吳 倩

（中國(guó)人民大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100872）

為紀(jì)念思想政治教育學(xué)科設(shè)立30周年，由教育部思想政治教育工作司指導(dǎo)，全國(guó)高校思想政治教育研究會(huì)主辦的“思想政治教育學(xué)科設(shè)立30周年紀(jì)念暨高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”于2014年11月27日至28日在北京師范大學(xué)舉行。來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等60余所高校的100余名校黨委書(shū)記、教授以及《教學(xué)與研究》、《思想理論教育導(dǎo)刊》、《中國(guó)高等教育》等雜志的編輯參加了此次會(huì)議。與會(huì)代表圍繞當(dāng)前思想政治教育面臨的環(huán)境、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及思想政治教育工作實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)深入研討，研討會(huì)上既有共識(shí)和交流，也有碰撞和交鋒，思想的火花不斷閃現(xiàn)，重要的問(wèn)題不斷凸顯，本文就研討會(huì)上有關(guān)思想政治教育學(xué)科建設(shè)與未來(lái)發(fā)展的幾個(gè)重要問(wèn)題評(píng)述如下。

一、思想政治教育學(xué)科未來(lái)發(fā)展要關(guān)注的領(lǐng)域

與會(huì)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)思想政治教育學(xué)科30年來(lái)的發(fā)展和取得的成果表示肯定，并結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和面對(duì)的問(wèn)題提出，思想政治教育學(xué)科要突破舊的樊籠、廣辟新的領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。清華大學(xué)林泰教授指出，新形勢(shì)下，思想政治教育學(xué)科要開(kāi)辟如下四個(gè)新的領(lǐng)域:社會(huì)思潮研究、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究、傳統(tǒng)文化研究和社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究。中山大學(xué)鄭永廷教授指出，要強(qiáng)化思想政治教育重要問(wèn)題研究，包括價(jià)值主導(dǎo)和價(jià)值博弈問(wèn)題、理想信念教育理論和實(shí)際問(wèn)題以及思想政治教育的新形態(tài)問(wèn)題。吉林大學(xué)陳秉公教授指出，思想政治教育學(xué)要和社會(huì)思潮的研究結(jié)合起來(lái)，用理論去分析和駁倒錯(cuò)誤思潮。武漢大學(xué)沈壯海教授指出，站在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，我們要研究大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育實(shí)務(wù)和理論、人才培養(yǎng)等提出的新課題、創(chuàng)造的新條件。華東師范大學(xué)余玉花教授指出，思想政治教育要重視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究，要和中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化結(jié)合起來(lái)，基于中華文化的土壤建立起具有獨(dú)特性的核心價(jià)值觀。河海大學(xué)戴銳教授指出，思想政治教育學(xué)要重視對(duì)社會(huì)輿論、網(wǎng)絡(luò)輿論的研究，同時(shí)要抓好個(gè)性化教育。綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，思想政治教育學(xué)科未來(lái)發(fā)展要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)領(lǐng)域。

第一，要把社會(huì)思潮的研究作為思想政治教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容。根據(jù)劉延?xùn)|副總理給教育部思想政治工作司馮剛的回信以及李衛(wèi)紅副部長(zhǎng)在清華大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立30周年紀(jì)念大會(huì)上的發(fā)言，他們都著重強(qiáng)調(diào)思想政治教育要跟上意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的需要。而社會(huì)思潮就是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的集中表現(xiàn)，目前面對(duì)諸如資產(chǎn)階級(jí)自由化、歷史虛無(wú)主義、民主社會(huì)主義和憲政民主等思潮，我們要敢于亮劍，勇于做斗爭(zhēng)，當(dāng)前的青年知識(shí)分子只有真正扎根基層，在同各種錯(cuò)誤思潮的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)才不是溫室的花朵。

第二，要把大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為思想政治教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容。目前思想政治教育學(xué)科所處的時(shí)代背景和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備飛速發(fā)展，各種微循環(huán)途徑日益完善，人人都能成為信息的傳播主體，同樣也成為海量信息的傳播受眾，而這中間又滋生出了許多新的問(wèn)題，這些新情況新問(wèn)題使得目前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究迫在眉睫。此外，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中不僅要解決大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題，還要把大數(shù)據(jù)作為一種工具、一種優(yōu)勢(shì)為我所用，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用、研究和分析，來(lái)揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，如人的思想與行為規(guī)律、社會(huì)思潮的生成發(fā)展及變化規(guī)律等。

