□ 張振和 鞠永紅

市場經(jīng)濟的不斷變化和人們生活的日益復(fù)雜給會計人員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力方面都提出了更高的要求，高職會計專業(yè)人才需要改變其傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，需要將知識、能力、綜合素質(zhì)進行統(tǒng)一，只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合實戰(zhàn)能力的應(yīng)用型會計人才，但是，在培養(yǎng)模式的發(fā)展中也存在較多問題，這對于高職會計專業(yè)人才的發(fā)展具有一定的阻礙作用，也影響高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的常規(guī)規(guī)劃。

一、當前我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我國高職院校的辦學(xué)特色要以提高辦學(xué)質(zhì)量為前提，以高職院校合作辦學(xué)為提升校企合作增加動力，目前，我國的職業(yè)教育也在與國際高職教育進行接軌，可以說我國的高職教育水平已經(jīng)提升到一個新的高度。從我國高職教育的特點可以看出，我國高職教育的改革無論是從未來的發(fā)展規(guī)劃還是高職教育人才培養(yǎng)報告來說都是人才培養(yǎng)的一個全新理念，因此，高職教育也發(fā)展成國家教育的一個全新高度。從我國當前高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式可以看出，當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題存在以下幾點:一是高職院校的師資隊伍由于長時間在校教學(xué)授課，已經(jīng)不能與市場實踐的需求相融合。二是高職院校工學(xué)結(jié)合模式所發(fā)揮的效果不明顯。三是會計專業(yè)的專業(yè)技能與學(xué)生基礎(chǔ)能力之間有很大的差距。

二、解決我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題的對策

(一)實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓教師當主教。利用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓教師發(fā)揮其真正的主體作用，充分利用企業(yè)與院校的資源，發(fā)揮其各自的特長，達成合作雙贏的目的?？蓮钠髽I(yè)在校建立的教學(xué)基地為著手點，通過實戰(zhàn)教學(xué)，培養(yǎng)出更加具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)會計人才。利用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教師將理論知識與實戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將理論傳授到會計實戰(zhàn)中，通過學(xué)校和企業(yè)財務(wù)部門的共同指導(dǎo)，讓職業(yè)教育的理論知識和會計技能有機結(jié)合，既讓學(xué)生理解了理論內(nèi)容，又讓學(xué)生了解到了企業(yè)的財務(wù)管理。同時，校方還應(yīng)讓部分會計專業(yè)教師實現(xiàn)走出去的理念，讓他們到企業(yè)中進行實戰(zhàn)鍛煉，通過企業(yè)的培訓(xùn)和實戰(zhàn)磨礪，了解企業(yè)真正的管理理念和文化，從而不斷提高教師的時間能力。校方還可通過聘請企業(yè)專家到校對學(xué)生和教師進行專業(yè)的會計培訓(xùn)，加大對教師和學(xué)生的考核力度，將實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹行慕虒W(xué)，將日常的教學(xué)考核納入年終績效考核，不斷挖掘教師的會計專業(yè)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

(二)依據(jù)現(xiàn)如今的社會狀況與社會需求，不斷推進人才培養(yǎng)模式發(fā)展。人才培養(yǎng)模式應(yīng)切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特定，對學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)的感性進行深入認識。在會計專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后，應(yīng)通過一系列的會計活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升至企業(yè)會計學(xué)習(xí)模式，不斷提供企業(yè)會計模式的學(xué)習(xí)實踐資料，讓他們從剛開始學(xué)習(xí)這門專業(yè)就進入一個會計實踐的過程，在校實踐內(nèi)容應(yīng)包括查閱會計憑證、了解會計科目、熟悉會計流程等。另外，對于提高學(xué)生對會計專業(yè)的業(yè)務(wù)能力思考也應(yīng)納入實踐課程重點，要在會計專業(yè)學(xué)生每學(xué)期期末結(jié)束前，集中利用一段時間對本學(xué)期所學(xué)的會計課程進行實務(wù)處理訓(xùn)練，以此來提高他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和思考能力。

從商品蛋雞效益來看，2018年前8個月雞蛋平均出廠價為7.69元/千克，同比上升35.10%。平均雞蛋成本 7.35元/千克，同比增加2.90%。平均淘汰雞價格為16.21元/只，同比上升15.80%。只雞贏利13.63元。

(四)完善高職會計專業(yè)科學(xué)的教學(xué)實踐體系?？茖W(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)體系是保證提高學(xué)生實踐能力的保護傘。只有對學(xué)生會計實踐能力進行階梯式的提高才有助于其在企業(yè)中的實務(wù)操作。這就要在學(xué)生在校期間對企業(yè)會計崗位進行有效的鍛煉。但是，市場經(jīng)濟和社會商業(yè)化的發(fā)展在不斷的變化，也在不斷的細化，當學(xué)生走向工作崗位之前，要精通會計專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)了解營銷、理財?shù)扰c會計專業(yè)相關(guān)的多方面金融知識，只有這樣全面發(fā)展才能做到團隊能力的提升，才能更快融入工作環(huán)境。因而，在實踐教學(xué)方面，構(gòu)建了“認知實習(xí)——崗位單項實訓(xùn)——會計綜合實訓(xùn)——跨專業(yè)綜合實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”五位一體的實踐課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的梯度推進。

