選、輔導(dǎo)組擬定或?qū)W校科研項(xiàng)目的分解模塊。對(duì)參加人員做一些指標(biāo)的要求，優(yōu)勝劣汰，通過(guò)各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、勤奮學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神[5]。

4.職業(yè)技能實(shí)踐

職業(yè)技能實(shí)踐是以實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)或模擬崗位為題完成的職業(yè)技能實(shí)踐。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合項(xiàng)目, 培養(yǎng)學(xué)生電子電路分析能力、良好的動(dòng)手操作能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施能力及良好的崗位職業(yè)素養(yǎng)，目前學(xué)院測(cè)控技術(shù)專業(yè)的第一批“電子工程師”的認(rèn)證已經(jīng)完成，合格率為85%。為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)又取得一個(gè)行業(yè)準(zhǔn)入技術(shù)資格，也為企事業(yè)單位在人才的選聘上提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

5.畢業(yè)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)選擇接近工程實(shí)踐、新技術(shù)應(yīng)用的課題,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可實(shí)施性,著重培養(yǎng)學(xué)生全面的分析論證、設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施和排查故障的能力?？己税▽?shí)習(xí)的過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果及論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié), 在企業(yè)實(shí)習(xí)的，由企業(yè)或就業(yè)崗位對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐論文、答辯進(jìn)行考核。

(三)建立完善考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程評(píng)價(jià)法,即預(yù)習(xí) (20%)、操作過(guò)程(50%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20%)和職業(yè)規(guī)范(10%)。對(duì)課時(shí)超過(guò)16學(xué)時(shí)或?qū)嶒?yàn)單開(kāi)課，采取抽題考試(從做過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中抽)，也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 主要側(cè)重于能力的考核。課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)采取實(shí)物驗(yàn)收(60%)、答辯(20%)、報(bào)告的撰寫(xiě)(20%)。

(四)加強(qiáng)“實(shí)踐教師”隊(duì)伍的專職化

要保證實(shí)踐教學(xué)的秩序的穩(wěn)定、又要保證有較高的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須有一支具有現(xiàn)代工程師所具備的較深的理論功底和較強(qiáng)的應(yīng)用能力和素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，由他們專門從事實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課題、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律、提出改革措施，并加以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)室要努力營(yíng)造科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)科研氛圍，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)是保證應(yīng)用型本科院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]，科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高電類專業(yè)教育質(zhì)量有著極為重要的意義。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和改革，西安航空學(xué)院針對(duì)現(xiàn)狀構(gòu)建了以不同層次、多種類型的基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和工程實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。本著以“學(xué)生為本”的原則，學(xué)生在校期間得到科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用、設(shè)計(jì)能力穩(wěn)步提高，在歷次全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得了優(yōu)異成績(jī)，多人次獲得陜西省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目資助，還有部分學(xué)生取得助理“電子工程師”資格認(rèn)證，為未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)提供了依據(jù)。實(shí)踐證明, 西安航空學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)改革是成功和卓有成效的。

[1] 李建興，黃家善，胡馳. 電氣信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，(6).

[2] 張紅利，梁英波. 應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].周口師范學(xué)院報(bào)，2011，(5).

[3] 鮑吉龍，傅越千，樓建明.應(yīng)用型本科電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].高等工程教育研究，2009，(6).

[4] 呂曉蘭，左敬龍. 應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，(6).

[5] 張新安.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4).

[6] 胡小波. 本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，( 6).

[編校：楊 琴]

On Application-oriented Electricity Specialty Practical Teaching ——A case of electricity specialty practice platform construction in Xi'an Aeronautical University

GONG Xuemei, WANG Kun

ElectronicEngineeringSchoolofXi'anAeronauticalUniversity，Xi'anShannxi710077)

Application-oriented undergraduate focuses on "application". Practical teaching is the key link in the construction of Application-oriented undergraduate, and also an indispensable means to cultivate students' innovative and application ability. From talents training target of application-oriented undergraduate and on the basis of the analysis of the current situation of practical teaching at Xi'an Aeronautical University, this paper expounds the teaching reform ideas and solutions of practice teaching on electrical major. The practical process of reforms on the practical teaching system is introduced in detail, and how to construct the practical teaching system of training effectively students' analysis, design, application and innovation ability is also discussed.

applied undergraduate; practice teaching; electricity specialty; application ability; electronic engineer

2015-07-24

貢雪梅 (1964- )，女，安徽碭山人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閱纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本文為2014 年西安航空學(xué)院教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目“加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校電類實(shí)踐教學(xué)的研究與改革”(編號(hào)：XHJG201412)階段性研究成果。

TM1-4

A

1671-9654(2015)03-037-04