第三，要把國(guó)學(xué)等傳統(tǒng)文化作為思想政治教育學(xué)的重要內(nèi)容。與五四時(shí)期批判舊制度、舊道德、舊思想、舊習(xí)慣不同，在當(dāng)前新的時(shí)空境遇下，以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央重提對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，2014年10月15日，習(xí)近平在京主持召開(kāi)文藝座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈”，“要結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。中華民族在五千年文明中積累了豐富的文化遺產(chǎn)，流傳下來(lái)許多博大精深的傳統(tǒng)經(jīng)典，直到今天還散發(fā)出強(qiáng)大的生命力，閃耀著智慧的光芒。在當(dāng)前多元社會(huì)思潮的沖擊下，面對(duì)90后、00后等新青年出現(xiàn)的新問(wèn)題，提出繼承傳統(tǒng)文化尤其是以國(guó)學(xué)為代表的中華精粹，從中傳承中華民族的核心價(jià)值理念和追求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究作為思想政治教育學(xué)的重要內(nèi)容。無(wú)論是從國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，還是從推進(jìn)我國(guó)治理能力的現(xiàn)代化，抑或從提升民族和人民的精神境界，還是從實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、弘揚(yáng)和踐行都是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重中之重，思想政治教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，承載了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、教育等重要功能，要加大力度研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的再提煉以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的獨(dú)特性等重大問(wèn)題要展開(kāi)進(jìn)一步的探索和研究。

二、思想政治教育學(xué)科未來(lái)發(fā)展要呈現(xiàn)的形態(tài)——再系統(tǒng)化

思想政治教育學(xué)科從1984年創(chuàng)辦至今，經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展已經(jīng)形成了比較完整的學(xué)科框架，包括基礎(chǔ)理論、發(fā)展論、本質(zhì)論、目的論、價(jià)值論、主導(dǎo)論、結(jié)構(gòu)論、主體論、環(huán)境論、過(guò)程論、方法論、載體論和管理論等，然而這些局限于微觀細(xì)節(jié)的研究，使得思想政治教育學(xué)科研究視角越來(lái)越狹隘，容易使研究陷入瓶頸。華中師范大學(xué)張耀燦教授指出，思想政治教育學(xué)科的基本框架已經(jīng)形成，雖然許多理論認(rèn)識(shí)都有待深化，但對(duì)于思想政治教育的本質(zhì)、規(guī)律和范疇等問(wèn)題尋求突破更為迫切。中山大學(xué)鄭永廷教授指出，目前關(guān)于思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的任務(wù)仍然很艱巨，關(guān)于思想政治教育本源、本質(zhì)和規(guī)律等重大問(wèn)題，目前學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜沒(méi)有形成共識(shí)，這是亟待解決的問(wèn)題。吉林大學(xué)陳秉公教授指出，目前思想政治教育學(xué)科存在與學(xué)科的實(shí)踐基礎(chǔ)不夠一致、與學(xué)科的理論基礎(chǔ)有一定脫節(jié)、與學(xué)科理論研究規(guī)范性要求有差距等問(wèn)題，使得思想政治教育學(xué)科需要再系統(tǒng)化［1］。北京師范大學(xué)王樹(shù)蔭教授指出，要深化中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育歷史研究。中山大學(xué)李輝教授指出，要梳理思想政治教育學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，理清其邏輯演進(jìn)歷程，體現(xiàn)出科學(xué)性的知識(shí)形態(tài)。武漢大學(xué)沈壯海教授指出，要拓展思想政治教育學(xué)科研究的宏觀視野［2］。綜合上述專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)，即通過(guò)思想政治教育學(xué)科的再系統(tǒng)化建立宏觀視野，解決基礎(chǔ)理論研究中的元問(wèn)題，梳理學(xué)術(shù)脈絡(luò)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思想政治教育學(xué)科形成再系統(tǒng)化的研究形態(tài)，要注意以下幾點(diǎn):

第一，建立思想政治教育學(xué)科研究的宏觀視野?！霸傧到y(tǒng)化”首先就是一種研究視野的轉(zhuǎn)換，對(duì)于思想政治教育的研究，既要“入乎其內(nèi)”，也要“出乎其外”，我們應(yīng)該跳出具體的研究細(xì)節(jié)，將思想政治教育學(xué)科視為一個(gè)整體，著眼于全局和戰(zhàn)略的層面展開(kāi)系統(tǒng)的研究，從對(duì)微觀的具體教育活動(dòng)的關(guān)注轉(zhuǎn)換到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建構(gòu)上，從對(duì)具體理論問(wèn)題研究的關(guān)注轉(zhuǎn)換到對(duì)思想政治教育學(xué)科未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略考量上，從對(duì)思想政治教育活動(dòng)內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律的關(guān)注轉(zhuǎn)換到研究思想政治教育與社會(huì)各運(yùn)行系統(tǒng)之間的關(guān)系以及思考思想政治教育對(duì)于國(guó)計(jì)民生、對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的重要作用上。