當前中小學(xué)思想政治課教師的政治素質(zhì)存在的問題是內(nèi)因與外因綜合作用的結(jié)果。在這里外因是當今中國與世界發(fā)展變化的形勢，內(nèi)因是中小學(xué)思想政治課教師對這一發(fā)展變化的形勢的主觀認識。

(三)從學(xué)生的利益出發(fā)，創(chuàng)新校企合作新機制。通過校企合作等多種機制，能夠讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中更好地發(fā)展。針對會計專業(yè)的特點，做好校企合作，創(chuàng)新校企合作創(chuàng)新模式對于高職院校會計專業(yè)的發(fā)展推進有著促進作用。高職會計專業(yè)的教師通過對一些制約會計專業(yè)學(xué)科發(fā)展制約因素的研究，能夠結(jié)合新時期的新情況發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式是一項重要的管理機制，也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路。具體可從幾方面體現(xiàn):一是高職院校應(yīng)將學(xué)生的利益放在首位，不能以追求企業(yè)利潤最大化模式來進行校企合作，應(yīng)讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行工作實踐。二是對于學(xué)生通過校企合作模式簽訂的協(xié)議，校方應(yīng)保證學(xué)生的合法權(quán)益，切實履行監(jiān)督企業(yè)的職能。三是校企合作的最根本初衷就是建立在公平、公正、公開的考評基礎(chǔ)上，要從各個方面對校企合作所取得的成效進行深入分析，只有這樣才能夠促進人才培養(yǎng)體系質(zhì)量的提高。

“二十四橋明月夜”則有點暴發(fā)戶式的排場了：一整個火腿，挖二十四個洞，填入豆腐蒸之，最后把火腿丟棄，只取豆腐用之——其實，豆腐燉火腿是蘇浙滬地區(qū)最常見的家常小菜之一，火腿提供了咸鮮的滋味，豆腐提供了滑潤醇厚的口感，不需要別的調(diào)料，只要一撮蔥花配色，就是上得廳堂的好菜。

(五)強化高職會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的根本是教師隊伍，只有建立一支高素質(zhì)、高水平的高職會計專業(yè)教師隊伍才能給學(xué)生充分的后勤保障，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。教師具備會計師資格和能力是不夠的，要讓教師具有雙師型能力素質(zhì)是我國目前各高職院校目前需要培養(yǎng)的目標，目前各高職院校的專職教師普遍缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)驗，而外聘的教師在教學(xué)能力上又稍顯不足。在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)秉持“以培養(yǎng)專業(yè)教師為主，以外聘為輔”的原則，從兩方面入手:一是學(xué)校方面，應(yīng)定期為校內(nèi)專業(yè)教師提供出外鍛煉的機會與時間，鼓勵教師參加實踐;聘請有經(jīng)驗的職業(yè)會計人員，最好能夠達成長期合作，使其不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。二是專業(yè)教師自身，不僅應(yīng)取得會計師資格，更應(yīng)積極參與實踐，積累直接經(jīng)驗;多與行業(yè)教師交流，獲取間接經(jīng)驗;關(guān)注會計準則變化與財稅改革動態(tài)，及時更新知識，從理論與實踐上真正具備雙師資格。

三、結(jié)語

綜上所述，高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前在我國的高職會計專業(yè)教學(xué)中還屬于一種大膽的嘗試行為，這對我國未來的會計職業(yè)教學(xué)和未來的職業(yè)化發(fā)展道路來說都是一項新的挑戰(zhàn)，同時，這也是我國職業(yè)化教育的新機遇。作為高職會計專業(yè)教師來說，抓住這一機遇和挑戰(zhàn)不僅能夠為會計專業(yè)培養(yǎng)模式加強教學(xué)實踐基礎(chǔ)，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，還能夠為我國的創(chuàng)新教學(xué)模式開辟一條新的發(fā)展道路，為學(xué)生未來的專業(yè)化道路發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。作為一名高職會計專業(yè)教師，只有將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為己任，才能夠為我國未來的社會主義建設(shè)輸出更多的人才。

［1］方飛虎.試論高職院校會計師資隊伍建設(shè)十大工程［J］.會計之友，2007

［2］李國偉.我國會計行業(yè)發(fā)展與高職會計教育［J］.益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007

［3］趙筠，楊印山.關(guān)于高職院校會計實驗教學(xué)的探討［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007