山東省泰安市第三中學(xué) 吳 濤

隨著課堂教學(xué)深入改革，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，自主、合作、探究”的教學(xué)思路已深入到每一位老師的心里。把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為主角，老師成為導(dǎo)演。那么老師怎么導(dǎo)好每一堂課呢？還有一個關(guān)鍵的問題就是演員到位，學(xué)生對所學(xué)的知識有濃厚的興趣和求知欲。常言道：“好的開端是成功的一半”，每堂課的“序幕”——導(dǎo)入尤為重要，下面結(jié)合自己多年的高中地理教學(xué)，談?wù)勑抡n標(biāo)下課堂導(dǎo)入的幾點認(rèn)識。

一、導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性

新課標(biāo)基本理念之一：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)有用的地理是目標(biāo)。隨著信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的視野更加開闊，聯(lián)系生活，關(guān)注社會的責(zé)任感更加強(qiáng)烈，有旺盛的探究精神。因此，不拘泥于教材，挖掘教材，呈現(xiàn)給學(xué)生教材之外的熱點、實事等。學(xué)生便把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而更有效、積極、精神飽滿的投入到課堂中。如講《城市功能分區(qū)》時呈現(xiàn)給學(xué)生當(dāng)?shù)氐某鞘袌D，在這里有學(xué)生自己熟悉的街道、商廈，小區(qū)等，身邊熟悉的城市地標(biāo)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)有用的地理，積極深入配合老師，去探究每一個問題，起到事半功倍的作用。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性

新課標(biāo)基本理念之二：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)資源、白板，多媒體等信息技術(shù)的內(nèi)容的使用，地理課堂更加豐富多彩。地理學(xué)科內(nèi)容極為多樣和復(fù)雜，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效整合文字、圖像、聲音、動畫，使教學(xué)內(nèi)容可視化。如講《黃土高原水土流失》給學(xué)生放一段視頻，介紹黃土高原的風(fēng)土人情，聽一段具有濃郁色彩的陜北民歌“信天游”；學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，播一段央視天氣預(yù)報。這些使學(xué)生會始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生感到，學(xué)地理，就是旅游。

三、導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性

心里學(xué)家研究表明，耳目一新的“新異刺激”，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。比如，學(xué)習(xí)《人口遷移》時，創(chuàng)設(shè)情境，匯報調(diào)查問卷，探究人口遷移的原因和影響。再如，講評課時，展示優(yōu)秀同學(xué)的試卷。比如，學(xué)習(xí)環(huán)境污染時，呈現(xiàn)各種污染圖片，漫畫，如地球出汗了，寓意全球變暖。再如講《城市化》時，一般塊來說，老師會用教材上或其他城市的十年或二十年的城市用地變化圖，對學(xué)生來說，這個年齡對十幾年前并不感興趣，效果較差。我采用的是讓學(xué)生課前討論調(diào)查近幾年來我們所生活的城市新修了哪些路，新通了哪些公交車，這些區(qū)域土地用途發(fā)生了哪些變化，上課展示交流自己的調(diào)查報告，說明了我們城市快速發(fā)展，導(dǎo)入城市化。使學(xué)生增加了熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

四、問題設(shè)計具有啟發(fā)性、針對性

課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊，包括問題設(shè)計有啟發(fā)性、層次性，統(tǒng)領(lǐng)全局，提綱挈領(lǐng)。 如剛才提到的《城市的功能分區(qū)》，可以設(shè)計觀察我們所生活的這座城市思考以下幾個問題：一是銀座、大潤發(fā)、中百大廈，銀行，旅館，火車站等他們分布在哪里？為什么集中在這里。二是你家住的小區(qū)附近，還有哪些小區(qū)的名字，他們分布有什么特點。三是我們城市的開發(fā)區(qū)在哪里，工業(yè)集中在開發(fā)區(qū)的好處。三個問題實際上也是教材的第一框題，一個城市最基本的功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)。再如《常見的天氣系統(tǒng)》，當(dāng)播完天氣預(yù)報后，保留天氣形勢圖，此時提出問題：通過你的預(yù)習(xí)，你能從這張?zhí)鞖庑蝿輬D上讀出幾種天氣系統(tǒng)，每種天氣系統(tǒng)是怎么形成的，他們的移動又給各地帶來什么天氣，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一一解答。

五、教師的語言言簡意賅，具有鼓動性

教師設(shè)計導(dǎo)入時不僅考慮教學(xué)情景的基本構(gòu)思，還要注意導(dǎo)言的簡潔、藝術(shù)性、節(jié)奏感和適應(yīng)度。導(dǎo)語是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一環(huán)。精心構(gòu)思，不同凡響的導(dǎo)言，往往能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到探究新知識的活動過程中。學(xué)習(xí)《人口遷移》時，我的課堂設(shè)計是分組辯論，所以在導(dǎo)入中我要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，為他們加油。

六、對所選材料挖掘深度要得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，用好導(dǎo)入材料

有時候，我們導(dǎo)入用的材料，在進(jìn)入講授環(huán)節(jié)就把它拋棄了，造成了資源的浪費，這些材料就是我們所講課題的案例，它可以貫穿整個課堂 ，也可在小結(jié)時作為回顧練習(xí)用。因為在導(dǎo)入時所設(shè)計的問題都是經(jīng)過提煉了的，概括了整節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，導(dǎo)入所用的央視天氣預(yù)報形勢圖上有主要的天氣系統(tǒng)，冷鋒、暖鋒、鋒面氣旋，在學(xué)完相關(guān)知識后，讓學(xué)生再用這個圖，分析各地天氣狀況及原因，預(yù)測未來天氣的變化，起到了學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課形成一個整體。

七、導(dǎo)入選材要合適

有的老師為了新穎，選擇材料牽強(qiáng)附會，與所講內(nèi)容聯(lián)系不大，生搬硬套，對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。有時可以開門見山，不必繞來繞去，比如，在學(xué)完上一課時內(nèi)容，知識是前后連貫的，可以直接復(fù)習(xí)過度，把上一節(jié)舊知識提問，為這節(jié)新課鋪墊。如學(xué)習(xí)《洋流分布規(guī)律及特點》時，在導(dǎo)入時先安排學(xué)生回憶風(fēng)帶的分布模式圖，然后引導(dǎo)風(fēng)吹水動，不同海域的海水分別會怎么運動。進(jìn)一步得出這種大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動就稱為洋流。如此一來，水到渠成進(jìn)入洋流的新課學(xué)習(xí)知識，同時也給出了大氣運動是形成洋流的主要動力。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每節(jié)課的有機(jī)組成部分，既是整節(jié)課的“序幕”，又是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃烈、積極興趣的統(tǒng)領(lǐng)，還能引領(lǐng)全局。因此，就要我們從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合不同的主題內(nèi)容，因材施導(dǎo)，因材而入。老師作為“導(dǎo)演”，充分把握教材這個“劇本”，設(shè)計適合每一位學(xué)生的開場。