第二，梳理思想政治教育學(xué)科研究的科學(xué)邏輯。通過(guò)再系統(tǒng)化重新梳理思想政治教育學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，通過(guò)階段劃分理清自身的學(xué)術(shù)發(fā)展史，并且要加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究，通過(guò)再系統(tǒng)化提升思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性。首先，實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科與理論基礎(chǔ)相一致。作為思想政治教育學(xué)科理論基礎(chǔ)的馬克思主義，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初傳入中國(guó)，后又經(jīng)過(guò)馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展，經(jīng)歷了社會(huì)主義革命時(shí)期和建設(shè)時(shí)期的實(shí)踐考驗(yàn)，形成了以社會(huì)主義理論體系為主要內(nèi)容和標(biāo)志的當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，它是包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平國(guó)家建設(shè)思想等為主要內(nèi)容的巨大理論體系，是與時(shí)俱進(jìn)的、日臻完善的科學(xué)體系，而思想政治教育學(xué)科運(yùn)用馬克思主義基本原理和毛澤東思想較多，運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化其他最新成果特別是以人為本和核心價(jià)值觀等重要理論較少，這就出現(xiàn)了思想政治教育學(xué)科基本理論與馬克思主義中國(guó)化研究進(jìn)程的斷層，因而我們要通過(guò)再系統(tǒng)化的過(guò)程，將思想政治教育學(xué)科的邏輯演進(jìn)歷程與馬克思主義中國(guó)化的理論進(jìn)行對(duì)接，對(duì)于滯后的理論進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)按照馬克思主義中國(guó)化最新成果推進(jìn)思想政治教育相關(guān)理論的研究，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科與實(shí)踐基礎(chǔ)相一致。目前思想政治教育學(xué)科的研究仍不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需要，比如在與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的變化相結(jié)合、與新媒體的發(fā)展相結(jié)合、與企業(yè)運(yùn)行機(jī)制相結(jié)合、與個(gè)人成長(zhǎng)成才相結(jié)合等方面都存在著一定程度的脫節(jié)，因而我們有必要通過(guò)思想政治教育的再系統(tǒng)化，重新梳理其發(fā)展歷程和已有研究成果，找出主流和分支，探討目前的思想政治教育學(xué)科研究處于何階段，在與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接上還存在哪些方面的空白或不足，通過(guò)拓展思想政治教育學(xué)科的研究領(lǐng)域，深化相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科與實(shí)踐基礎(chǔ)的對(duì)接。再次，實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科與理論前沿相一致。由于思想政治教育學(xué)科的綜合特性，它與政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科都有著重要的聯(lián)系，思想政治教育學(xué)科不僅要關(guān)注自身學(xué)科的發(fā)展，還要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展前沿，因而思想政治教育學(xué)科在再系統(tǒng)化過(guò)程中，要與其他相關(guān)學(xué)科作比較，研究其內(nèi)在聯(lián)系，參考、借鑒、吸收和使用最新的思想、理論成果，唯有始終與相關(guān)學(xué)術(shù)理論前沿保持一致性和同一性，才能使思想政治教育學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展中日趨成熟。

第三，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科研究的規(guī)范化。由于思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷史短，很多方面處于起步階段，核心概念沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的引用存在著消化不良、理解有誤等問(wèn)題，因而，思想政治教育學(xué)科迫切需要通過(guò)再系統(tǒng)化過(guò)程來(lái)推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的規(guī)范化。首先，在再系統(tǒng)化過(guò)程中推進(jìn)思想政治教育學(xué)科研究中的三個(gè)元問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。一是關(guān)于思想政治教育的本源問(wèn)題，從根本上回答為什么自階級(jí)社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)都需要思想政治教育的問(wèn)題，亦即解決思想政治教育的普遍性問(wèn)題；二是關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)問(wèn)題，從根本上回答思想政治教育是什么的問(wèn)題；三是思想政治教育規(guī)律的問(wèn)題，即思想政治教育發(fā)展變化過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，從根本上回答思想政治教育必然性問(wèn)題。關(guān)于這三個(gè)問(wèn)題，目前的研究現(xiàn)狀是各持己見(jiàn)、見(jiàn)仁見(jiàn)智，因此亟需達(dá)成共識(shí)。其次，在再系統(tǒng)化過(guò)程中建立思想政治教育學(xué)科的研究規(guī)范。我們要通過(guò)一個(gè)重新梳理的過(guò)程，清除掉與思想政治教育主旨背離、偏離的內(nèi)容，填補(bǔ)空缺的內(nèi)容，修復(fù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，建立一套主流研究體系和研究規(guī)范，另外要通過(guò)整頓期刊、網(wǎng)頁(yè)、報(bào)紙等相關(guān)傳播載體，整頓教師、學(xué)者等研究隊(duì)伍，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科研究的規(guī)范化。

三、思想政治教育學(xué)科未來(lái)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的功能

思想政治教育學(xué)科的功能發(fā)展是由思想政治教育學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)發(fā)展決定的，是思想政治教育學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。林泰教授指出，思想政治教育學(xué)科應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)有效地引領(lǐng)社會(huì)思潮的“智囊”和“思想庫(kù)”。天津師范大學(xué)王秀閣教授指出，思想政治教育學(xué)科要抓好基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題兩個(gè)維度，尤其是要破解現(xiàn)實(shí)難題。中山大學(xué)李輝教授指出，思想政治教育學(xué)科要與個(gè)人成長(zhǎng)成才相結(jié)合，解決人的發(fā)展問(wèn)題。因而思想政治教育學(xué)科要在已有的導(dǎo)向、育人、傳承等一般性功能基礎(chǔ)上拓展以下新的功能:

第一，思想政治教育學(xué)科要發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)思潮的功能。作為意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向型的學(xué)科，思想政治教育學(xué)科承擔(dān)著構(gòu)建全社會(huì)主流價(jià)值觀的重要使命，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多元文化沖擊、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域交鋒不斷，思想政治教育學(xué)科陷入話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)之爭(zhēng)中，因此，思想政治教育學(xué)科尤其要注重拓展其引領(lǐng)社會(huì)思潮的功能，通過(guò)不斷完善自身理論，同時(shí)加深對(duì)社會(huì)思潮的研究，從根本上駁倒資本主義的價(jià)值系統(tǒng)，駁倒錯(cuò)誤思潮的理論本質(zhì)，從而占據(jù)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域制高點(diǎn)，堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。

第二，思想政治教育學(xué)科要發(fā)揮破解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的功能。任何一門(mén)學(xué)科的前進(jìn)發(fā)展都是在對(duì)問(wèn)題的反思、回應(yīng)和解答的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮其力量，理論只有能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才有存在的價(jià)值。目前思想政治教育學(xué)科研究存在嚴(yán)重脫離實(shí)際的問(wèn)題，大部分研究成果是從書(shū)本到書(shū)本，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷、沒(méi)有調(diào)查研究，再深刻的論述也只能是紙上談兵，要提升思想政治教育活動(dòng)的實(shí)效性，思想政治教育學(xué)科必須注重提升其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的功能。既要改進(jìn)理論研究的方法，更要從根本上變革理論研究的思路，變“書(shū)－腦－紙”為“實(shí)踐－書(shū)－腦－紙－實(shí)踐－紙”的過(guò)程。只有真正從實(shí)踐中來(lái)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真正有力量的理論，才能真正推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)的全面革新、全面提升。

第三，思想政治教育學(xué)科要發(fā)揮與個(gè)人成長(zhǎng)成才對(duì)接的功能。思想政治教育是做人的工作，因而思想政治教育學(xué)科是一門(mén)研究人的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該落腳于人，即要把思想政治教育與人的發(fā)展相結(jié)合、與個(gè)人成長(zhǎng)成才相結(jié)合。個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅要有安全感，更需要有幸福感、歸屬感、認(rèn)同感和成就感，這就決定了人們是否接納思想政治教育，是否從主觀上認(rèn)同思想政治教育過(guò)程中傳遞出來(lái)的教育內(nèi)容，然而現(xiàn)實(shí)中人們大多排斥直接的政治灌輸，反感僵化生硬的政治教化，正是因?yàn)槟壳暗乃枷胝谓逃龑W(xué)科對(duì)接個(gè)人成長(zhǎng)成才不夠，導(dǎo)致其日益被邊緣化，無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因而，思想政治教育學(xué)科研究要充分利用心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行充分的精神需求分析，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)思想政治教育方式方法，變空洞說(shuō)教為“滲透性教育”，真正將政治教育與育人教育、與人的發(fā)展相結(jié)合，一方面通過(guò)思想政治教育活動(dòng)讓教育對(duì)象從心理上產(chǎn)生幸福觀和歸屬感，另一方面要通過(guò)改革讓思想政治教育能夠使教育對(duì)象產(chǎn)生成就感，進(jìn)而對(duì)思想政治教育形成認(rèn)同感，從而接納思想政治教育活動(dòng)中傳遞的教育內(nèi)容。

面對(duì)當(dāng)前全新的時(shí)空境遇，思想政治教育學(xué)科不僅要抓住機(jī)遇，更要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，在思想政治教育學(xué)科的領(lǐng)域、形態(tài)、功能三方面推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，取得新的突破，從而不斷提高思想政治教育學(xué)科的質(zhì)量和水平。

［1］陳秉公.論思想政治教育學(xué)科基本理論的再系統(tǒng)化［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2006（8）:43－48.

［2］沈壯海.宏觀思想政治教育學(xué)初論［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（12）:84－90.